小學(xué)科學(xué)紙的觀(guān)察教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.會(huì )用各種感官、借助簡(jiǎn)單的觀(guān)察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀(guān)察。在獨立觀(guān)察的基礎上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀(guān)察比較、科學(xué)觀(guān)測等過(guò)程，會(huì )把這種觀(guān)察事物的思想和方法，遷移到其他的觀(guān)察活動(dòng)中去。
3.對于新的發(fā)現能提出新的問(wèn)題和有繼續研究的興趣。
教學(xué)準備：
白紙、放大鏡4人1份書(shū)寫(xiě)紙、卡紙、報紙、掛歷紙（4人1份），準備兩本書(shū)（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究過(guò)程。副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說(shuō)：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長(cháng)匯報
教師評價(jià)。
�。ńㄗh：這個(gè)教學(xué)環(huán)節教師過(guò)于強調自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說(shuō)出它的一更多些特征，因為在教材的一開(kāi)始就有一位學(xué)生說(shuō)自己一口氣能說(shuō)出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀(guān)者。描述白紙的.特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報是觀(guān)察得到的還是以有的經(jīng)驗。在這個(gè)過(guò)程中間提高學(xué)生的描述能力、觀(guān)察能力。）
2.比較不同的白紙。
書(shū)寫(xiě)紙掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙報紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？
如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書(shū)，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個(gè)環(huán)節教案設計的非常開(kāi)放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類(lèi)的比較，三年級學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀(guān)察紙，引導學(xué)生如何觀(guān)察紙的結構（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀(guān)察到了什么？
小組討論。
教師評價(jià)。
為下節課造紙做鋪墊。
�。ńㄗh：教學(xué)設計過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)設計關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節的設計是在上個(gè)關(guān)節設計的基礎上的，比較兩張紙與觀(guān)察纖維是兩個(gè)有結構的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對紙的比較中會(huì )發(fā)現紙上有很多毛，所以在教學(xué)設計上教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，引出探究的內容。）
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
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