《爬天都峰》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《爬天都峰》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇1
一、教材分析
這是三年級語(yǔ)文上冊一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}，設疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、（師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”）讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”？
3、在學(xué)生討論的基礎上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀(guān)察一下，天都峰給你怎樣的感受？那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？
�。ㄍㄟ^(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn)；再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀(guān)的印象。）
�。ǘ┘氉x課文，深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的？
教師在學(xué)生回答的基礎上板書(shū)：
A、高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什么好處？
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
�。�4）小結，悟理。
寫(xiě)天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
�。▽χ攸c(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。）
2、學(xué)習3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂的除了我和爸爸，還有誰(shuí)？那是一位怎樣的老爺爺？你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的？
�。�1）課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰？
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？
�。�2）思考：
他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一樣”。）
他們是互相懷疑嗎？表現了他們什么精神？
學(xué)生分組討論。
�。�3）教師小結：
天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
�。�4）分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
�。ㄒ粋�(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。）
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺的影響，我開(kāi)始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的？
�。�1）課件出示句子，填空。
我（）向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思？
B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的？
�。ā芭手�(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思？為什么要這樣爬？
�。�2）我們攀著(zhù)鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結果怎樣？
A、“終于”是什么意思？
B、從這個(gè)詞中，體會(huì )到了怎樣的心情？
�。�3）拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì )怎樣去鼓勵對方？
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì )有哪些感覺(jué)？
�。�4）指導朗讀。
�。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。）
�。ㄈ┱n堂小結，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著(zhù)堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
�。ǚe累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習的廣闊天地。）
板書(shū)設計：
3、爬天都峰
“我”、老爺爺
互相鼓舞、汲取力量
【教學(xué)總結】
《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗“高、陡”
在體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì )更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì )天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì )天都峰的陡。
二、研讀對話(huà)，揣摩心情
引導學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自的內心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會(huì )他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀體會(huì )，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì )明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì )互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話(huà)了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補白
在學(xué)習爬天都峰這一部分內容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě)，而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì )怎樣爬山，用上“一會(huì )兒……一會(huì )兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì )兒拄著(zhù)拐杖，彎著(zhù)腰向上爬，一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì )兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì )兒手放在膝蓋上支撐著(zhù)向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )了人物的內心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習，不斷研究，不斷反思。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
1、認識“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)過(guò)程
以舊引新，扣題導入。
1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
自讀課文，學(xué)習生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a、小組內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
b、全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c、小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
指導寫(xiě)字，掌握筆順
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
布置作業(yè)
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習生字新詞，有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，明白善于從別人身上汲取力量的道理。
3、養成不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地分角色朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得善于從別人身上汲取能量的道理，養成不怕困難奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)方法
朗讀法、講授法、小組討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
多媒體出示天都峰的圖片，教師對天都峰的相關(guān)知識進(jìn)行介紹：
“天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(cháng)。天都峰最險處是鯽魚(yú)背。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵�！�
由此引出本節課所學(xué)內容，并板書(shū)課題。
�。ǘ┱w感知
1、學(xué)生朗讀課文，朗讀的過(guò)程中注意字音，自學(xué)生字詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和練習上下文的方法理解詞語(yǔ)。教師對較難的詞語(yǔ)如猶豫、奮力、居然、汲取等進(jìn)行講解。
2、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┥钊胙凶x
具體賞析文中語(yǔ)句：
1、學(xué)習第二自然段，說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的？
2、學(xué)習課文第三、四、五自然段：劃出老爺爺和“我”的對話(huà)。
出示對話(huà)：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？他們互相懷疑了嗎？表現了他們的什么精神？
3、學(xué)習課文六、七自然段，提問(wèn)：“我”是怎么爬天都峰的？劃出與動(dòng)作相關(guān)的詞語(yǔ)。（“攀著(zhù)鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。）
4、學(xué)習課文第八、九自然段。
�。�1）登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現在哪里？
明確：體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？
�。�2）你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么？
明確：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
5、學(xué)習課文第十自然段。
�。�1）爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？
明確：因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習。
�。�2）你從爸爸的話(huà)中體會(huì )出什么？
明確：這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。
�。ㄋ模┩卣固岣�
學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出文中不同人物的語(yǔ)氣，也可以加上表演。
�。ㄎ澹┱n后練習
在課下也把一件通過(guò)自己的努力而最終克服困難的事情寫(xiě)下來(lái)，下節課在課堂上進(jìn)行交流。
五、教學(xué)反思
這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生找出相應句子，理解天都峰的“高”和“陡”，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著(zhù)以爬山的前后為線(xiàn)索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì )。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話(huà)中，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì )小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇4
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標
1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字，讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話(huà)，讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。
3.把握課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心，從而戰勝困難的。
4.了解課文的寫(xiě)作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內容，了解課文的寫(xiě)作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介天都峰，導入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
�。�1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）教師巡視，相機指導。
�。�3）出示詞語(yǔ)，生讀生評。
石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著(zhù)、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。
級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
�。�5）師生共同梳理難讀的句子，生說(shuō)師評價(jià)指導。
三、再讀課文，整體感知
�。�1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述順序，畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句
�。�3）小結：本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前，接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程，最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。
�。�2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結：望著(zhù)高聳入云的天都峰，看著(zhù)登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.把握課文主要內容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
2.抓住人物的對話(huà)體會(huì )我和老爺爺如何相互鼓舞，堅定信心，從而戰勝困難的。
3.試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理解作者是如何抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚的。
教學(xué)難點(diǎn)
試著(zhù)學(xué)習運用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，修改自己的小練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.出示生詞，開(kāi)火車(chē)檢查認讀，易讀錯字音做強調。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，理清了課文的敘述順序，還記得課文按什么順序敘述的嗎？板書(shū)
3.按照這樣的順序，敘述了一件什么事，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)填一填。
二、學(xué)習爬山前部分
1.天都峰是一座怎樣的山峰？文中哪一段對天都峰作了具體描寫(xiě)？
2.朗讀第二自然段，提問(wèn)從哪些描寫(xiě)中看出天都峰很高？
生讀句子說(shuō)體會(huì )。抓住“啊、哩、！”體會(huì )高并朗讀，
又從哪里讀出了天都峰的陡，理解筆陡的意思。
站在又高又陡的天都峰腳下我是怎么想的，生讀句子，體會(huì )心理想法，板書(shū)心理
如果你就是文中的我此時(shí)面對又高又陡的天都峰會(huì )想些什么？
沒(méi)有信心爬上天都峰、害怕、膽怯（相機板書(shū)）
相信同學(xué)們都體會(huì )到了這種想法，齊讀第二自然段。
3.過(guò)渡：正當我內心猶豫害怕沒(méi)有信心爬天都峰時(shí)，忽然聽(tīng)到有人在背后叫我，原來(lái)是一位老爺爺，于是他們有了這樣的對話(huà)。（出示對話(huà)）
4.三名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：你們發(fā)現了嗎，對話(huà)中有一部分相同的內容？關(guān)鍵是這個(gè)也字，讀一讀他們的話(huà)，你讀懂了什么？
5.指名學(xué)生讀小姑娘和老爺爺的話(huà)，老爺爺你為什么這么問(wèn)呢？小姑娘你又會(huì )什么這么問(wèn)呢？哦，原來(lái)他們都對對方來(lái)爬天都峰有一點(diǎn)疑惑和驚訝，而更多的是對對方的贊賞和佩服。
6.通過(guò)簡(jiǎn)短的一次對話(huà)，我和老爺爺內心發(fā)生了什么變化，
7.不再害怕，受到鼓舞，堅定了爬山的信念。
帶著(zhù)你們的理解我們分角色再讀對話(huà)。（找3人分角色朗讀，之后分組讀）
小結：爬山前作者借助人物的語(yǔ)言寫(xiě)出了我和老爺爺的心理變化，這就是運用語(yǔ)言描寫(xiě)的好處。板書(shū)語(yǔ)言
三、學(xué)習爬山中
導入：受到鼓舞的一老一小開(kāi)始爬天都峰了，我是怎么爬的呢，請同學(xué)們默讀六七自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞。
1.匯報，你畫(huà)了哪些動(dòng)詞？誰(shuí)能做一做爬山的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作演示，你感受到了什么？你能讀出來(lái)嗎？
2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)我們體會(huì )到爬山的艱難，還有這一老一小不怕困難的勇氣。這一段的結尾用的是一個(gè)……可能省略了什么？省略了爬山的一些過(guò)程，老師這里有一個(gè)補白，誰(shuí)能補充完整？出示填空。
3.就這樣我和老爺爺相互鼓勵、相互幫助終于爬上了天都峰，此時(shí)他們的心情怎樣？喜悅、欣喜。出示7自然段齊讀
小結：爬山中作者抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行了細致地描寫(xiě)，表達清楚了爬山的過(guò)程很艱難。板書(shū)：動(dòng)作
四、學(xué)習爬上峰頂
1.站在峰頂的這一老一小又有了這樣的對話(huà)，出示對話(huà)，叫兩名學(xué)生朗讀交流，此時(shí)你站在天都峰頂心情怎樣，你為什么要感謝老爺爺呢？那老爺爺呢，這就是爸爸所說(shuō)的出示爸爸的話(huà)齊讀
2.他們從對方身上汲取到了什么力量？（克服困難的勇氣，爬上峰頂的信心）學(xué)生交流理解
寫(xiě)事要按一定的順序寫(xiě)，本文按照爬山前爬山中爬上峰頂后的順序抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理將爬山的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，昨天老師留的小練筆拖地大家都做了嗎？這也是寫(xiě)一件事，你打算按什么順序寫(xiě)？哪一部分是要詳細描寫(xiě)的？想一想用什么描寫(xiě)可以把拖地的過(guò)程寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體？生交流。
4.出示要求，學(xué)生自主修改小練筆
5.反饋交流，請幾名學(xué)生朗讀練筆，進(jìn)行自評和他評
總結：聽(tīng)了幾位同學(xué)的練筆和大家的評價(jià)，老師相信同學(xué)們對用上恰當的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，按一定順序寫(xiě)清楚一件事有了自己的認識，課下寫(xiě)一件干家務(wù)的事。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。 2．分角色朗讀課文。
3.抓關(guān)鍵句子，體會(huì )人物的心理變化。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的心理變化。
2、難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
三、教學(xué)方法
朗讀課文
四、教學(xué)準備：
1、搜集黃山圖片
2、自己制作的有關(guān)課件
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；更有聞名于世的崇山峻嶺。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀(guān)察后詢(xún)問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么山的景色？根據你自己搜集資料的經(jīng)驗判斷一下？
2、師：根據學(xué)生的回答，繼續分析：
黃山，是中國十大風(fēng)景名勝中唯一的山岳風(fēng)景區，以奇松、怪石、云海、溫泉、冬雪"五絕"著(zhù)稱(chēng)于世。黃山集名山之大成：泰山之雄偉、華山之峻峭、峨嵋之清涼、匡廬之飛瀑、雁蕩之巧石、衡山之煙云、黃山無(wú)不兼而有之。所以自古就有"五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳"、"登黃山天下無(wú)山"的美譽(yù)。
天都峰山勢陡峭，坡度有八十度，險峻異常，一步一景，有爬山不看景，看景不爬山之說(shuō)。下一個(gè)臺階頂你鼻梁，可謂高矣。好在爬個(gè)百十來(lái)米總有個(gè)緩沖地帶。歇一歇，再爬。小道臺階之窄，只容一人通過(guò)，上、下之人要你呼我喊，1
免得碰車(chē)，上下不得。至此已無(wú)回旋余地，只能硬著(zhù)頭皮往上爬，望下看，頭暈目旋，不敢側目。真是步步險，步步緊，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片【天都峰】
�。ǘ�、讀文感悟
1、初讀課文，處理生字。不理解的詞圈出來(lái)，作好標記。本課要求會(huì )認的字不多，但都有難度，筆畫(huà)比較復雜。 “陡”放在圖畫(huà)中識記，可以理解字義，并注意和“徒‘的區分；“顫”用動(dòng)作來(lái)理解；
“辮”和“辯”的區分：有絲線(xiàn)可以扎小辮兒，有語(yǔ)言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上。
單個(gè)字集體指導后，逐個(gè)練習，全班寫(xiě)好后，再進(jìn)行下一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。 2．看圖讀文，了解內容。同學(xué)們借助搜集到的黃山圖片，直觀(guān)的感受黃山的險和陡�！局胤盘於挤逭n件】 3．激發(fā)情趣，再讀課文。
補充材料也可由學(xué)生來(lái)完成�！咎於挤甯�1892米，可以和本教學(xué)樓比較，讓學(xué)生感受，有了感受再去讀課文�！� 4．抓住文中重點(diǎn)句子來(lái)讀。 “我爬得上去嗎？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了
�。ㄈ�、分角色朗讀課文，體會(huì )人物的情感變化。
1．同位練習朗讀不同角色的話(huà)，讀完后聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人為什么互相詢(xún)問(wèn)，為什么做出這樣的決定？
2．“我”遇到老爺爺之后，兩個(gè)人的對話(huà)，體現了一個(gè)心情變化的過(guò)程。
發(fā)顫──奮力
�。ㄋ模�、問(wèn)題回顧，學(xué)習寫(xiě)法。
1、找出文中描寫(xiě)天都峰險陡的句子，并說(shuō)一說(shuō)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險呢？【為了突出爬天都峰的困難】
2、我是怎樣爬天都峰的呢？生讀課文，引導揣摩“奮力，一會(huì )兒? ?一會(huì )兒??爬呀爬，終于”等詞語(yǔ)的意思。
3、爬上天都峰對小朋友和老人來(lái)說(shuō)本來(lái)都是很難的事情，可是他們都做到了，原因是什么呢？可以根據上文一老一少爬山時(shí)的對話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【一是他們個(gè)人的奮斗和努力；而是能夠善于從別人身上吸取力量，善于向他人學(xué)習。
五、練習積累
1、課后摘抄自己喜歡的句子，試著(zhù)背誦。
2、把自己搜集到的黃山圖片辦一個(gè)“神奇的黃山圖片展覽。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)，認識生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。
回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。
1．讀：自讀課文。
2．畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。
3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。
4．找：根據詞義，從字典中找出難解字的字義。
二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。
1．讀準字音：
2．注意字形：
3．理解詞意。
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
鼓舞：使振作起來(lái)，增強信心或勇氣。
終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。
汲�。何�。
猶豫：拿不定主意。
居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。
三、自由讀文，鞏固生字詞。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，交流資料。
同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的.同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(cháng)，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰(shuí)爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？
三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。
1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)（8-10自然段）
3．抓住山峰險勢，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。
4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。
�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上；一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結果，還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì )到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。
�、僖皇悄愕挠職夤奈栉�，我還下不了決心哩！現在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤�，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。
通過(guò)交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì )爸爸的話(huà)。
�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�
�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？
�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習。）
�。�3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）
四、總結全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
五、課外拓展。
(1)開(kāi)展以“當我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì )，可搜集一些典型事例交流。
�。�2）開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報、手抄報專(zhuān)刊。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2．了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰困難的過(guò)程。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)
1．通過(guò)對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文結尾的一句話(huà)。
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》，現在，拿出你的本子，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）
爬山峰頂似乎仰起臉奮力
辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然
�。▽�(xiě)完的同桌互相檢查、訂正）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰。
師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？
生：寫(xiě)暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句話(huà)就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內容。
二、學(xué)習1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)
同學(xué)們，你們去過(guò)天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）
生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）
師：我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）
啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。
誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？
師：還從哪些地方看出他的高和陡？
再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？
生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。
師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險峻的地方能達到90度，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。
生：我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞，句子就不夠準確。師：看到這樣高和陡的石級，他對自己說(shuō)：“我爬得上去嗎？”
說(shuō)明作者心里對不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：
三、通過(guò)兩次對話(huà)來(lái)理解最后一句話(huà)的意思
師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？
請同學(xué)們看這一句話(huà)（出示課件）
爸爸聽(tīng)了，笑著(zhù)說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰(shuí)？（板書(shū)：老�。�
都會(huì )從別人身上汲取力量，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。
從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺年紀還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對，咱們一起爬吧！”
再仔細讀一讀這幾句話(huà)，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里面可能在想些什么？
生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高，那么險的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。
生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對方的時(shí)候，都從對方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的勇氣，讓我們帶著(zhù)這樣的感受，分角色把幾句話(huà)再讀一遍，找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。（出示課件）
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì )攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到我爬山很努力？
生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì )到他們爬到峰頂的高興的心情！
師：同學(xué)們體會(huì )的都很好，短短的幾句話(huà)就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程，體會(huì )到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來(lái)讀！不錯，你也來(lái)試試！
四、拓展想象，練習說(shuō)話(huà)
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號省略了我爬山的其它的方法，現在，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補充出來(lái)，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補充完整（出示課件）
五、創(chuàng )設情境，體會(huì )人物心理
師：現在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀念�，F在，老師是一位記者，想采訪(fǎng)一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪(fǎng)？
師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?
老爺爺：本來(lái)呀，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到，真爬上來(lái)了！
師：小朋友，你這么小，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀？
小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝他！”
師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
同學(xué)們：聽(tīng)，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）
通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì )？
1.當別人遇到困難時(shí)，大家應該互相鼓勵
2.只要有信心，就一定能克服困難
3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵，還要有自己的努力
六、布置作業(yè)：
1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請你模仿著(zhù)爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。
2、完成課后綜合性學(xué)習提示，記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇10
一、設計理念：
1.把讀的訓練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習的方法。
讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，采取多種形式，訓練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養學(xué)生的語(yǔ)感。
2.重視學(xué)生的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書(shū)、思考，參與議論，參與交流，有機地把各種方式恰當地安排、組合，使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng )造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對他們進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、理解課文內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)資料準備：
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰。
1、上課時(shí)我們學(xué)習了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著(zhù)課文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。
現在，我們來(lái)到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)
老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。
2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評交流：
你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?
預設學(xué)生回答：天都峰很高，云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。
天都峰很陡，石級和石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。
師：用你的動(dòng)作表示一下石級和石級邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。
師：一個(gè)掛字，讓你感覺(jué)到了什么?
學(xué)生回答：石級筆陡筆陡，好象直上直下。
(通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉化為自己的理解與體會(huì )，更直觀(guān)形象地認識到天都峰的“高”、“陡”和“險”的特點(diǎn)。)
3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險，那我們能用自己的朗讀表現出來(lái)嗎?
學(xué)生試讀，指名讀，教師評價(jià)學(xué)生的朗讀：
看見(jiàn)了，多么高的天都峰啊，在云彩上面哩!
看見(jiàn)了，石級和石級邊上的鐵鏈，好象天梯，通往藍天，真叫人發(fā)顫!
過(guò)渡：天都峰比云彩高，而且筆陡筆陡，爬天都峰難呀，難于上青天，我站在天都峰腳下，想些什么?
是呀，很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣，抬頭望著(zhù)天都峰，害怕了，猶豫了(板書(shū)：猶豫)
能爬上天都峰的，都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的，是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。
(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂的過(guò)程。
1、請大家快速閱讀課文第三節到最后，用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))
2、交流：
指導有感情地朗讀：我?jiàn)^力地向峰頂爬去，一會(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上，一會(huì )兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3、想象說(shuō)話(huà)：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?
4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢?請你們自己試著(zhù)讀一讀，同桌交流一下體會(huì )。(學(xué)生自由讀，談體會(huì ))
5、理解得很好，那你能把你的體會(huì )通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀)
(說(shuō)明：這一環(huán)節主要通過(guò)多種形式讀，指名讀，評讀，同桌讀，齊讀，體會(huì )“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。教學(xué)環(huán)節緊緊相扣，內容理解步步深入，以期達到語(yǔ)言訓練落實(shí)到位，情感體驗貼切、細致，問(wèn)題解答巧妙、自然。)
(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂的。
1、站在天都峰頂，我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?
(2)、爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思?
3、小組討論以上問(wèn)題。
4、匯報交流：
(1)、讓我們再回到前面，小姑娘來(lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那么高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?
生：因為她看到老爺爺也來(lái)爬山了。
這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀比我爺爺還大哩!)
當時(shí)，小姑娘心里會(huì )怎么想?(學(xué)生想象“我”當時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機板書(shū)：不再猶豫)
那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的?
讓我們一起來(lái)讀讀當時(shí)他們的對話(huà)。
(2)、出示對話(huà)：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
指導朗讀，強調突出“也”字。
朗讀點(diǎn)評：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀這么小，老爺爺年紀那么大，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!
(3)、在爬山途中，當他們覺(jué)得累得堅持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì )怎么互相鼓勵呢?
預設學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì )說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì )說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。
師：對，他們始終在相互鼓舞。(板書(shū)：互相鼓勵)所以他們要互相道謝，讓我們再來(lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。(分角色讀對話(huà))
看這一老一少謝得多真誠，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量”!(板書(shū)：汲取力量)
現在，你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思了嗎?爸爸笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)是對這一老一小的贊揚。讓我們學(xué)著(zhù)爸爸，也笑著(zhù)來(lái)贊揚這一老一小吧!
(生齊讀爸爸的話(huà))
(四)、總結明理，拓展延伸。
1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
2、教師引導：“我們”沿著(zhù)山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅定爬天都峰的決心。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“陡、鏈”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“爬、峰”等１１個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
�。�、了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
�。�、能過(guò)課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會(huì )小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動(dòng)；通過(guò)朗讀學(xué)習并討論了解爬山的過(guò)程是培養戰勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中，善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
�。�、懂得善于從別人身上汲取力量，培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的主要內容，體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
�。�、課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【探究過(guò)程】
一、以舊引新，扣題導入
�。�、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
�。�、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰。
�。�、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？
二、自讀課文，學(xué)習生字
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
�。�、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。
要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�、自學(xué)生字，讀準字音，想辦法記住字形。
�。�、檢查生字詞自學(xué)情況：
�、判〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認讀、正音。
�、迫嚅_(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
�、切〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、通讀課文，感知大意
�。�、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著(zhù)：（抓著(zhù)鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
�。�、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容，疏通課文大意。
四、指導寫(xiě)字，掌握筆順
�。�、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
五、布置作業(yè)
�。�、正確、較流利地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)本課生字、詞。
�。�、把課文第２段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
《爬天都峰》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)１２個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
�。�、抄寫(xiě)課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
�。�、想辦法學(xué)會(huì )課后生字，會(huì )讀，會(huì )組詞會(huì )記。
�。�、會(huì )讀課文，會(huì )思考課文后問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、步驟過(guò)程
一、介紹黃山 請說(shuō)說(shuō)你了解的黃山美景。 創(chuàng )設平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
�。�、出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。
�。�、考一考字形：
�。�、猜一猜：
�。�、比較組詞
5、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。�、課文大意：課文描寫(xiě)了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
四、理解最后一句話(huà)
“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量�！�
說(shuō)說(shuō)：“你們”指的是誰(shuí)？一“老”一“小”各指誰(shuí)？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰(shuí)的身上？學(xué)著(zhù)爸爸笑著(zhù)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
引發(fā)思考：
�。�、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結果，再回頭再探原因。
五、學(xué)習第一段至最后一段
�。�、探究為什么爬？
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無(wú)限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。
�。�、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來(lái)。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
�。�、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會(huì )描寫(xiě)的句子）
�。�、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說(shuō)話(huà)。
�。�、想像一老一小怎么樣用語(yǔ)言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺(jué)。
為什么互相詢(xún)問(wèn)？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考
對話(huà)朗讀。說(shuō)說(shuō)爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥�？討論后明白：一是他們個(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。（讀一讀他們相互道謝的話(huà)） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
�。�、對話(huà)描寫(xiě)精彩；從對話(huà)中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過(guò)程。
�。�、描寫(xiě)天都峰險峻寫(xiě)得好。寫(xiě)出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹�，形象地把天都峰的陡體現出來(lái)了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習學(xué)好對話(huà)，讓學(xué)生明白描寫(xiě)的作用。
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