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這些是大家的教學(xué)設計（通用8篇）
教案設計要以學(xué)生為目標，盡可能使學(xué)生可以高效率地接受，理解知識點(diǎn)，同時(shí)也能使教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。下面是小編為你整理了“這些是大家的教學(xué)設計”，希望能幫助到您。
這些是大家的教學(xué)設計 篇1
教材分析
《這些是大家的》這一課共有四個(gè)活動(dòng)主題：“學(xué)校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來(lái)愛(ài)護”。本課主要是讓學(xué)生認識學(xué)校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學(xué)校里的公物的保護意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)愛(ài)護公物，做到小心使用不損壞。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來(lái)有一定的難度。為了使學(xué)生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學(xué)時(shí)教師可利用學(xué)校內部的資源，盡可能地采取多種活動(dòng)形式，增強學(xué)生愛(ài)護公物、喜歡學(xué)校、熱愛(ài)集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動(dòng)愛(ài)護公物。
教學(xué)目標
1．知識與能力
�。�1）認識學(xué)校里的公物，并知道它們的作用。
�。�2）知道要愛(ài)護身邊的公物。
2．情感與態(tài)度
�。�1）要以愛(ài)護公物為榮．以破壞公物為恥。
�。�2）知道公物是為大家服務(wù)的，大家都應當愛(ài)護。
3．行為與習慣
�。�1）能夠主動(dòng)愛(ài)護公物，做到小心使用不損壞。
�。�2）發(fā)現公物被損壞的情況時(shí)，能夠用合適的辦法解決。
4．過(guò)程與方法
嘗試用多種方法，認識學(xué)校公物給我們的學(xué)校生活帶來(lái)便利。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
知道要愛(ài)護身邊的'公物。
2．難點(diǎn)
�。�1）能夠主動(dòng)愛(ài)護公物，做到小心使用不損壞。
�。�2）發(fā)現公物被損壞的情況時(shí)，能夠用合適的辦法解決。
教學(xué)準備
教師準備：課件、學(xué)校公物調查表。
學(xué)生準備：自己課下對學(xué)校公物進(jìn)行調查的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周?chē)乙徽�，看誰(shuí)找得多。
生：在學(xué)校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說(shuō)給大家聽(tīng)。
二、學(xué)校里的公物
師：聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本第34頁(yè)，看看圖中同學(xué)正在干什么，說(shuō)說(shuō)他們正在使用哪些公物。
學(xué)生先自己觀(guān)察課本中的圖畫(huà)，然后和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：那么，學(xué)校、教室還有哪些公物給大家的生活和學(xué)習帶來(lái)了便利？
【設計意圖：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察這些圖片，對公物建立感性的認識，從而激發(fā)觀(guān)察生活、關(guān)注周?chē)h(huán)境的興趣�！�
三、身邊的公物還好嗎
1．找一找
師：我們去觀(guān)察一下，學(xué)校里的公物怎么樣了？
課件出示課本第35頁(yè)“學(xué)校公物調查表”，請同學(xué)們以小組為單位，對身邊的公物進(jìn)行調查并完成表格。
要求：
�。�1）小組成員合理分工，學(xué)生調查并完成表格，組長(cháng)負責記錄。
�。�2）各小組比賽，l0分鐘內看哪個(gè)小組找得多，完成得快。
�。�3）活動(dòng)時(shí)注意安全。
學(xué)生走出教室，小組合作完成表格。
2．說(shuō)一說(shuō)
教師總結學(xué)生的發(fā)現，并提問(wèn)：“學(xué)校里的公物怎么會(huì )變成這樣子的呢？在《中小學(xué)生守則》中規定：愛(ài)護公共財物。我們應該怎么做呢
學(xué)生集體匯報交流。
四、我和公物的故事
1．演一演
課件出示課本第36頁(yè)圖，請同學(xué)們進(jìn)行模擬表演，體會(huì )公物損壞后的沮喪和無(wú)奈的心情。
【設計意圖：使學(xué)生通過(guò)模擬表演，激發(fā)愛(ài)護公物的思想感情�！�
2．試一試
師：假如今天我們教室的課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫(xiě)字不用課桌，聽(tīng)老師講課不看板書(shū)。
全體學(xué)生離開(kāi)課桌，聽(tīng)老師沒(méi)有板書(shū)的講課，談體驗。
學(xué)生回到座位上，談感受。
小結：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛(ài)護公共財物。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗，感受到公物給我們的學(xué)習生活帶來(lái)方便，我們要愛(ài)護它們�！�
3．講一講
學(xué)校的公物和我們的學(xué)習生活息息相關(guān)，我們誰(shuí)都離不開(kāi)它們，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你和公物之間發(fā)生的故事。
五、大家一起來(lái)愛(ài)護
1．議一議
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本第37頁(yè)，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價(jià)他們的做法。
學(xué)生根據圖片的順序踴躍發(fā)言。
師：在我們班里有沒(méi)有類(lèi)似的事情發(fā)生呢？你發(fā)現后是怎么做的？
學(xué)生思考后，全班交流。
師：在我們班里誰(shuí)最?lèi)?ài)護公物，他是怎么做的？
學(xué)生討論交流，教師小結：我們都要做一名愛(ài)護公物的小學(xué)生。
【設計意圖：使學(xué)生通過(guò)發(fā)言，鍛煉語(yǔ)言表達能力；使學(xué)生通過(guò)對破壞公物和愛(ài)護公物的行為進(jìn)行對比，明白是非對錯，形成正確的道德認識�！�
2．學(xué)一學(xué)
課件出示兒歌《愛(ài)護公物人人夸》。
小朋友，講文明，愛(ài)護公物我能行。
不在桌上亂刻畫(huà)，挪動(dòng)桌椅要小心。
開(kāi)門(mén)開(kāi)窗輕手腳，一磚一墻都愛(ài)護。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹(shù)木不攀折，愛(ài)護公物人人夸。
師領(lǐng)讀一遍，生自讀一遍。
小結：公物是為我們大家服務(wù)的，也需要我們大家共同愛(ài)護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開(kāi)關(guān)門(mén)窗等事情看起來(lái)小，看起來(lái)簡(jiǎn)單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個(gè)小朋友的精心呵護下變得更加美麗！
板書(shū)設計
這些是大家的
學(xué)校里的公物
身邊的公物還好嗎
我和公物的故事
大家一起來(lái)愛(ài)護
這些是大家的教學(xué)設計 篇2
課標要求與教材分析
通過(guò)本課的學(xué)習，重在培養孩子們愛(ài)護公物的意識�；舅悸肥且龑麄冋J識公共場(chǎng)合中的各種公物，體會(huì )公物帶給我們的便捷，從而培養學(xué)生愛(ài)護公物的意識和行動(dòng)。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來(lái)有一定的難度。為了使學(xué)生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學(xué)時(shí)教師利用課前談話(huà)和猜謎等幫助學(xué)生區分概念，用圖片、視頻、活動(dòng)等形式，增強學(xué)生愛(ài)護公物、喜歡學(xué)校、熱愛(ài)集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動(dòng)愛(ài)護公物。
教學(xué)目標：
1．知識與能力
�。�1）認識學(xué)校里的公物，并知道它們的作用。
�。�2）知道要愛(ài)護身邊的公物。
2．情感與態(tài)度
�。�1）要以愛(ài)護公物為榮．以破壞公物為恥。
�。�2）知道公物是為大家服務(wù)的，大家都應當愛(ài)護。
3．行為與習慣
�。�1）能夠主動(dòng)愛(ài)護公物
�。�2）做到小心使用不損壞。
4．過(guò)程與方法
嘗試看視頻、看圖片等方法，認識學(xué)校公物給我們的學(xué)校生活和學(xué)習帶來(lái)便利。并學(xué)會(huì )使用和保護學(xué)校公物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道要愛(ài)護身邊的公物。
難點(diǎn)：
能夠主動(dòng)愛(ài)護公物，做到小心使用不損壞
教學(xué)方法與手段
創(chuàng )設情境、游戲活動(dòng)
使用教材的構想
學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現公物就存在于我們身邊，感受公物給大家帶來(lái)的便捷，激起學(xué)生愛(ài)護公物的意識和行動(dòng)。
教學(xué)流程：
課前談話(huà)：
二9的孩子們大家好！我呢，姓秦。今天很高興能和大家一起學(xué)習，課前已經(jīng)了解到我們班的孩子們有很多的興趣和愛(ài)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡什么呢？
那大家猜猜老師喜歡什么？其實(shí)我是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人�？�，這是我新購買(mǎi)的圖書(shū)，想看嗎？這可是我自己的圖書(shū)哦。不過(guò)，如果大家這節課能遵守課堂紀律，積極動(dòng)腦，踴躍回答問(wèn)題的話(huà)，我會(huì )忍痛割?lèi)?ài)送給你們哦。好嗎？那咱們現在開(kāi)始上課。
一、猜謎導入，感知公物
1、猜一猜：同學(xué)們，今天秦老師不但帶來(lái)了我自己喜歡的書(shū)，我還請來(lái)了幾位神秘嘉賓，他們呀就藏在咱們的教室里。他們說(shuō)呀，只要你們能大聲喊出他們的名字，他們才會(huì )出現呢�？靵�(lái)看看他們是誰(shuí)吧！
出示謎語(yǔ)：
�。�1）有面也有口，有腳沒(méi)有手，書(shū)包吃肚內，自己不會(huì )走。
�。�2）小白棍，一指長(cháng)，吐白沫，寫(xiě)白字。為了孩子學(xué)知識，粉身碎骨也不怕。
�。�3）天生大肚能容物，吃飯從來(lái)不挑食。果皮紙屑他都愛(ài)，美化環(huán)境都靠它。
2、揭題：同學(xué)們，你們真是太棒了，一下子就把我請的這三位嘉賓都找出來(lái)了。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現，這三位嘉賓和老師的私人物品—書(shū)有什么不一樣嗎？
3、小結：是的，課桌、粉筆、垃圾桶這些物品不是屬于某一個(gè)人的，而是屬于我們大家的。（板貼：這些是大家的）它們都有一個(gè)共同的名字，叫“公物”（板貼：公物）
二、走近生活，尋找公物
1、聽(tīng)！他有話(huà)要告訴我們呢�。úシ配浺簦�
2、同學(xué)們，你們能幫助他嗎？要想找到其他公物朋友，我們首先得知道公物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是：大家共使用（板貼）
3、現在咱們就開(kāi)始行動(dòng)吧！咱們先從教室開(kāi)始尋找。
4、教室里的公物我們已經(jīng)找得差不多了，幫人幫到底，現在咱們再走出教室，到校園里看看，還有哪些是供我們大家使用的公物？
5、同學(xué)們，你們都有著(zhù)一雙火眼金睛�，F在，校園里公物們都一起來(lái)到了我們的課堂上，他們終于可以和三位嘉賓匯合了。
三、體驗重要，夸夸公物
1、快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，嘉賓有話(huà)說(shuō)（播放錄音：公物大家族要開(kāi)展一個(gè)“最佳貢獻獎”評選活動(dòng)，小朋友們，你最想把這個(gè)獎送給哪一個(gè)公物？為什么？）
2、公物的作用真的這么大嗎？我們現在來(lái)體驗一下，請大家全體起立，輕輕地拿出筆和老師發(fā)下去的表格，不允許靠著(zhù)或是趴在桌上，迅速的寫(xiě)下自己的名字，要求書(shū)寫(xiě)規范整齊；全體請坐，再來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的名字。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一次站著(zhù)和第二次坐著(zhù)在寫(xiě)你的名字時(shí)有什么不一樣的感受？那是誰(shuí)的功勞呢？
3、小結：是呀，這小小的桌椅可以給我們的學(xué)習帶來(lái)很大的方便，因為它們我們才能舒舒服服的寫(xiě)字學(xué)習�？磥�(lái)每一樣公物都有它的功能和好處。有了它們，我們的生活和學(xué)習才會(huì )變得更加美好；有了它們，我們才能一起好好享受這樣便捷的生活。（板貼：美好共分享）
四、情景呈現，保護公物
1、可是有一天放學(xué)后，我卻聽(tīng)到了教室里的哭泣。
�。úシ耪n桌椅的對話(huà)）聽(tīng)完他們的對話(huà)，你知道課桌椅為什么會(huì )哭嗎？
2、是呀，它的小主人一點(diǎn)都不愛(ài)護它們，而且還這樣說(shuō)：“課桌椅又不是什么值錢(qián)的東西，壞了讓學(xué)校給我換一張就行了�！蹦阃膺@位小朋友的說(shuō)法嗎？
3、這些課桌椅是怎么來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看�？赐杲榻B，你想說(shuō)什么？
小結：是啊，一張小小的課桌是多么的來(lái)之不易，它凝聚了多少人的心血。難怪課桌椅會(huì )那么傷心。
4、然而，這樣的哭聲不僅僅在教室里，小朋友們趕緊跟著(zhù)秦老師一起去校園里走一走，出示圖片：（1）破破爛爛的足球網(wǎng)（2）破破爛爛的垃圾桶（3）污跡斑斑的墻壁（4）被折下的花朵。
5、出示總圖問(wèn)：看著(zhù)這一張張公物的照片，你有什么想說(shuō)的嗎？
6、《中小學(xué)生守則》中有這么一句話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀，出示“愛(ài)護公共財物”。我們每一個(gè)學(xué)生都應該愛(ài)護公物。
7、想一想：我們應該怎樣愛(ài)護公物呢？同桌交流，想出更多的愛(ài)護公物的方法。
小結：我們班小朋友真聰明，一下就想出來(lái)這么多保護公物的方法。
五、學(xué)習榜樣，爭做衛士
1、這下公物朋友可開(kāi)心了，他們決定開(kāi)展“尋找愛(ài)護公物小衛士”活動(dòng)�？吹竭@個(gè)活動(dòng)，老師立刻想到了我們班的李宋玉同學(xué)，為什么呢？你們來(lái)看這兩幅圖。這是李宋玉同學(xué)整理的，我給她寫(xiě)了一段推薦詞。（PPT出示照片、推薦詞）
2、我們班有沒(méi)有和她一樣的愛(ài)護公物的小衛士呢？誰(shuí)來(lái)推薦推薦？可以推薦他人，也可以推薦自己。
3、（面向小衛士）你們看，你們做得多棒，同學(xué)們都推薦你們做一名“愛(ài)護公物小衛士”呢。（面向推薦人）請你們將“愛(ài)護公物小衛士”的獎頒給他。（播放音樂(lè )）
4、老師現在想采訪(fǎng)一下，你能談?wù)勀愕墨@獎感受嗎？老師和同學(xué)們相信你們一定會(huì )做得更好。
六、爭做衛士，見(jiàn)行動(dòng)
剛才，有三位同學(xué)獲得了“愛(ài)護公物小衛士”的獎?wù)�，你們想不想也成為�?ài)護公物小衛士呢？現在我們太原市正在創(chuàng )建文明城市，做為太原市的一名小學(xué)生，應當積極響應號召，爭黨愛(ài)護公物的文明小學(xué)生，人人從我做起，從身邊的小事做起。
其實(shí)，愛(ài)護公物不僅僅要說(shuō)在嘴上，還要實(shí)際行動(dòng)起來(lái)。請大家拿出《愛(ài)護公物實(shí)踐表》，好習慣養成最少需要21天，在這期間里，如果你能做到，并在旁邊打一個(gè)“√”。21天后，秦老師還會(huì )再來(lái)看你們，看看我們班又多出多少位愛(ài)護公物小衛士，大家有信心嗎？
七、贈送公物：
這節課，同學(xué)們的表現太棒了，秦老師決定把我心愛(ài)的圖書(shū)送給你們共同閱讀，那他就從我自己的'書(shū)變成了（公物），他現在是（大家的）。希望同學(xué)們能珍惜它，愛(ài)護它。
板書(shū)設計
這
些 課桌
是 公物
大門(mén)窗
家 ……
的大家共使用 美好共分享
教學(xué)反思：
《這些是大家的》是二年級上冊《道德與法治》三單元我們在公共場(chǎng)所的第一課，編著(zhù)的意圖是通過(guò)“學(xué)校里的公物”、“身邊的公物還好嗎”、“我和公物的故事”、“大家一起來(lái)愛(ài)護”四個(gè)部分，認識學(xué)校的公物，關(guān)注學(xué)校公物的使用情況，養成公物要用心愛(ài)護的意識，學(xué)會(huì )愛(ài)護公物的方法，形成愛(ài)護公物的行為習慣。
在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“猜謎導入，感知公物”、“走近生活，尋找公物”、“體驗重要，夸夸公物”、“情景呈現，保護公物”、“學(xué)習榜樣，爭做衛士”等幾個(gè)環(huán)節設計本課活動(dòng)，讓學(xué)生在思想上提升對公物的認識，并能主動(dòng)的愛(ài)護公物。
《道德與法治》課堂必須與兒童現實(shí)生活息息相關(guān)，與他們需要、愿望、情感和體驗相聯(lián)系。因此，我設計了“猜謎語(yǔ)”、“尋找公物”等這種兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，激起學(xué)生觀(guān)察生活，關(guān)注周?chē)h(huán)境的興趣。在認識公物的時(shí)候，通過(guò)和我自己心愛(ài)的書(shū)比較，體會(huì )公物的特點(diǎn)是供大家一起使用，從而真正建立公物的概念，為尋找公物做了鋪墊，可以說(shuō)這幾個(gè)活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深認識的道德與法治這門(mén)學(xué)科與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，我們必須潛下心來(lái)認真專(zhuān)研教材，將課和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓他們在活動(dòng)中親身體驗和學(xué)習。
教學(xué)中，我也發(fā)現了一些不足之處：課堂上的應變能力不夠靈活；教師的激勵語(yǔ)言單一，重視了對學(xué)生回答的評價(jià)，卻忽略了對學(xué)生激勵性的評價(jià)，導致有部分學(xué)生的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)；在討論愛(ài)護公物的方法時(shí)，應該引導學(xué)生從不同的角度考慮。
通過(guò)教學(xué)我也得到了一些啟示：新課程強調全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，培養其創(chuàng )造精神，讓學(xué)生成為主體，為學(xué)生搭建一個(gè)愉快學(xué)習的平臺。教師要在方方面面精心創(chuàng )設，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。
這些是大家的教學(xué)設計 篇3
一、課前談話(huà)，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
�。�、出示太陽(yáng)笑臉：
認識嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對我們小朋友說(shuō)什么呢？
�。�、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。（板題）
�。�、齊讀課題：
這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。
二、讀通課文，自學(xué)生字
�。�、初讀課文，自學(xué)生字：
�、� 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會(huì )好不好？師范讀（配樂(lè )）。
�、� 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
�、� 然后再和同桌交流一下學(xué)習生字的方法。
�、� 全班交流：
有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）
�。阕眠@么筆直筆直的，肯定對自己充滿(mǎn)了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來(lái)說(shuō)。）
�。�、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小老師��！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì )有這樣的好機會(huì )呢？
三、品讀二節，想象練筆
�。�、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。
�。�、指名說(shuō)。你找對了嗎？
�。�、請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。
�。�、全班交流：
你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì )？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。）
�。C動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？）
──動(dòng)作有灑、潑、陪、看
�、� 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更（ ）
�、� 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(cháng)得更（ ）
�。ɑ▋焊懒�，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎？你能用你的聲音來(lái)表達你的感受嗎？）
�。�、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：
�、� 她看著(zhù)小朋友在海邊戲水。
�、� 她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。
�。�、過(guò)渡：
現在老師難怪明白了，因為有了太陽(yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂(lè )吧
�、� 同桌互練；
�、� 個(gè)別讀。
�。ǹ鞓�(lè )的時(shí)候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè )嗎？讀得真不錯，如果能加上動(dòng)作就更好了。）
�。�、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎？讀書(shū)的`時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì )讀懂文字，還要學(xué)會(huì )看懂符號。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現嗎？
�、� 個(gè)別說(shuō)發(fā)現。
�、� 你看懂了嗎？
�。�、想象練筆：
�、� 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽(yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧�。ㄅ錁�(lè )）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿(mǎn)了活力。
�、� 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？
�。�、讓我們再把太陽(yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準備好。
�。ɡ蠋煘槟銈兣錁�(lè )）
四、練習朗讀，詞語(yǔ)訓練（第一節）
過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎？
�。�、請同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì )有什么新的發(fā)現呢！
�。�、指名說(shuō)：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？
請一個(gè)女孩，仔細觀(guān)察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
這些是大家的教學(xué)設計 篇4
教材感悟：
世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)愛(ài)�！暗厍蚴侨祟�(lèi)的共同家園”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽(yáng)是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當作所帶去了快樂(lè )和希望�！疤�(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、社會(huì )的安寧和世界的和平。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
學(xué)習重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解“太陽(yáng)是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學(xué)流程：
一、聯(lián)系舊知導入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！苯o我帶來(lái)光明和溫暖的太陽(yáng)是你的，也是我的，所以說(shuō)——太陽(yáng)是大家的(板書(shū))。
2、指名讀課題——齊讀課題
二、初讀課文整體感知
1、簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱(chēng)為環(huán)保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專(zhuān)門(mén)為我們小朋友寫(xiě)得一首兒童詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀課文——接下來(lái)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)106頁(yè)，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。
3、指名學(xué)生逐節讀：
注意隨機點(diǎn)撥：“彤”原本念“tóng”，在A(yíng)BB型詞詞語(yǔ)中念“tōng”;
同時(shí)范寫(xiě)生字“彤”(這個(gè)字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)
4、書(shū)寫(xiě)指導“彤、陪”
練習-展示評議——再練習
5、整體感知：讀著(zhù)讀著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么?
(太陽(yáng)落山的景色很美麗;
一天中太陽(yáng)做了很多好事;
太陽(yáng)到了另外的國家也會(huì )做許多好事……)
三、學(xué)習第一節感受“天空的艷麗 ”
1、 過(guò)渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽(yáng)高照;到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請同學(xué)們自由讀讀第1節，你看到了什么景色?
2、 朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。
(太陽(yáng)就要從西山落了，這個(gè)時(shí)候，天空多么艷麗啊!)
(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)
四、學(xué)習第2節 感受“太陽(yáng)的能干”
1、過(guò)渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!
2、自由讀第二節，想象：看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3、指名讀，交流反饋：
隨機點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過(guò)這兩個(gè)字發(fā)現太陽(yáng)的耐心關(guān)愛(ài)”)等字遣詞造句的精妙。
“灑”——給“灑”換一個(gè)詞(“照”);“灑”和“照”有什么區別?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽(yáng)光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽(yáng)是博愛(ài)的。)
“拔”——透過(guò)這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹(shù)?(茁壯成長(cháng)的小樹(shù);沐浴在陽(yáng)光中的小樹(shù)長(cháng)得可快了……)
透過(guò)文字的背后，你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽(yáng)和小朋友的對話(huà)……)(在太陽(yáng)的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂(lè )地成長(cháng);太陽(yáng)給小朋友帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。)
4、理解標點(diǎn)符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點(diǎn)符號。)
朗讀——意猶未盡的感覺(jué);
在“……”中你讀懂了什么?(太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事)
太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事呢?仿照詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)話(huà)(適當發(fā)現學(xué)生用詞的精妙，評價(jià)目標在語(yǔ)言上)。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹(shù)長(cháng)出漂亮的綠頭發(fā)……)
5、所以說(shuō)：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來(lái)感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!
五、學(xué)習第3節感受“小朋友的遺憾”
1、 過(guò)渡：忙碌了一天的太陽(yáng)會(huì )和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉嗎?(不會(huì ))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現在就要離開(kāi)我們了，瞧(引讀第三節：太陽(yáng)就要從西山落啦!)
在“!”中你聽(tīng)出了什么?(不高興、失望、遺憾……)
(這么能干的太陽(yáng)走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)
2、過(guò)渡：太陽(yáng)也睡覺(jué)了嗎?
六、學(xué)習第4節 感受“太陽(yáng)的博愛(ài)”
1、 學(xué)生質(zhì)疑：
詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?
(太陽(yáng)為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽(yáng)又會(huì )做些什么呢?)
2、 一讀：自由讀、指名讀
3、 聯(lián)系第二節說(shuō)說(shuō)“在別的國家里太陽(yáng)又會(huì )做些什么”：在別的國家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹(shù)……，也陪著(zhù)小朋友……，看他們……
4、 二讀：(無(wú)論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會(huì )等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)
5、 說(shuō)話(huà)練習：(老師示范說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō))
你還知道，此時(shí)，哪些國家的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?
我知道，此時(shí)， 的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
我知道，此時(shí)， 的鮮花正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
我知道，此時(shí)， 的 正在睡夢(mèng)里等她，盼她 。
(俄羅斯的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學(xué)著(zhù)老師的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?)
6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹(shù)，都在睡夢(mèng)中等著(zhù)太陽(yáng)，盼著(zhù)太陽(yáng)。
(指名讀——這么能干的太陽(yáng)，誰(shuí)不等待呢?這么公平的太陽(yáng)，誰(shuí)不期盼呢?這么博愛(ài)的太陽(yáng)，誰(shuí)不想念呢?)
7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。
8、 四讀
七、回讀第3節和第1節 感受“小朋友的興奮”
1、過(guò)渡：世界上每個(gè)角落都少不了太陽(yáng)的光輝，世界上所有的孩子都熱愛(ài)太陽(yáng)，期盼太陽(yáng)�，F在當你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì )遺憾、難過(guò)嗎?
2、自由讀——指名讀(第1節和第3節)
兩個(gè)“!”——你聽(tīng)出“!”中蘊涵著(zhù)怎樣的心情了?說(shuō)說(shuō)理由。
(你很樂(lè )意把太陽(yáng)送到西半球，你祝福太陽(yáng)到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的`小朋友也能和太陽(yáng)玩耍而高興……因為太陽(yáng)是大家的。)
八、嘗試背誦 積累語(yǔ)言
九、感悟練筆 懂得“分享”
1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著(zhù)溫暖的陽(yáng)光，放飛著(zhù)一只只象征和平的鴿子的時(shí)候，地球上還有許多地方籠罩著(zhù)戰爭的陰霾，還有許多人民飽受著(zhù)戰爭的痛苦�？�，阿富汗的孩子忍受著(zhù)饑餓，眼里噙著(zhù)淚珠，流露著(zhù)恐懼;伊拉克的婦女抱著(zhù)她的孩子，站在一片廢墟之中，無(wú)家可歸;非洲的難民遭受著(zhù)戰爭的威脅，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想說(shuō)?
2、說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感
(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應該有鮮花;太陽(yáng)是大家的，太陽(yáng)是全世界每個(gè)人的，每個(gè)人都應該得到太陽(yáng)的溫暖;希望世界上從此沒(méi)有戰爭，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖，因為太陽(yáng)撒大家的……)
(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。因為太陽(yáng)是我們大家的。)(齊讀課題)
3、練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的。
十、拓展閱讀 升華主旨
太陽(yáng)是大家的，所以和平是大家的;太陽(yáng)是大家的，所以幸福是大家的。
薛衛民還為我們寫(xiě)了一首詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》(節選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子不管你是總統還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽(yáng)是大家的月亮是大家的地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個(gè)人都有權力分享 陽(yáng)光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)
十一、我的作業(yè)我做主
學(xué)習伙伴和我們一起學(xué)習了這首詩(shī)歌，設計了幾項作業(yè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
1、我要有感情地朗讀這首詩(shī)，還要背下來(lái);
2、我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái);
3、我準備把讀了課文的感受寫(xiě)下來(lái)。
你可以選擇其中的幾項來(lái)完成，也可以自己設計作業(yè)來(lái)完成。
教學(xué)心得：
以上教學(xué)設計主要是要體現“四個(gè)把握”：
一、 研讀文本 把握主旨
很多老師在教學(xué)該課的時(shí)候把詩(shī)歌的第二節“感受太陽(yáng)的能干”作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀文本，我發(fā)現詩(shī)歌的主旨是“太陽(yáng)是大家的，共享太陽(yáng)的光明和溫暖，共享快樂(lè )、幸福與和平”，所以教學(xué)的重點(diǎn)應該是詩(shī)歌的第三、四節。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用了以下幾點(diǎn)措施：
1、抓字詞及標點(diǎn)符號，朗讀感悟。
2、上下文串讀，加深理解(第二、四節)。
3、句式練習，豐富文本。
4、說(shuō)話(huà)練筆，感悟情感。
5、拓展閱讀，提升情感。
二、讀識寫(xiě)誦 把握重點(diǎn)
1、讀：整首詩(shī)歌的教學(xué)都是在朗讀中進(jìn)行。
2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節進(jìn)行隨文識字，巧妙扎實(shí)。
3、寫(xiě)：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫(xiě)的字，課中范寫(xiě)指導，課尾復現練習。
4、誦：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內化語(yǔ)言和運用語(yǔ)言做準備。
三、品讀涵泳 把握特點(diǎn)
語(yǔ)文是感性的，詩(shī)歌更是感性的，所以學(xué)習詩(shī)歌的課堂無(wú)疑是充滿(mǎn)感性和靈動(dòng)的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)“你看到了什么，聽(tīng)到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中;一棵棵小樹(shù)快樂(lè )地茁壯成長(cháng);小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點(diǎn)說(shuō)標點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言遷移等形式中有效地展開(kāi)。
四、精心設計 把握層次
1、朗讀的層次
第一、二節：讀出畫(huà)面，讀出聲音，讀出想象。
第三節：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝�！钡母星�。
第四節：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說(shuō)話(huà)，三讀——理解“……”，四讀。
2、體會(huì )主旨的層次
第一層：太陽(yáng)的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?
第二層：太陽(yáng)的博愛(ài)——想象畫(huà)面，讀出：你頭腦中出現了怎么樣的畫(huà)面?
第三層：分享陽(yáng)光和溫暖——說(shuō)話(huà)練筆，跳出文本：太陽(yáng)是大家的，所以( )是大家的?
第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時(shí)你有什么想說(shuō)的。
這些是大家的教學(xué)設計 篇5
教材分析
《太陽(yáng)是大家的》是人教版實(shí)驗教材三年級下冊的一首詩(shī)歌，向學(xué)生介紹了太陽(yáng)對世間萬(wàn)物生長(cháng)繁衍所起的作用，告訴學(xué)生太陽(yáng)東升西落的運行規律，并教育學(xué)生要熱愛(ài)和平，學(xué)會(huì )分享。
這首詩(shī)歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，以學(xué)生易于接受的方式向學(xué)生滲透“和平友愛(ài)”的人文思想。詩(shī)歌的第一節寫(xiě)了太陽(yáng)帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學(xué)生，太陽(yáng)為大地帶來(lái)生機，萬(wàn)物生長(cháng)及人的活動(dòng)都離不開(kāi)太陽(yáng);三、四兩節則將太陽(yáng)東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽(yáng)不會(huì )永遠只照著(zhù)一個(gè)地方，全世界的人民都需要太陽(yáng)”這一道理。詩(shī)歌用了大量的擬人手法，賦予太陽(yáng)人性，使學(xué)生們司空見(jiàn)慣的這個(gè)星球變得可親可愛(ài)，十分符合三年級學(xué)生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中如何既讓學(xué)生明理，又不破壞詩(shī)意與詩(shī)情，讓學(xué)生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過(guò)程中應首要解決的問(wèn)題。因此，在本課的設計中，生動(dòng)、活潑、多樣化的情境創(chuàng )設成為貫串整個(gè)課堂教學(xué)的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語(yǔ)言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學(xué)生在情境中得到詩(shī)意的熏陶、詩(shī)情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無(wú)聲”的最佳效果。
教學(xué)流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來(lái)了一首歌。(播放課件：《勞動(dòng)最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽(yáng))(板書(shū)：“太陽(yáng)” )
2、你們還知道哪些唱太陽(yáng)的歌?(《種太陽(yáng)》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱)3、再聽(tīng)一首。(播放課件：《我的太陽(yáng)》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽(yáng)》。世界上有多少人需要太陽(yáng)啊!今天我們也來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌——《太陽(yáng)是大家的》。(板書(shū)：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學(xué)生的情緒立刻就被調動(dòng)起來(lái)。再播放外國歌曲，第一次點(diǎn)明“世界上的人都需要太陽(yáng)”。)
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學(xué)習情況。(課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點(diǎn)一個(gè)字，你要立刻說(shuō)出它在課文里的詞語(yǔ)，能行嗎?
3、誰(shuí)愿意來(lái)當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學(xué)生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師應當提醒他們注意傾聽(tīng)，不要重復別人說(shuō)過(guò)的內容。)
三、逐段學(xué)習，明理悟情
1、學(xué)習第一節
誰(shuí)愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )(個(gè)別讀)
請在四行詩(shī)中找一找寫(xiě)太陽(yáng)的一天的詩(shī)句。(“從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )
前兩行寫(xiě)什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰(shuí)能根據前兩行的內容提一個(gè)問(wèn)題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下�！� )能根據這兩個(gè)詞提個(gè)“為什么”的問(wèn)題嗎?
(設計分析：置疑問(wèn)難是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中的重要方法，但學(xué)生的提問(wèn)常常抓不住重點(diǎn)。教師指導學(xué)生抓住表示顏色的兩個(gè)關(guān)鍵詞，提一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，實(shí)際上是在潛移默化中教給學(xué)生提問(wèn)的方法。)
(調控策略：當學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師才給予適當的提示。)
(生提問(wèn)：“白云為什么會(huì )變成紅彤彤的晚霞?” )
誰(shuí)能回答?(“因為太陽(yáng)照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞�！� )
老師也帶來(lái)了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無(wú)論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個(gè)別讀)
(指導朗讀)當學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來(lái)了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導學(xué)生用輕柔的語(yǔ)調表現陶醉的情緒。
(設計分析：本環(huán)節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無(wú)限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時(shí)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師已不用過(guò)多地進(jìn)行技巧上的指導，只需稍加引導，學(xué)生就能自然而然地將自己的感受表達出來(lái)，從而使詩(shī)歌之情與學(xué)生內心之情完美地融合在一起。)
2、學(xué)習第二節
這是太陽(yáng)帶給大地的美!太陽(yáng)一天中究竟做了多少好事?誰(shuí)讀第二節?(課件：第二節內容)(個(gè)別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫(xiě)的都是太陽(yáng)做的好事�！� )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)?
(調控策略：太陽(yáng)做的好事中，可以讓學(xué)生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學(xué)生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花�！�
誰(shuí)在海邊戲過(guò)水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來(lái)�！�;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著(zhù)我的腳丫，覺(jué)得癢癢的�！�;“我在海里游泳，浪花撲上來(lái)，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?(“我會(huì )把陽(yáng)光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開(kāi)心了�！�;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì )很喜歡�！�;“我躲在樹(shù)后面，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼�！薄�)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩行?(生個(gè)別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學(xué)生讀完，教師立刻追問(wèn)：“揚起什么?”并用向上揮動(dòng)的.手勢引導學(xué)生讀出“歡樂(lè )”的情緒。再用引讀的方法讓全班學(xué)生帶上手勢反復讀“歡樂(lè )的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂氣氛的高潮。大部分學(xué)生都在海邊戲過(guò)水，教師充分調動(dòng)學(xué)生的記憶，用說(shuō)話(huà)訓練的方式先讓學(xué)生在腦海中再現海邊戲水的歡樂(lè )場(chǎng)面，理解了關(guān)鍵詞“歡樂(lè )的浪花”。然后話(huà)鋒一轉，用角色想象的方法引導學(xué)生換位思考：“如果你是太陽(yáng)，會(huì )怎么陪小朋友戲水?”這樣一來(lái)，在小朋友心中，太陽(yáng)就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽(yáng)的親近感油然而生。詩(shī)歌之情與學(xué)生之情再次融為一體。教師再抓住關(guān)鍵詞指導朗讀，將學(xué)生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔。
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在花上”，配樂(lè ))
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“花兒都開(kāi)了�！�、“花兒張開(kāi)了笑臉�！钡鹊�)
(課件播放：視頻“陽(yáng)光照在小樹(shù)上”，配樂(lè ))
她把小樹(shù)往高處拔，小樹(shù)怎樣?(指導學(xué)生邊觀(guān)察邊表達，如“小樹(shù)長(cháng)高了�！�、“小樹(shù)在陽(yáng)光下快樂(lè )地成長(cháng)�！钡鹊�)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂(lè )全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學(xué)生先靜靜地聽(tīng)一會(huì )兒音樂(lè )，然后和著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來(lái)。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學(xué)生看看花兒、小樹(shù)在陽(yáng)光下盡情成長(cháng)的過(guò)程，感受太陽(yáng)帶給大地萬(wàn)物蓬勃的生命力，學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動(dòng))這是什么?什么意思?(是省略號。太陽(yáng)還做了許多好事，沒(méi)有寫(xiě)完。)
你能用詩(shī)的語(yǔ)言接著(zhù)往下寫(xiě)嗎?(課件：字幕“她 �！� )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞�！�
“她陪著(zhù)小松鼠在樹(shù)上采松果�！�
“她看著(zhù)小朋友去春游�！薄�)
(設計分析：讓學(xué)生學(xué)著(zhù)作詩(shī)，對三年級的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)有趣的挑戰，能夠滿(mǎn)足學(xué)生當一回“小詩(shī)人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續的學(xué)習補充動(dòng)力。教師不必拘泥于學(xué)生的詩(shī)句是否押韻，只要學(xué)生能用較為優(yōu)美的語(yǔ)言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽(yáng)的詩(shī)句。(課件：古詩(shī)意境圖，對應的古詩(shī)有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽(yáng)有關(guān)的古詩(shī)?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽(yáng)沿著(zhù)遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流�！� )(課件：出示詩(shī)句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩(shī)，一起說(shuō)!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� )(課件：出示詩(shī)句。)太陽(yáng)照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長(cháng)江岸邊也有太陽(yáng)美麗的身影。(出示意境圖)夕陽(yáng)斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩(shī)句)(生讀：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽(yáng)屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹(shù)，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”……)
(板書(shū)：“鮮花、小樹(shù)、小動(dòng)物、小朋友……” )
(設計分析：學(xué)習現代詩(shī)，用古詩(shī)來(lái)幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點(diǎn)。教師在出示古詩(shī)意境圖時(shí)，沒(méi)有立刻出示詩(shī)句，而是引導學(xué)生觀(guān)察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫(huà)，根據畫(huà)面內容回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句，自己說(shuō)出來(lái);《暮江吟》是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“無(wú)論古今中外，世間萬(wàn)物都需要太陽(yáng)”這一道理，也拓展了學(xué)生的知識面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生調動(dòng)多種感觀(guān)欣賞古詩(shī)的興趣，可謂事半功倍。)
3、學(xué)習第三、四節
太陽(yáng)每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F在太陽(yáng)要落山啦，夜來(lái)臨了。我們都要去睡覺(jué)了，太陽(yáng)呢?(“太陽(yáng)沒(méi)有睡覺(jué)�！� )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個(gè)別讀)
這兩節詩(shī)哪些地方可以看出太陽(yáng)是大家的?(“她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候，走向另外的國家�！�;“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說(shuō)些什么?(“我想對伊拉克的人說(shuō)，別再打仗了，讓小朋友快樂(lè )地成長(cháng)吧�！�;“我想對非洲貧困國家的小朋友說(shuō)，如果你們有困難，我會(huì )幫助你的�！�;“我想對美國的小朋友說(shuō)，讓我們一起來(lái)珍惜太陽(yáng)，在陽(yáng)光下自由成長(cháng)�！薄�)
自己設計動(dòng)作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩(shī)歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說(shuō)教會(huì )使學(xué)生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生在暢所欲言的表達中自然而然地點(diǎn)明詩(shī)歌主題。)
四、再悟詩(shī)情，總結延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂(lè ))黑暗的夜過(guò)去了，太陽(yáng)又從地平線(xiàn)上升了起來(lái)�？粗�(zhù)這個(gè)畫(huà)面，你能和老師一起將第一節的詩(shī)句改一改嗎?
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發(fā)亮”……)
從西山上……(“落下的太陽(yáng)，” )
又從東山上……(“升起來(lái)啦!” )
多美的小詩(shī)啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎?
(設計分析：配合著(zhù)悠揚的樂(lè )曲和日出的壯觀(guān)場(chǎng)面，老師和學(xué)生一起將詩(shī)歌的第一節進(jìn)行改編。這種形式不但讓學(xué)生感到新奇，能再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情，更讓學(xué)生又一次感悟到詩(shī)歌的意境美，為課文的情境創(chuàng )設畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí)在潛移默化中讓學(xué)生再三感悟到“太陽(yáng)永遠照耀著(zhù)大地，給全世界帶來(lái)光明與和平”，升華了主題。)
板書(shū)設計
這些是大家的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
會(huì )認２個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。理解課文內容，背誦全文。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生的想像能力，表達能力。
�。�、語(yǔ)感目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
理解課文內容，熱愛(ài)和平，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、學(xué)生了解北京２００８年奧運會(huì )的主題口號并查找資料完整理解他的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
�。�、激情導入：
課一開(kāi)始就播放一段太陽(yáng)日出日落的影片，老師旁白：“太陽(yáng)是萬(wàn)物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領(lǐng)著(zhù)人類(lèi)繁衍的腳步，守護著(zhù)地球上每一個(gè)生靈”。師問(wèn)：“你心中的太陽(yáng)又是怎樣的？”
�。�、引入第２１課最后一段話(huà)（課件出示）作為小結，導入課題。
二、初讀生情，整體感知
�。�、學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌，讀準字音，讀順詩(shī)句
�。�、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時(shí)注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。
�。�、通過(guò)播放課件理解紅彤彤的意思，進(jìn)入詩(shī)歌內容的學(xué)習。
三、品詞品句，精讀感悟
�。�、賞讀第一小節：
�、艓焼�(wèn)：晚霞美嗎？那晚霞是怎么變的？看到這樣的美麗的畫(huà)面，心情怎么樣，帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀。
傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢？你知道嗎？你見(jiàn)過(guò)的朝霞是什么樣的，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、圃僮x第一小節、過(guò)渡問(wèn)：你看太陽(yáng)從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢？
�。�、賞析第二小節：
�、抛杂勺x第二小節，想一想太陽(yáng)在這一天里都做了什么？劃出表示動(dòng)作的詞、
�、茀R報太陽(yáng)在這一天都做了什么？
�、悄阌X(jué)得那個(gè)動(dòng)詞用得特別有味道，在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，把你自己理解到的'味道讀出來(lái)。
�、葏R報交流，品讀第二小節、師課件出示句子比較：
她把金光往鮮花上灑”與“陽(yáng)光照在鮮花上。
“她把小樹(shù)往高處拔”與“小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下長(cháng)高”
�、勺寣W(xué)生站在太陽(yáng)的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛(ài)護，“陪”的疼愛(ài)，“看”的慈祥，引導學(xué)生以太陽(yáng)的語(yǔ)氣將這種感情表達出來(lái)，反復品味，深刻感悟，不斷吟詠。
四、想象入境，賞讀體味
�。�、想象入境，拓展第二小節：
�、旁谙胂笾衅纷x，回味太陽(yáng)的對人類(lèi)的愛(ài)：
師引導：當太陽(yáng)溫柔的灑在鮮花上時(shí)，鮮花怎樣？把小樹(shù)輕輕往上撥時(shí)，小樹(shù)怎么想？當她靜靜地陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情？通過(guò)角色對換，層層設問(wèn)，入情入境，學(xué)生更深刻地感受到世間萬(wàn)物對太陽(yáng)的喜愛(ài)。
�、谱它c(diǎn)，再創(chuàng )造：
再抓住第二小節省略號，啟發(fā)想象：“太陽(yáng)在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽(yáng)光的眷顧？”試一試學(xué)著(zhù)課文里的句子說(shuō)一說(shuō)、
�、窃俅卫收b第二小節。
�。ò▽W(xué)生自己創(chuàng )作的部分）
�。�、學(xué)習詩(shī)歌第三小節：
�、胚^(guò)渡引導：
師話(huà)鋒一轉：快樂(lè )的一天在不知不覺(jué)中過(guò)去，夜幕來(lái)臨，太陽(yáng)要走了，你們的心情怎樣？
�、谱它c(diǎn)，引導學(xué)生讀出不舍的語(yǔ)氣。
�、亲プ 俺谩斌w會(huì )太陽(yáng)的不辭辛勞。把這種感情讀出來(lái)。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌第四小節：
師導：太陽(yáng)為什么要不停的趕向那里。
�、胖笇W(xué)生朗讀第四小節。
�、茖W(xué)生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來(lái)干什么？”
�、钦垖W(xué)生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽(yáng)的盼望、喜愛(ài)之情。
�、却藭r(shí)你想對其他國家的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么呢？
五、活讀延伸，拓展創(chuàng )新
�。�、回顧課題質(zhì)疑：大家指誰(shuí)？
�。�、再次對話(huà)：“還有什么是屬于大家的？”出示插圖，引導學(xué)生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。
�。�、教師緊緊追問(wèn)：“這些都是大家的，我們該做什么？”
�。�、回歸生活，升華主題：
師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個(gè)夢(mèng)想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會(huì )在哪里舉辦嗎？你記得中國人民舉辦這次奧運會(huì )的主題口號嗎？那就是：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想、（one world，one dream）。
�。ㄓ袝r(shí)間可以聽(tīng)一聽(tīng)這一首歌）
六、作業(yè)
必做：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
選做一至兩項：
�。�、把自己感興趣的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)；
�。�、同步閱讀《地球只有一個(gè)》，還能寫(xiě)下自己感想。
�。�、畫(huà)一畫(huà)詩(shī)中所描繪的圖畫(huà)；我還能自己配上幾句和課文不同的詩(shī)
�。�、世界真美好，我也想用詩(shī)的一樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的新世界
〖板書(shū)〗
這些是大家的教學(xué)設計 篇7
【設計理念】
通過(guò)各種形式的朗讀，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機，懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。通過(guò)朗讀、感受、想象、交流、創(chuàng )作詩(shī)歌，以詩(shī)歌特有的音律美，畫(huà)面美，引導學(xué)生感受、理解、升華對太陽(yáng)的熱愛(ài)，并初步感知創(chuàng )作詩(shī)歌的方法，受到詩(shī)歌的熏陶，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文和創(chuàng )作詩(shī)歌欲望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認４個(gè)生字，重點(diǎn)寫(xiě)“彤”字。正確認寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的韻味。為背誦詩(shī)歌做好準備。
�。�、理解詩(shī)歌內容，體會(huì )（各國兒童的團結友愛(ài)）詩(shī)人對太陽(yáng)的贊美和熱愛(ài)。感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
【教學(xué)重點(diǎn)】感受詩(shī)歌的韻律美，引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)準備】制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，激趣揭題
小朋友們，剛才我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，今天老師也給小朋友們帶來(lái)了一些詩(shī)句，希望你們能喜歡。（課件出示關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)句）。讀后問(wèn)：你們讀了后，發(fā)現這些詩(shī)句有什么共同特點(diǎn)呢？（都是與太陽(yáng)有關(guān)的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來(lái)，說(shuō)明你們真的都非常喜歡太陽(yáng)。那待會(huì )我們要來(lái)學(xué)習一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。
今天，我們要來(lái)學(xué)一首關(guān)于太陽(yáng)的兒童詩(shī)，那就是──《太陽(yáng)是大家的》。（齊讀課題）看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？（預設：太陽(yáng)為什么是大家的？大家指的是誰(shuí)？太陽(yáng)為大家做了哪些事？）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自學(xué)：
小朋友們可真會(huì )提問(wèn)，這些問(wèn)題啊都是很有研究?jì)r(jià)值的呢！那就讓我們帶著(zhù)這些好好讀讀詩(shī)歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
�。�、反饋：
�、� 看呀，熱情的太陽(yáng)為我們帶來(lái)了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來(lái)檢查，看看他是不是都會(huì )讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來(lái)認認這些新朋友。（“此時(shí)”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)該注意些什么？請在《課堂作業(yè)本》上認真寫(xiě)一個(gè)。）
�、� 看來(lái)這些新朋友單獨出現時(shí)，你們都已經(jīng)認識他們了。那躲進(jìn)詩(shī)歌中你還認識他們嗎？這首詩(shī)有四個(gè)詩(shī)節，我們請每組來(lái)讀一個(gè)詩(shī)節，把詩(shī)歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩(shī)讀通讀順了。
三、講解詩(shī)歌
剛才有小朋友提出了疑問(wèn)：這“大家”究竟指的是誰(shuí)？請你們去第二詩(shī)節中去找找答案。
�。�、誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)：大家指的`是誰(shuí)呢？
�。ò鍟�(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）
�。�、太陽(yáng)愛(ài)著(zhù)鮮花、小樹(shù)、小朋友，她將濃濃的愛(ài)都藏在了詩(shī)歌中了�？凑l(shuí)最聰明，能從哪些動(dòng)詞中體會(huì )到太陽(yáng)的愛(ài)，并用筆圈出來(lái)。
�。�、拔、陪、看）
�。�、⑴ 體會(huì )“灑”字：見(jiàn)過(guò)灑水車(chē)嗎？當灑水車(chē)開(kāi)過(guò)，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽(yáng)光灑在鮮花上，你體會(huì )到什么？
�、� 體會(huì )“拔”字：誰(shuí)參加過(guò)拔河？請你來(lái)說(shuō)說(shuō)：拔河時(shí)是怎樣的嗎？如果太陽(yáng)也使出吃奶的勁來(lái)拔小樹(shù)，那小樹(shù)不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹(shù)嗎？！還是看看小樹(shù)他自己是怎么說(shuō)的吧。（出示課件）讓學(xué)生讀讀補充資料，教師說(shuō)：這下你們都可以放心了吧！
此時(shí)，你就是鮮花、小樹(shù)，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，你想對太陽(yáng)說(shuō)些什么呀？（說(shuō)話(huà)訓練）讓我們把對太陽(yáng)濃濃的愛(ài)、把心中的快樂(lè )幸福，通過(guò)朗讀傳遞給每一個(gè)人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。
�。ㄔu價(jià)１：我怎么只看到你這一朵小花開(kāi)了呢？評價(jià)２：我感覺(jué)你心里的快樂(lè )要滿(mǎn)出來(lái)了呢！評價(jià)３：小樹(shù)啊，你為什么會(huì )笑得這么開(kāi)心呢 ？）
�、� 太陽(yáng)不但讓植物快樂(lè )地生長(cháng)，她還陪著(zhù)我們在海邊戲水呢！想想平時(shí)都是誰(shuí)會(huì )陪我們玩耍呢？對啊，其實(shí)詩(shī)人早已把太陽(yáng)當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個(gè)──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來(lái)告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個(gè)學(xué)生即可。
�、� 小結：
太陽(yáng)把愛(ài)給了鮮花、小樹(shù)和小朋友們，讓我們用朗讀來(lái)贊美她為我們做的每件事吧�。ㄖ灰R讀就可以了）
�。�、太陽(yáng)一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著(zhù)陽(yáng)光一起去各處走走吧（音樂(lè )起，課件欣賞。邊欣賞邊說(shuō)：太陽(yáng)來(lái)到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來(lái)做做小詩(shī)人，挑一幅你最感興趣的圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)�？梢允抢蠋熖峁┑膱D畫(huà)，也可以寫(xiě)你知道太陽(yáng)會(huì )去的地方。寫(xiě)完后，請四個(gè)小朋友站起來(lái)讀讀。評價(jià)：多好的一個(gè)詩(shī)節��！我們班里的小詩(shī)人可真多呀！
第三、四詩(shī)節：
過(guò)渡：的確，太陽(yáng)在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說(shuō)也──說(shuō)不完。在這里，我們要輕輕地對太陽(yáng)說(shuō)句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽(yáng)和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話(huà)里知道她沒(méi)有休息的？
�。ǔ霈F第三詩(shī)節）
�。�、引出“她要趁著(zhù)我們睡覺(jué)的時(shí)候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時(shí)抓住時(shí)機。緊跟著(zhù)問(wèn)：太陽(yáng)要利用什么時(shí)間，去干什么呢？（利用人們睡覺(jué)的時(shí)間，抓住每一分每一秒趕去下一個(gè)國家），是啊，當我們睡醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)又必須回到我們國家來(lái)。怪不得太陽(yáng)是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個(gè)詩(shī)節，把太陽(yáng)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。自由讀，齊讀。
�。�、讀到這里，你有什么想問(wèn)太陽(yáng)的呢？（你為什么要這樣著(zhù)急��？地球的另一面，又有誰(shuí)在等著(zhù)你呢？學(xué)生說(shuō)）范讀：此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她。誰(shuí)也能來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。
�。�、他們會(huì )夢(mèng)到什么呢？（多幾個(gè)孩子說(shuō)）太陽(yáng)總是把每一縷陽(yáng)光灑向地球上的每一個(gè)角落。
四、總結升華
讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰(shuí)了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽(yáng)是屬于所有動(dòng)物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會(huì )說(shuō)：太陽(yáng)是──大家的。音樂(lè )起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，太陽(yáng)卻又要開(kāi)始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來(lái)為太陽(yáng)送行吧！
除了太陽(yáng)是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來(lái)自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽(yáng)光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽(yáng)光下快樂(lè )地成長(cháng)！
這些是大家的教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩(shī)歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)流程預設：
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無(wú)論是日出，還是日落；無(wú)論是絢麗的朝陽(yáng)，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來(lái)無(wú)盡的遐想和美的享受，多可愛(ài)的太陽(yáng)��！這天，我們就要來(lái)學(xué)習一首描述太陽(yáng)的詩(shī)歌。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1過(guò)渡：詩(shī)歌里寫(xiě)些什么呢？請同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，去讀讀這首詩(shī)歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時(shí)，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時(shí)就要注意停頓，讀出詩(shī)歌的節奏。（學(xué)生自讀，教師巡視）
2、分小節讀，讀通課文、鞏固生字
同學(xué)們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文的第一小節。
�。ㄎ乙湍阄瘴帐置靼诪槭裁磫�？那里有個(gè)詞語(yǔ)十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個(gè)的時(shí)候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個(gè)表示紅的字連在一齊那是什么感覺(jué)？快讀出你的味道來(lái)�。ㄗx詞語(yǔ)）
誰(shuí)之后讀第二節�。ㄖ笇W(xué)生要注意停頓）
第三節誰(shuí)之后讀第三節。（同學(xué)們這節中感嘆號和問(wèn)號在向你們招手呢！咱們一齊來(lái)讀讀。最后一節，誰(shuí)來(lái)！想讀的同學(xué)一齊來(lái)�。�
三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟。
�。ㄒ唬┟雷x第一小節
1、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀，給我這個(gè)機會(huì )好嗎？我讀詩(shī)歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
2、聽(tīng)的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來(lái)看看太陽(yáng)照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺(jué)給讀出來(lái)嗎？自我去練練！不僅僅自我體會(huì )到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點(diǎn)！再試試！找到感覺(jué)了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽(yáng)連在一齊了！不然絕不會(huì )讀的這么美！你的感覺(jué)與眾不一樣！看著(zhù)太陽(yáng)落下你什么感覺(jué)？把你的舍不得送進(jìn)去�。�
4、原先美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)。咱們一齊來(lái)試試！把你腦中的.美麗用聲音送出來(lái)�。ㄈ帻R讀）
�。ǘ�、品讀第二節
1、帶著(zhù)想象讀詩(shī)
太陽(yáng)帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學(xué)們自我去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？
�。�1）（預設生：我看見(jiàn)花開(kāi)的更美了。小樹(shù)也長(cháng)高了�。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩(shī)人站在花叢中、來(lái)到小樹(shù)旁……請你讀）
�。�2）在太陽(yáng)的一灑一拔中鮮花和小樹(shù)回、會(huì )說(shuō)些什么？讓我們走近每一棵樹(shù)，每一朵花去傾聽(tīng)她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽(tīng)到了什么？小樹(shù)，小花會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么呢。（帶上你的快樂(lè )，請你讀。帶上你的感激，請你來(lái)贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺(jué)你來(lái)讀）
�。�3）、（預設生：我看見(jiàn)小朋友在海邊開(kāi)心地游玩）最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，（板書(shū)“陪”）
誰(shuí)去過(guò)海邊或者江邊戲水？-----你是怎樣戲水的？（哈哈，真有意思！----太搞笑了！在陽(yáng)光下戲水是多么開(kāi)心的一件事��！能把這種快樂(lè )的情緒讀出來(lái)嗎？指名讀后二行。-----你高興的時(shí)候有什么樣的表情？-----能帶著(zhù)笑容讀一讀嗎?-----帶著(zhù)快樂(lè )的表情齊讀后兩行
2、品出情感
同學(xué)們，太陽(yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友的僅僅是快樂(lè )嗎？他還帶來(lái)了暖暖的愛(ài)呢！這樣的愛(ài)流淌在細節中，要靠同學(xué)們去發(fā)現！請你去默讀這一節，想想從哪個(gè)字，哪個(gè)詞你發(fā)現太陽(yáng)的這份愛(ài)？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來(lái)。（學(xué)生默讀）
預設：
生：我從“陪著(zhù)”感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽(yáng)就是他的……同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾�。�
生：從“看”字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護�。ㄊ茄�！在我們開(kāi)心玩耍的時(shí)候太陽(yáng)耐心的陪著(zhù)我們，他豎起耳朵，聽(tīng)著(zhù)我們爽朗的笑聲！她站的遠遠的看著(zhù)，她還會(huì )和我們說(shuō)些什么？
生：從灑字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心�。ㄒ龑В耗愕难酃夂芟�！一下子就抓住了這個(gè)詞！灑字還能夠換成什么字？可為什么那里不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用灑呢？為什么？）預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很均勻、很輕的……
想象說(shuō)話(huà)：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說(shuō)：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護�。ㄔ鯓影�？是飛快的拔嗎？還是拔一會(huì )就停��？是呀！太陽(yáng)在源源不斷的為小樹(shù)輸送養分呢�。┩瑢W(xué)們，一個(gè)陪、一個(gè)灑、一個(gè)拔，都讓我們感受到和太陽(yáng)相處的快樂(lè )，更讓我們理解了太陽(yáng)的心。帶著(zhù)種理解我們再來(lái)深情的讀讀這段話(huà)，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫(xiě)
太陽(yáng)僅僅為鮮花、小樹(shù)、小朋友帶來(lái)美麗和快樂(lè )？你從哪里明白的？她還會(huì )做哪些好事？讓我們跟隨著(zhù)圖片來(lái)到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)說(shuō)。
太陽(yáng)還會(huì )做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開(kāi)想象也下來(lái)，能夠寫(xiě)圖上的更提倡你寫(xiě)出圖上沒(méi)有的。仿照這種句式寫(xiě)寫(xiě)，一句兩句都能夠。如果能像詩(shī)人那樣寫(xiě)的優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽(yáng)做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學(xué)習第三、四節
是呀！太陽(yáng)就是這樣愛(ài)護著(zhù)大家、給大家帶來(lái)光明、溫暖、快樂(lè )、幸�！蠹液吞�(yáng)相處的日子是多么快樂(lè )！但是一天過(guò)去了，太陽(yáng)就要從西山落啦！
看到太陽(yáng)立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這節！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來(lái)！咱們一齊來(lái)讀讀，我問(wèn)你們答（教師引讀太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪！……）
雖然我們大家都很舍不得太陽(yáng)離去，但是“在別的國家里，也有快樂(lè )的……”（學(xué)生接下去讀）（朗讀指導：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再試試）咱們男女同學(xué)分開(kāi)試試，老師給你們配上音樂(lè )……
同學(xué)們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽(yáng)帶給他們什么呀！
數不盡的等待、數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個(gè)省略號中，誰(shuí)能把它讀出來(lái)！
在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？你還看到誰(shuí)在等呢？是的，小朋友等著(zhù)她溫暖自我的雙手，
小草等著(zhù)她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫(xiě)一寫(xiě)，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩(shī)，那必定感人�。ㄉ鷮�(xiě)）
小結：是的，花草樹(shù)木等著(zhù)她、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等著(zhù)她，世界上各個(gè)角落的人民都等著(zhù)她，因為他們明白太陽(yáng)是他們最好的朋友！每一天清晨必定會(huì )在上空冉冉升起！他們堅信太陽(yáng)是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽(yáng)光的明媚！
五、總結升華、再次誦讀
同學(xué)們，僅僅太陽(yáng)是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺(jué)到你們的心已經(jīng)和太陽(yáng)貼在一齊了！最后讓我們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你的心靈、用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，來(lái)歌頌太陽(yáng)！
咱們一齊來(lái)�。ㄅ錁�(lè )背誦）
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)地球萬(wàn)歲，依稀記得詩(shī)中寫(xiě)到……
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
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