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六年級下冊《春》教學(xué)設計

時(shí)間:2021-02-18 16:13:47 教學(xué)設計 我要投稿

人教版六年級下冊《春》教學(xué)設計

  一、教學(xué)目標

人教版六年級下冊《春》教學(xué)設計

  1.引導學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調,優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。

  2.深刻理解作者通過(guò)細致、生動(dòng)地描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,和為建造人類(lèi)美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

  3.學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春”的特點(diǎn),用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象,以表現季節特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  4.體會(huì )本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.這篇文章應分幾個(gè)部分,每部分寫(xiě)些什么?

  分析:第一部分,“盼望著(zhù)……腳步近了!睂(xiě)久盼春天的來(lái)臨。第二部分,“一切……有的是希望!睂(xiě)春到人間的各種景象。第三部分,“春天像剛落地的娃娃……我們上前去!睙崆榈刭濏灤禾。

  2.本文開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?

  分析:開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”,表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心情,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。

  3.本文寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?主題思想是什么?

  分析:全文從盼春到繪春,到頌春,到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧,結構多么嚴謹。從這篇文章,還可以看到,作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察,抓住春的特點(diǎn),用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色,達到了情景交融的境界;通篇運用比喻和擬人的修辭方法,使讀者如觀(guān)其景,如聞其聲,真是品嘗不盡,其味無(wú)窮。這些寫(xiě)作上的特點(diǎn),值得我們好好體會(huì )和學(xué)習。

  主題思想:本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象,歌頌了春天的活力,抒發(fā)了積極向上的思想感情,激勵人們珍惜春光,奮發(fā)努力,去創(chuàng )造人類(lèi)美好的春天。

  三、教學(xué)過(guò)程設計

  (一)復習舊知識,展現春的意境。

  今天,學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的美麗景色,就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。

  同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船!保┩醢彩凇恫创现蕖分杏质窃鯓用枥L的?(同學(xué)背誦:“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生!保

  (二)進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。

  以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀(guān)察的差距。

  (三)學(xué)生朗讀全文,要求:

  1.提出預習中不能解決的問(wèn)題。

  2.文中從迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節寫(xiě)什么。

  注意正音:剿chā 應和hè 迷藏cáng 醞釀yùn niàng 暈yùn

  第1自然段 迎接春天。(第一部分)

  第2至7自然段 描繪春天。(第二部分)

  第8至10自然段 歌頌春天。(第三部分)

  3.齊讀第一部分課文。提問(wèn):文章的開(kāi)頭寫(xiě)得很好,體會(huì )體會(huì )好在什么地方?學(xué)生議論,教師追問(wèn):一般人寫(xiě)文章總是愛(ài)抽象地簡(jiǎn)單地說(shuō):“春天快來(lái)了”或“渴望已久的春天終于要來(lái)了!”試比較課文開(kāi)頭的句子,哪句寫(xiě)得好呢?學(xué)生議論,回答后,教師補充:開(kāi)頭一句疊用“盼望著(zhù)”,表現了作者渴望春天到來(lái)的迫切心清,“東風(fēng)來(lái)了”,“東風(fēng)”借指春風(fēng),它是春天的報訊者,“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來(lái)了,到仿佛聽(tīng)到春天的腳步聲,步步逼近,形象地寫(xiě)出了作者盼春的急切和得知春來(lái)的喜悅。另外,開(kāi)頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨,點(diǎn)明了春的到來(lái)。從文章的結構上來(lái)看,有總領(lǐng)全篇,開(kāi)啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話(huà)的具體表現。這樣的開(kāi)頭值得我們學(xué)習。

  4.指名朗讀課文第2自然段。提問(wèn):這節寫(xiě)的什么?明確:是春回大地,萬(wàn)物蘇生的總寫(xiě)。追問(wèn):是用哪些詞語(yǔ)表現出來(lái)的呢?是用“睡醒”,“欣欣然張開(kāi)了眼”來(lái)表現的!耙磺小敝傅氖侨f(wàn)物,對大自然的總觀(guān)!八选,“張開(kāi)了眼”是比喻,也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的嚴冬后,蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)!靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子)一詞又傳神地表達出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言清新,比喻貼切。

  “一切”這是泛指整個(gè)自然界,接下去寫(xiě)了些什么?講解:寫(xiě)了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽(yáng)。問(wèn):春天的山、水、太陽(yáng)又有什么特征?課文用什么詞來(lái)寫(xiě)它們的呢?講解:山用“朗潤”,表示明朗、潤澤。因為春天來(lái)了,春草出土,樹(shù)葉翠綠,所以山是朗潤的。問(wèn):“水”又為什么用“漲”來(lái)說(shuō)明呢?講解:因為冬天常用“水瘦天寒”來(lái)形容,到了春天,冰雪融化,春雨落地,它們匯入江河,水不是“漲起來(lái)了”嗎?問(wèn):“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”,你知道這是什么道理呢?學(xué)生回答,教師補充:陽(yáng)光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙,大地上的氣溫開(kāi)始升高,仿佛太陽(yáng)離人間近了,親昵地向人們靠近了,連模樣也看得更加清楚了?梢(jiàn)用“朗潤”、“漲”、“紅”三個(gè)詞語(yǔ)描繪春天的山、水、太陽(yáng)的特點(diǎn)是再精確不過(guò)了。我們應該向作者學(xué)習,精確運用詞語(yǔ)來(lái)表現事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過(guò)給春天的景色勾畫(huà)了一個(gè)輪廓,也只不過(guò)為下面五幅春景圖著(zhù)點(diǎn)底色。對于春天各種景象的描繪,還是下面的春景圖。

  5.提問(wèn):看看第3自然段到第二部分末,作者一共描繪了幾幅春景圖呢?學(xué)生閱讀,討論,教師引導學(xué)生概括為:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

  6.齊讀“春草圖”。提問(wèn):春天來(lái)了,草從土地里生長(cháng)出來(lái),作者為什么要用“偷偷”“鉆”來(lái)形容呢?講明:“偷偷”這個(gè)狀語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺(jué)的情況中,不聲不響地生長(cháng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(cháng)”,使人產(chǎn)生小草破土而出的.形象,而且也顯示了它們頑強的生命力!澳勰邸睂(xiě)出了初生小草的鮮嫩可愛(ài),“綠綠的”寫(xiě)出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語(yǔ)。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾,而是用常用的極普通的詞語(yǔ)恰到好處地把小草寫(xiě)活了,突出了春天的特征。我們寫(xiě)作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻,用詞既要鮮明生動(dòng),又要樸實(shí)、精當。

  提問(wèn):這個(gè)自然段第一句寫(xiě)了小草的嫩和綠,第二句寫(xiě)了草的什么呢?能不能用一個(gè)字來(lái)概括?學(xué)生回答:“多!

  “一大片一大片滿(mǎn)是的”,說(shuō)明草很多。但是,如果這樣寫(xiě):“園子里,田野里,瞧去綠茵茵的全是草!蹦銈冋f(shuō)好不好?學(xué)生議論,小結:這個(gè)句子單獨地看還是好的,但是在課文里就不大好了,因為前面一句已有“小草”、“綠綠的”兩個(gè)詞語(yǔ),“綠茵茵的全是草”,用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿(mǎn)是的”,雖然有園子里、田野里全是草的意思,但這草不是連成一片的,中間可能還有樹(shù)木、小路、田地間雜著(zhù),因此說(shuō)“一大片一大片”,比說(shuō)全是綠草確切。

  提問(wèn):多么惹人喜愛(ài)的小草!它招來(lái)了許多人。這里作者寫(xiě)了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢?(學(xué)生讀)坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動(dòng)作,你們可以想象得出,到草地上來(lái)的是些什么人?學(xué)生回答,指出:是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛(ài)的,而且是適宜于在草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)兒童的活動(dòng)是寫(xiě)草對兒童的吸引力,突出草這一中心。而寫(xiě)兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿(mǎn)了生氣。結尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。提問(wèn):這句與上下文有聯(lián)系嗎?指出:照應了開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文寫(xiě)風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

  請一名女同學(xué)朗讀春草圖。

  7.第4自然段寫(xiě)了什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?

  樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨 zhǎ

  趕趟兒:爭先奔赴目的地的意思。

  寫(xiě)花的爭春,花的色彩,花的甜味,結的果實(shí)。

  花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”,“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

  為什么野花會(huì )像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

  細筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。

  朗讀背誦。

  8.第5自然段寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短笛。怎么寫(xiě)的呢?

  背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)!

  寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳馥郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴——叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。

  鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù),構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè ),和諧優(yōu)美,此起彼落。

  朗讀。

  9.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。

  “細”和“密”。三個(gè)比喻形象生動(dòng)。

  接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?

  朗讀第6自然段,開(kāi)展想象。

  “綠得發(fā)亮”、“青得逼你的眼”,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真!氨啤笔裁匆馑寄?可以在王安石的《書(shū)湖陰先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容!皟缮脚抨Y送青來(lái)”,兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

  雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。

  10.第2到6自然段著(zhù)重寫(xiě)景,第7自然段著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆,天上地下,城里鄉下,家家戶(hù)戶(hù),老老小小都寫(xiě)到了。

  一年之計在于春:“計”,計劃。一年中要做的事,一年的計劃,在春天要好好地打算打算。

  工夫:時(shí)間。

  朗讀第7自然段,體會(huì ):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。

  11.小結:

  這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪動(dòng)繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用“鉆”;寫(xiě)熱烈的氣氛,用“鬧”;寫(xiě)小草的青,用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么?細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢?表達出來(lái)。要仔細讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

  12.第三部分:頌春。

 。1)朗讀8、9、10自然段。

 。2)在繪春以后,作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(cháng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、春春活力描繪得十分動(dòng)人。

  (四)作業(yè):

  1.誦讀全文,仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從作者筆端流淌出來(lái)的。

  2.下周去長(cháng)風(fēng)公園春游,仔細觀(guān)察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌),也可自己命題。

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