《社戲》教學(xué)設計參考
【教學(xué)目標】
一、知識目標
體會(huì )江南水鄉文化生活，并引導學(xué)生關(guān)注自己家鄉的文化習俗;學(xué)習閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節入手，把握課文基本內容;通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)的主題。
二、能力目標
引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀加深對課文內容的理解;人物描寫(xiě)方法對刻畫(huà)人物形象的作用;體會(huì )景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
三、情感目標
通過(guò)體會(huì )農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本文的景物描寫(xiě)、細致逼真，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，又是如何融情入景的，理清故事情節，學(xué)習敘事詳略的寫(xiě)法，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，如何引導學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)手段】
1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為輔助教學(xué)手段：圖片、視頻等主要用于情景創(chuàng )設以增強直觀(guān)感，讓學(xué)生對江南水鄉文化生活的感性認識;文字材料的展示用于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識容量;播放的課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫(huà)面，接受美的熏陶。
2、多媒體課件包括輕緩的樂(lè )曲、越劇片段、江南水鄉月夜畫(huà)面、江浙一帶月夜航船、看戲畫(huà)面等素材。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、搭腳手架
1、第一單元我們剛學(xué)過(guò)小說(shuō)《“諾曼底”號遇難記》，誰(shuí)還記得課文寫(xiě)了什么人和什么事?
學(xué)生完成后，教師展示文字課件進(jìn)行歸納提示。
2、小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。
文字課件展示，教師邊展示邊講解。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情景
首先播放多媒體課件，創(chuàng )設情景，以初步了解、知道相關(guān)社戲的知識。然后在此基礎上，提出如下問(wèn)題：今天我們將學(xué)習小說(shuō)《社戲》，社戲：一種民風(fēng)民俗，喜聞樂(lè )見(jiàn)。它反映著(zhù)什么 ?作者怎樣認識理解的，通過(guò)它要表達什么?我們如何通過(guò)閱讀來(lái)理解和認識作者所寫(xiě)的內容?
三、快速閱讀，理清故事情節(學(xué)生自主學(xué)習)
學(xué)生對新知識的學(xué)習是以舊知識為基礎的，舊知識和背景知識是學(xué)習新知識最直接的知識�？奎c(diǎn)。沒(méi)有必要的背景知識，閱讀思考往往是無(wú)法進(jìn)行的;背景知識越豐富，知識才能在整體聯(lián)系中真正被理解、被掌握。
學(xué)生自讀指導：印發(fā)《社戲》中刪節的前部分，讓學(xué)生自讀，對成年兩次看戲經(jīng)歷有所了解。
《社戲》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)一定要寫(xiě)到具體的人與事，并在所寫(xiě)的事(故事情節)中描繪人物形象來(lái)表達主題。所以小說(shuō)必須有完整的故事情節。
閱讀小說(shuō)，要從故事情節入手。請同學(xué)們速讀課文，通過(guò)段落劃分，概括一下全文內容──把握課文所寫(xiě)的人和事。力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達，可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考，并結合下面問(wèn)題進(jìn)行(課件展示 )：
1、文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫(xiě)了哪些事情?
2、除了看社戲以外，文中還寫(xiě)了其他活動(dòng)或事件嗎?
3、哪些事件詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，為什么?
4、文章可分為幾個(gè)部分?
學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài)。
學(xué)生自讀完成后，匯報。教師歸納明確：
圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前──看戲──看戲后。從事情角度來(lái)看：隨母歸省──釣蝦放牛──戲前波折──夏夜行船──船上看戲──歸航偷豆──六一送豆
1、看社戲。戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。
2、開(kāi)頭寫(xiě)了隨母親省親小住平橋村，釣魚(yú)放牛捉蝦等有趣的鄉間生活。結尾寫(xiě)了六一公公送豆。
3、詳寫(xiě)的.是：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。 略寫(xiě)的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě)，關(guān)系不大的略寫(xiě)。這樣寫(xiě)是為了更好的表達中心意思。我們寫(xiě)作也應該這樣圍繞中心去選材。
4、三個(gè)部分：
一(1～3段) 盼看社戲;
二(4～30段) 去看社戲;
三(30～40段) 懷念社戲。
以上從多角度概括旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。
第二課時(shí)
一、上節課教學(xué)內容提要及本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)概述
二、閱讀分析小說(shuō)人物形象
1、小說(shuō)有三要素：人物、情節、環(huán)境。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心。這篇小說(shuō)不僅情節吸引人，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。
2、(協(xié)作學(xué)習)學(xué)生認真地研讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，找到文字根據并闡述理由。
請同學(xué)們運用“我喜歡文中的_____(人物)，因為他(他們)_____(評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_____(舉人物表現 )的句式，寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ)，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)生小組合作探究討論，評價(jià)人物用語(yǔ)如下：
我喜歡文中的雙喜。因為他……(膽大心細，聰明伶俐，比如當“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！钡�)
我也喜歡雙喜，因為他……(像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負責，比如當老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。)
我喜歡文中的阿發(fā)，因為他……(純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。)
我喜歡文中的六一公公。因為他……(淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請客，馬上說(shuō)是“應該的”。，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。)
可補充內容：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒(méi)有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡?
我喜歡，因為他們……(友愛(ài)熱情，比如“我”是“遠客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。)
我也喜歡，因為……(開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。)
……因為他們聰明活潑，比如對付細心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當面叫他“八瘌子”的辦法。
……因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。
教師對人物分析的歸納：
小說(shuō)中對人物進(jìn)行描寫(xiě)的方法有：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等……本文中我們從行動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)兩方面來(lái)看：
行動(dòng)描寫(xiě)(動(dòng)詞妙用)：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
語(yǔ)言描寫(xiě)： 雙喜(找到相關(guān)的話(huà)語(yǔ))：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷 。
其他人物(可組織學(xué)生自行閱讀分析)：
阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑 ;
六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣 ;
桂生：機靈 、勤快。正是故鄉質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。
在小說(shuō)的閱讀分析中，一定要結合人物的行動(dòng)和語(yǔ)言進(jìn)行品析。
三、閱讀分析小說(shuō)中的景物描寫(xiě)及其作用
1、《社戲》中對江南水鄉的優(yōu)美而又使人感到愜意的環(huán)境描寫(xiě)，烘托了少年朋友的興奮、歡樂(lè )。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感悟，能喚起他們的情感體驗。
2、品味景物的美。本文的景物描寫(xiě)極富詩(shī)情畫(huà)意，要引導學(xué)生從不同角度去品味。
3、請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。 (學(xué)生朗讀并記誦美句)
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子?
“月色便朦朧在這水氣里�！薄啊瓭u望見(jiàn)依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火�！薄霸鹿庥诛@得格外的皎潔�！薄盎赝麘蚺_在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！薄澳呛酱拖褚粭l大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥……”
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子?
“而且似乎聽(tīng)到歌吹了”“那聲音大概是橫笛、宛轉、悠揚”“吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚”“連夜漁的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著(zhù)唱采起來(lái)�！�
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子?
“兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)�！�
�、� 那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大�！薄暗覅s還以為船慢”“使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著(zhù)豆麥蘊藻之鄉的夜色里�！薄盎赝乙尚睦系┮呀�(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看�！�
�、� 這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫(xiě)得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞 )用得好，好在它寫(xiě)出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。
(學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流)
�、� 誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下：
“我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美�！�
�、� 從色彩的角度，寫(xiě)出了月色的美好，你覺(jué)得應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?
“舒緩的�！�
好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂(lè )嗎?(播放江南水鄉月色畫(huà)面及舒緩的音樂(lè )，輕緩地感情朗讀。)
他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，讓我們也一起“朦朧”一下。(眾生感情朗讀)
4、我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊?/p>
�、� “清香”用得好，好在它寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
�、� “潺潺”用得好，好在它寫(xiě)出了水聲美。
�、� “宛轉”、“悠揚”用得好，好在它寫(xiě)出了笛聲美。
�、� “起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美。
�、� “躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側面寫(xiě)出了船行的輕快美。
�、� “自失”、“彌散”用得好，好在它們表現了“我”的陶醉之情。
�、� “回望”用得好，好在它表現了“我”的依依不舍之情。
教師對景物描寫(xiě)分析的歸納：
1、同學(xué)們的感受很真切。文中的景物描寫(xiě)段落讓我們感受到了江南水鄉的溫柔秀美�，F在我們要進(jìn)一步思考的是，這些自然環(huán)境描寫(xiě)對作品主題的表達有什么作用?請大家思考并討論一下(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)：
�、� 襯托人物心情：寫(xiě)“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫(xiě)連山的向后跑表現出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現了急欲看到演戲的心情。寫(xiě)途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認，寫(xiě)這兩點(diǎn)，既構成情節的曲折，又進(jìn)一步表現“我”急欲去趙莊看戲的心情。
�、� 渲染環(huán)境氣氛：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚(yú)背著(zhù)一群孩子在浪花里躥，表現了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。這里有 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚(yú)背著(zhù)孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著(zhù)喝起彩來(lái)�！薄盎赝麘蚺_……滿(mǎn)被紅霞罩著(zhù)了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。
2、總結：這幾段 從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺、漁火)寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。所以，閱讀分析小說(shuō)，一定要結合小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)(自然景物描寫(xiě) )進(jìn)行品析。
四、課文朗讀
豐富的感覺(jué)：月夜行船一段的景物描寫(xiě)分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)等側面著(zhù)筆，一片尋常的景物因為承載了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構筑了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以?xún)A訴。
想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演，而你還在看戲的途中，帶著(zhù)這份情感，我們一起跟著(zhù)音樂(lè )朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子，好，請看畫(huà)面，聽(tīng)音樂(lè )，開(kāi)始!
(師播放江南水鄉月夜畫(huà)面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀)
五、課文主題的歸納──探究作者的寫(xiě)作旨意
通過(guò)上面的學(xué)習，我們了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：
從故事情節入手，把握課文所寫(xiě)內容;分析人物，感受課文所描寫(xiě)的人物形象;品析景物描寫(xiě)，感受課文所展現的美景�，F在是第三步：小說(shuō)通過(guò)這樣的故事，描繪了這樣一些人物形象，那作者要表達什么呢?
主題：作者記憶中的故鄉是童年時(shí)代的故鄉，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農村風(fēng)光、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，作者以社戲為依托，表達的是對故鄉的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
六、拓展延伸(安排為課外進(jìn)行)
1、這篇課文在一定程度上反映了浙江人民愛(ài)看社戲的民俗，反映了浙江淳樸的民風(fēng)。試根據下面提供的鏈接，閱讀相關(guān)資料，看看浙江除社戲外還有些什么民俗風(fēng)情。
2、你知道“火把節”嗎，你知道“馬蹄袖”嗎，還有西方的圣誕節嗎?尋找并閱讀相關(guān)資料，了解一些地方民俗和國外民俗。
七、寫(xiě)作訓練──“從生活中找米”
1、單項訓練：
�、� 描寫(xiě)一個(gè)人物。
�、� 描寫(xiě)一段景物。
2、觀(guān)察生活，通過(guò)具體的人和事表現生活：
多媒體作文教學(xué)──“美好的童年”。
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