小學(xué)課文《紙》的教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)課文《紙》的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課文《紙》的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、收集多種多樣的紙。能夠運用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。
2、能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
3、知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、意識到保護天然資源的重要性。
2、養成節約用紙的好習慣。
3、體會(huì )到與人合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，了解紙的有關(guān)知識。
1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的�。ò鍟�(shū)課題：紙）
【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對問(wèn)題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去�！�
�。ㄒ唬┝私饧埖陌l(fā)展史
1、你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？（中國人）
2、對，造紙的技術(shù)也是中國人發(fā)明的，比西方國家早了一千多年呢！說(shuō)道說(shuō)到造紙術(shù)，就說(shuō)到中國古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國勞動(dòng)人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻。
3、教師補充，視頻展示相關(guān)畫(huà)面：你們知道嗎？遠古時(shí)代沒(méi)有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、帛布寫(xiě)字著(zhù)書(shū)。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹(shù)皮、麻頭、破布、舊魚(yú)網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開(kāi)始流傳國外。
【課堂一開(kāi)始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來(lái)的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來(lái)要研究的對象，他們勢必對這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些�！�
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1、隨著(zhù)科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰(shuí)能來(lái)為我們介紹一下嗎？
2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導學(xué)生說(shuō)出用途。
4、小組內相互交流。
5、生活中的紙制品可真多呀！聽(tīng)了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來(lái)做尿不濕?）
6、小結：從剛才的交流中，我們發(fā)現這些不同的紙，有著(zhù)許多有趣的性質(zhì)，這節課，我們就來(lái)研究它們。
【讓學(xué)生對家中帶來(lái)的一些生活中常見(jiàn)的紙品進(jìn)行觀(guān)察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識也是挺豐富的，也是能夠通過(guò)自己的觀(guān)察研究得到的�！�
二、自主探究，研究紙的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題提出
1、提出問(wèn)題
師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？
學(xué)生提出問(wèn)題，教師快速板書(shū)：結實(shí)、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小?
2、梳理問(wèn)題。
師：同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，一節課我們是研究不完的。這里面有的問(wèn)題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節課上我們就來(lái)重點(diǎn)研究紙的結實(shí)程度、吸水性、透明度三個(gè)性質(zhì)。
【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問(wèn)題。這也是探究學(xué)習中強調的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得我有問(wèn)題我要解決，而不是覺(jué)得你有問(wèn)題要我解決�！�
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
1、研究同種紙的結實(shí)程度
1）下面我們首先研究紙的結實(shí)程度。老師有一張衛生紙，我一直很想知道：它不同方向的結實(shí)程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱(chēng)為“橫向”，上下稱(chēng)為“縱向”。我把它裁開(kāi)，（教師裁紙）你們猜猜，那個(gè)方向的紙條結實(shí)？
師：爭論下去沒(méi)結果，動(dòng)手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學(xué)生思考）
【在課堂教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生的知識不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書(shū)本上獲得的，而是他自己建構的。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識面有時(shí)候會(huì )超過(guò)老師。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒(méi)有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著(zhù)孩子一塊去打水�！�
2）討論確定研究方法
生：把它們，套在一起拉一拉，看誰(shuí)先斷了，說(shuō)明這個(gè)方向的不結實(shí)。
師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？
師：這樣一長(cháng)一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長(cháng)。請你來(lái)拉拉看（生試拉）結果如何？（橫的斷了，它沒(méi)有縱的結實(shí)）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長(cháng)寬一樣的紙條。那就試試吧！
【動(dòng)手之前先要動(dòng)一番腦筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗如何設計；在實(shí)驗過(guò)程中如何控制變量；實(shí)驗怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)�！�
3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。
4）交流實(shí)驗結果。
師：結果如何？把橫向紙條舉起來(lái)讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，我們發(fā)現：同種紙橫向縱向的結實(shí)程度不相同。（板書(shū)收獲）
2、研究不同紙的結實(shí)程度
師：同學(xué)們，收拾好那不太結實(shí)的橫向紙條，舉起那根相對結實(shí)的縱向報紙，我們現在給它再找個(gè)對手來(lái)比比。在籃子里放著(zhù)跟它長(cháng)寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個(gè)更結實(shí)呢？
生動(dòng)手實(shí)驗后交流
生：（什么結果？）牛皮紙贏(yíng)了，牛皮紙結實(shí)。
師小結板書(shū)：不同的紙結實(shí)程度不同。
【由外及內多角度觀(guān)察紙樣。充分地運用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對紙樣的感性認識，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現和看法�！�
3、研究透明度和吸水性
1）確定主題
師：剛剛我們研究的是結實(shí)程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對那個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）
是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來(lái)，你已經(jīng)有研究它的方法了，說(shuō)說(shuō)吧。
2）討論確定研究方法
生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。
生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
師：嗯，這些方法都不錯。既然簡(jiǎn)單，待會(huì )兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）
師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗用什么方法進(jìn)行呢？小組內討論一下。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗更科學(xué)更公平了。
小組討論
師：交流一下你們的實(shí)驗方法吧。其他小組注意聽(tīng)，他們的方法有沒(méi)有什么不完善的地方？給點(diǎn)補充或建議。
A、 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大。
生：我同意他的意見(jiàn)，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較。師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？
生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。
師：你需要用什么來(lái)滴一滴水？
生：我想借助講臺上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。待會(huì )兒，老師可以借給你。師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）
師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。
師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報紙上滴了一滴水，然后又在衛生紙上滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見(jiàn)？
師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時(shí)滴的話(huà)，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì )大些，這樣會(huì )影響實(shí)驗效果。
師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒(méi)有建議？還有別的方法嗎？
B、 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得多。
生：我對他的方法有一點(diǎn)補充，應該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。
師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？生：不對。在這個(gè)實(shí)驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗就不準確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？
C、 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙上的水爬得高，就說(shuō)明它吸水多。
師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單！能夠用已經(jīng)學(xué)過(guò)的只是來(lái)解決。其他同學(xué)對這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問(wèn)嗎？
生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會(huì )不準確，我認為應該讓各種紙插入水中部分同樣多，結果才會(huì )準確。
師：還有沒(méi)有其他的方法？
利用水蒸發(fā)現象來(lái)解決、用吹風(fēng)機吹干??
【與其讓學(xué)生按部就班地機械學(xué)習，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使之完善�！�
D、 小結
師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗時(shí)都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，用力要一樣大小等等。要知道：只有規范的實(shí)驗操作，結果才準確！
【在這一部分注意學(xué)法的指導，提供給學(xué)生有結構的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導時(shí)機的介入。指導過(guò)早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導過(guò)晚，學(xué)生又會(huì )感到困難重重，從而失去了探究的勇氣�！�
3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究
師：馬上就請每組根據老師準備的實(shí)驗器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗。好嗎？（好）好，一起來(lái)看實(shí)驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來(lái)表示結果，看懂了嗎？實(shí)驗前，我提兩個(gè)要求：一是小組長(cháng)組織好你們組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內分工要明確，做好記錄，保護好實(shí)驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開(kāi)始實(shí)驗吧！
【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開(kāi)展下去�！�
小組研究過(guò)程中，教師根據情況進(jìn)行集體指導：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確，觀(guān)察非常認真！/每個(gè)小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來(lái)呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問(wèn)題，又開(kāi)始研究第二個(gè)問(wèn)題了，效率可真高！
【新的課程標準對于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和參與者，教師在執教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習的主人。因此在學(xué)生展開(kāi)研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計劃，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng)，并能把自己的研究發(fā)現和其他人分享，讓探究這種學(xué)習方式成為學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的重要途徑；當然這個(gè)過(guò)程教師也不是無(wú)事可做，而是要真正體現教師的角色，積極地引導學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去�！�
4）匯報交流
�、俜纸M匯報研究成果
師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個(gè)小組來(lái)匯報一下你們小組的研究結果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現？
�、诔晒蚕�。
提問(wèn)：針對大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書(shū)收獲）
5）我們現在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來(lái)制作了吧！
【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的'氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的�！�
三、總結下課，倡導節約用紙。
1、觀(guān)看錄像：現代造紙的過(guò)程
師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來(lái)看一段資料。
2、談感受，知道節約用紙。
3、課件出示節約用紙口號進(jìn)行小結
師：你們說(shuō)得很對，同學(xué)們，那就讓我們共同來(lái)——節約一張紙、凈化一滴水、保護一片綠吧！
【“從生活中來(lái)，到生活中去”，通過(guò)科學(xué)學(xué)習，實(shí)現科學(xué)的應用價(jià)值，深化學(xué)生對學(xué)習科學(xué)的認識，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強探索科學(xué)奧秘的信心�！�
小學(xué)課文《紙》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
能夠運用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。
能夠運用語(yǔ)言、文字等多種方式表達探究結果，并進(jìn)行交流。
知識與技能：
知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 意識到保護天然資源的重要性。 養成節約用紙的好習慣。 體會(huì )到與人合作的重要性。
教學(xué)準備：
分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。 教師準備：投影片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、謎語(yǔ)導入：
1、謎語(yǔ)：生得輕巧白凈，中國創(chuàng )造發(fā)明。傳播文化知識，深受人類(lèi)歡迎。 今天我們來(lái)重點(diǎn)認識一下我們生活中最為常見(jiàn)和常用的材料——紙。（板書(shū)）
2、考考你，你知道紙是哪國人首先發(fā)明的嗎？我國古代四大發(fā)明是？
3、介紹紙的由來(lái)：商朝的甲骨文，周朝的帛書(shū)、竹簡(jiǎn)、木瀆，帛書(shū)比較昂貴，竹簡(jiǎn)、木瀆使用不方便，所以人們都沒(méi)有采用。到了西漢時(shí)期，人們用布絮寫(xiě)，到了東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明了紙，克服了前面的種種不足。后來(lái)造紙被傳到國外，在國內也被人們廣泛使用。
（二）、探究新知：
1、提問(wèn)：隨著(zhù)科技的進(jìn)步，紙的品種越來(lái)越多，用途也越來(lái)越廣，在我們日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些紙？它們都有什么用途？ 2、學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的生活經(jīng)驗。 擦桌子用什么紙？ 包書(shū)皮用什么紙？
3、出示各種紙制品，提問(wèn)：為什么要用紙來(lái)做這些物品？為什么要用不同類(lèi)型的紙來(lái)做這種物品？主要是運用了這種類(lèi)型的紙的什么特性？（板書(shū)紙的各種特性）
4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛生紙、報紙、紙燈籠等。
5、研究紙的性質(zhì)：
�。�1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強，有的吸水性弱……
�。�2）、實(shí)驗研究：
A、不同方向紙的結實(shí)程度實(shí)驗。
把報紙按縱向、橫向裁下兩條長(cháng)寬一樣的紙條；
把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現？ 換一張其他的紙重復上面的實(shí)驗。
B、用放大鏡觀(guān)察紙。
將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察紙的表面和撕開(kāi)后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。
C、吸水性實(shí)驗。
學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀(guān)察哪種紙上的顏色擴散得最快或最慢。
討論：滴水時(shí)要注意哪些問(wèn)題，為什么要注意這些問(wèn)題？
D、透明度實(shí)驗。
把幾種紙分別對著(zhù)光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。 拓展：想一想：你還有其他檢驗紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學(xué)生認真填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
6、了解造紙的過(guò)程。
�。�1）、談話(huà)：大多數的紙的主要原料來(lái)自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護木材資源，我們要注意節約用紙。
�。�2）、造紙的過(guò)程：砍伐樹(shù)木→剝去樹(shù)皮→將木頭切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（看視頻）
�。�3）、教師介紹其他紙的知識。
（三）、拓展應用：
1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現代造紙法。
2、學(xué)生分組實(shí)驗報告單。
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