《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3篇
教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文1
教學(xué)目的
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)方法：讀誦為主，以讀誦促情景想象及內容感悟。
教學(xué)用具：媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習》、PPT教學(xué)課件《草》及《宿新市徐公店》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復習導入
學(xué)習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(cháng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現。
二、初讀課文，解決生字字音
1、學(xué)生自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評議。
3、播放動(dòng)畫(huà)課件《古詩(shī)兩首——生字學(xué)習》，出示本課要求認識的生字，根據實(shí)際情況使用，使學(xué)生掌握字音。課件沒(méi)有的生字另外詳細講解。
重點(diǎn)字音：榮宿籬疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個(gè)性的朗讀。
4、課件范讀
播放PPT教學(xué)課件《草》及《宿新市徐公店》中對詩(shī)的動(dòng)畫(huà)范讀部分內容（可分別從課件中提取出來(lái)）。使學(xué)生對古詩(shī)誦讀有進(jìn)一步的感悟。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現
你對小草在一年中的生長(cháng)情況有什么新的發(fā)現？你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
9、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給《宿新市徐公店》編個(gè)故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
第二課時(shí)
一、復習
背誦兩首古詩(shī)
二、識字
1、在語(yǔ)境中整體認讀，自主識字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認識或容易讀錯的字。
�。�2）結合語(yǔ)言環(huán)境自主認讀。
�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬味——未
三、寫(xiě)字指導
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追、燒、榮；平舌音：菜、宿。寫(xiě)字前引導學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀(guān)察。
本課的9個(gè)字包含了五種結構，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨體字：未
左右結構：枯、徐、燒
上下結構：榮
半包圍結構：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗誦并背誦兩首古詩(shī)。
2、想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意。
3、滲透學(xué)習送別詩(shī)的方法，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3、讀其他的送別作品，感受詩(shī)人的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比中學(xué)習兩首詩(shī)，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，悟詩(shī)情詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )送別詩(shī)情感表達及表達方式的不同，激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
1、你與要好的朋友分別時(shí)是什么感受？談?wù)劇?/p>
2、現在科技發(fā)達，見(jiàn)朋友也容易，可是在古代，交通落后，與朋友一別，也許幾年、十幾年、十年甚至一輩子都不能見(jiàn)面，讓我們走進(jìn)第二十課《古詩(shī)兩首》去看看古人離別的場(chǎng)景，去用心聆聽(tīng)他們分別時(shí)的心聲。板書(shū)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》。
3、板書(shū)課題，指導讀題，你從課題中知道了什么？
二、初讀感知，讀好詩(shī)歌
1、一讀正音：
A、自由讀兩遍古詩(shī)，注意詞當中的生字和多音字的'讀音，要把詩(shī)讀的字正腔圓。
B、個(gè)別讀，糾音，評價(jià)，齊讀。
2、二讀重節奏：
A、自由讀，注意念通順，注意，他在讀詞句時(shí)中間是怎么停頓的，是不是讀的有板有眼。
B、個(gè)別讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，通過(guò)同學(xué)的讀和老師的引導，讓學(xué)生知道怎樣的讀才是有節奏。指導讀難讀的地方。
3、三讀貴在情韻：
A、師生合作讀：古詩(shī)不僅要讀正確，讀得有節奏，還要讀出它的味道來(lái)，從題目的讀開(kāi)始，師生合作讀。每一句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字老師來(lái)讀，明白嗎？好，準備。題目和作者我來(lái)讀。把頭抬起來(lái)，挺胸，深深地吸上一口氣。師生換著(zhù)讀體會(huì )味道。
B、現在，老師讓你選一個(gè)詞兒來(lái)形容你讀完這兩首詩(shī)時(shí)的那份情緒、那份感覺(jué)，你想到哪個(gè)詞語(yǔ)？
三、對比發(fā)現，滲透學(xué)法
1、靜靜的讀這兩首詩(shī)，讀著(zhù)讀著(zhù)，老師發(fā)現了兩首詩(shī)的送別地點(diǎn)不同。（板書(shū)“地點(diǎn)”），《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓送別，《送元二使安西》在渭城。你也細細默讀，還有什么不同？
2、個(gè)別讀，說(shuō)，老師適當引導，發(fā)現兩首詩(shī)的不同。
預設：
�。�1）、目的地不同：（廣陵，安西）
�。}目中知道，去干什么？孟浩然去廣陵游玩，元二去安西是奉朝廷使命去安西，為了國家。）
�。�2）、送別時(shí)間：（煙花三月，朝）
“煙花三月”：展開(kāi)想象：煙霧迷蒙，繁花似錦的春光。介紹背景：李白和孟浩然是“忘年交”李白寓居安陸期間，專(zhuān)程去拜訪(fǎng)當時(shí)名揚天下的詩(shī)人孟浩然，他的詩(shī)得到了孟浩然的贊賞，成為了摯友，當時(shí)李白28歲，孟浩然40歲。開(kāi)元十八年三月，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏相會(huì )，幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊，寫(xiě)下了這首詩(shī)。孟浩然去廣陵游玩，揚州是當時(shí)唐朝的繁華之地，李白向往之情，留戀之情融于文字之中。
“朝”引發(fā)想象：一場(chǎng)朝雨，濕潤了塵土，輕塵不揚，適合送行，這場(chǎng)雨，讓客舍青青，柳色清新，客舍是流浪人的伴侶，柳是離別的象征，同音字“留”。
�。�3）、送別人物：（李白送孟浩然，王維送元二）
�。�4）、送別的方式：（目送，飲酒送別）
找詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)�！肮路h影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！弊ァ肮路毕胂笄榫�；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄案M一杯酒”中，飽含多少語(yǔ)言。
�。�5）、表達的感情：（留戀，向往；留戀，關(guān)切，祝福。）
�。ń柚嚓P(guān)的重點(diǎn)詞、句來(lái)談?wù)�，滲透“借物抒情”“借景抒情”的寫(xiě)法。）
預設：
A、“煙花三月”向往
B、“孤帆”大詩(shī)人李白犯錯誤了。你們想一想，陽(yáng)春三月，黃鶴樓附近鳥(niǎo)語(yǔ)花香、鶯歌燕舞，長(cháng)江兩岸肯定是人來(lái)人往，江上客船也不計其數，怎么會(huì )是孤帆？（有些同學(xué)可能覺(jué)得難以理解，老師舉個(gè)列子，運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，我們四年級的四百米跑比賽馬上開(kāi)始，起跑線(xiàn)上站滿(mǎn)了每個(gè)班的運動(dòng)員，請問(wèn)在密密麻麻的運動(dòng)員中，你會(huì )看誰(shuí)，關(guān)注誰(shuí)？），李白和孟浩然感情深，所以在李白眼里只有孟浩然的船只。
C、“更”：關(guān)愛(ài)，祝福。
同學(xué)們請看，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西【出示課件】渺無(wú)人煙，滿(mǎn)目的凄涼。
渭城這里春雨綿綿，安西那兒卻是——風(fēng)沙漫天；
渭城這里生機勃勃，安西那兒卻是——滿(mǎn)目荒涼；
渭城這里有飲不盡的故鄉水，聽(tīng)不完的家鄉話(huà)，到了安西卻是——舉目無(wú)親，難覓鄉音。
從繁華的渭城到荒涼的安西，要走3000多公里，200多個(gè)日日夜夜，這一路的辛苦勞頓、孤獨落寞，王維是深有體會(huì )的，因為他也曾經(jīng)出使過(guò)安西。這是一段資料，請你來(lái)讀。
開(kāi)元二十五年，河西節度副大使崔大逸戰勝了土蕃，唐玄宗命王維以鑒察御史的身份出塞宣慰，察訪(fǎng)軍情。
王維去過(guò)安西，他深知安西自然環(huán)境的惡劣和與鄰國間戰爭的殘酷，所以在送別元二時(shí)，他的內心應該是揉合了多種情感的。假如你是王維，在朋友元二臨行前，你想對老朋友說(shuō)些什么呢？
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不完，一切盡在美酒中。
帶著(zhù)王維的留戀，女生一起讀�！九x】
帶著(zhù)王維的祝福，男生一起讀�！灸猩x】
好一個(gè)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”��！來(lái)，我們一起吟誦全詩(shī)，為元二送上一程！【齊讀】
【讀得字字含情，真令人感動(dòng)！】就在與元二分別六年后，王維去世了，渭城一別錘煉出了千古名句，竟也成了兩人的永別。消息傳到安西，當元二再次讀起王維當年為他所作的這首詩(shī)，心中一定有別樣的情感。讓我們試著(zhù)背誦這首詩(shī)，來(lái)紀念兩人那深厚的友情吧！
這首詩(shī)里，王維借杯中的美酒表達了對朋友的深情，這就叫“借物抒情”。（板書(shū)：借物抒情）
D、“無(wú)故人”：在王維的眼里元二是最好的知己，感情深厚。
讓學(xué)生先發(fā)現不同的地方，在針對不同找到相應的詩(shī)句，讀詩(shī)句，說(shuō)理由。
3、發(fā)現共同點(diǎn)，歸納學(xué)法。
預設：
�。�1）、送別詩(shī)基本都有對應的送別地點(diǎn)、時(shí)間、人物、送別的方式、表達的感情，這就是我們學(xué)習送別詩(shī)應該關(guān)注的內容。
�。�2）、表達的感情基本都是依依惜別的感情。
�。�3）、送別詩(shī)的景物、事物都有蘊含的感情�！敖栉锸闱椤�，“借景抒情”是常用的寫(xiě)法。
�。�4）、送別詩(shī)根據感情基本可以分類(lèi)：
出示：已經(jīng)學(xué)過(guò)的《贈汪倫》，和本節課的這兩首詩(shī)對比體會(huì )。
謝別：《贈汪倫》——李白答謝汪倫
惜別：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》—珍惜相互之間的友誼，美好的祝愿，甚至有羨慕之情。
戀別：《送元二使安西》—元二去荒涼的安西，對友人深深的依戀和牽掛。
壯別：《別董大》—開(kāi)闊的胸襟，慷慨的贈言，鼓舞人心。
闊別：《送杜少府之任蜀州》—清新高遠，氣象壯闊，意境曠達。
四、拓展延伸，開(kāi)啟閱讀
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現出不一樣的情懷。這節課，我們發(fā)現了送別詩(shī)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、送別的方式、送別的地點(diǎn)、表達的感情的不同，用這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王維的《送元二使安西》，你們也可以嘗試著(zhù)用本節課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文3
【設計理念】
從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，語(yǔ)文教材不僅是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語(yǔ)言凝練，對仗工整的古詩(shī)更是這礦藏中的瑰寶。讀詩(shī)能使人靈秀。古詩(shī)教學(xué)中，應充分挖掘詩(shī)中美的因素，創(chuàng )造一切條件，引導學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動(dòng)學(xué)習，品味古詩(shī)，深入其中，吸取營(yíng)養，探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實(shí)、靈秀起來(lái)，真正體現“以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本”的新時(shí)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�、指導朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話(huà)講出詩(shī)文的內容。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準備】
廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、談話(huà)激趣，導入釋題
�。�、同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！
�。�、學(xué)生觀(guān)看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。
�。�、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。
�。�、導入新課：
廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數膾炙人口的詩(shī)篇。唐代大詩(shī)人李白也曾游覽過(guò)廬山。結合介紹李白（你了解李白嗎？你會(huì )背誦他的詩(shī)嗎？）
李白游覽廬山后題寫(xiě)了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。
�。�、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思（遠看）。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩(shī)，解字詞，明詩(shī)意
�。�、學(xué)生自能讀詩(shī)，自學(xué)生字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、正音：（紫、嶺），字形：（瀑、廬、爐）
說(shuō)說(shuō)自己生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這些字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。
�。�、交流理解部分詞句的意思，初步理解詩(shī)意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩(shī)句
�。�、引導學(xué)生分組品味詩(shī)中寫(xiě)得好、寫(xiě)得美的重點(diǎn)字詞，并指導朗讀。
�、艦槭裁础吧蠠煛钡摹吧辈挥蒙鸬摹吧�？
�、啤皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�？“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”？
�、恰耙伞弊治覀冊诶畎椎哪囊皇自�(shī)中也學(xué)到過(guò)？（疑是地上霜）背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
�。�、學(xué)生吟讀古詩(shī)，用自己的話(huà)贊美廬山瀑布：
在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好象一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
�。�、扣住重點(diǎn)字詞再小聲讀讀，仔細體會(huì )一下，詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的目的是什么，展開(kāi)想象，談?wù)劯惺�，體會(huì )詩(shī)歌意蘊及詩(shī)人傾注的情感。
四、返讀全詩(shī)，熟讀成誦
�。�、再次播放課件，幫助背誦全詩(shī)。
�。�、指名背誦全詩(shī)，直至全體熟讀成誦。
五、書(shū)寫(xiě)生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點(diǎn)。
“銀”字有兩個(gè)豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時(shí)
絕句
一、復習導入
�。�、背誦《望廬山瀑布》。
�。�、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國古詩(shī)中的一種，他的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。
�。�、介紹作者及寫(xiě)作背景。
你知道本詩(shī)的作者嗎？學(xué)生介紹，教師再根據學(xué)生所講作補充。
這首詩(shī)是唐代又一位偉大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。公元７５９年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候，他的心情特別好，面對著(zhù)草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫(xiě)下了這首小詩(shī)。
�。�、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
�。�、感受節奏美：
�、乓龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節奏。
�、浦该x：
對有關(guān)字進(jìn)行正音，識記字形后通過(guò)范讀把握好詩(shī)句節奏。
�。�、感悟意境美：
�、乓龑W(xué)生借助注釋和圖，邊讀古詩(shī)邊想，看看自己讀懂了哪些內容？還有哪些問(wèn)題要和小組同學(xué)研究？
�、埔龑Ы涣�，讀懂了什么？
�、且龑|(zhì)疑，梳理出重點(diǎn)問(wèn)題。例如：詩(shī)人為什么用“含”？
三、自主探究 深入體驗美
�。�、明確方法：
�、拍銣蕚溆檬裁捶椒ń鉀Q這些問(wèn)題？
�、埔龑W(xué)生小結歸納：查資料、討論，合作畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，也可以根據老師提供的詞句練習寫(xiě)話(huà)。
�。ㄟ@早春的景色真美��！天空＿＿＿＿＿＿。柳樹(shù)＿＿＿＿＿＿。黃鸝＿＿＿＿＿＿，白鷺＿＿＿＿＿＿。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像＿＿＿＿＿＿。）
�。�、引導探究，初步體驗美：
同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續深入學(xué)習這首詩(shī)，把合作作畫(huà)的一個(gè)小組請到黑板旁，提示小組畫(huà)前商量該怎樣畫(huà)？為什么這樣畫(huà)？
�。�、突破難點(diǎn)：
�、拍阏J為他們畫(huà)得怎么樣？
�、埔龑Ю斫狻拔鲙X”。
�、抢斫狻昂保�
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫(huà)框�？磮D，感悟雪山的壯麗。
�、壤斫狻叭f(wàn)里船”實(shí)際上說(shuō)明什么？
生看圖，感悟作者的心情。
�。�、自主開(kāi)放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時(shí)的興奮。
引導學(xué)生為畫(huà)起名，加深體驗。
讓學(xué)生面對圖，回味古詩(shī)，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)。
四、誦讀古詩(shī)，活化表現美
美讀古詩(shī)：
�。�、再現古詩(shī)，要求想象生動(dòng)活潑畫(huà)面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
�。�、引導背誦。
�。�、表演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自我感受看圖，表演誦讀。
�。�、補充誦讀：
早發(fā)白帝城絕句（遲日江山麗）
五、書(shū)寫(xiě)生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀(guān)察“鳴、吳、含”的共同部件“口”，區別它們的不同點(diǎn)。（“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。）
泊、流：三點(diǎn)水中三點(diǎn)的形態(tài)不同，但延長(cháng)后相交于一點(diǎn)。
嶺：形聲字
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