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《梅嶺三章》教學(xué)設計
一、主題思想
郭沫若曾贈陳毅詩(shī)曰：“一柱天南百戰身，將軍本色是詩(shī)人�！标愐阃驹谧钇D難、最困苦、“慮不得脫”的生死關(guān)頭寫(xiě)的這組絕命詩(shī)，以其崇高思想、熾熱激情和從容不迫的氣度。證明郭沫若的贊譽(yù)并不為過(guò)。詩(shī)中所體現出的為信仰而獻身的從容與豪邁令人仰之彌高。
二、比喻和借代的運用
運用比喻、借代等修辭方法是本文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
比喻一般分為三類(lèi)：明喻、暗喻和借喻。詩(shī)歌中多用借喻，不出現本體、比喻詞，直接用喻體稱(chēng)說(shuō)。文中使用借喻的有兩處。
�、傺晷蕊L(fēng)應有涯。②人間遍種自由花。
“血雨腥風(fēng)”借喻戰爭，形象地表現出戰爭的殘酷性，反映詩(shī)人厭惡戰爭的思想感情�！白杂苫ā笔且环N虛擬的花名，用來(lái)喻指幸幅美好的生活，表達出作者對自由生活的向往之情。
借代是用與事物有一定關(guān)系的名稱(chēng)來(lái)替代該事物的修辭方法。本文中有兩處：
�、凫浩焓f(wàn)斬閻羅。②南國烽煙正十年。
“旌旗”是旗幟的通稱(chēng)。部隊都有作標志的旗幟，這里用標志部隊的“旌旗”借指部隊�！胺闊煛痹瓉�(lái)是古代邊境有敵人入侵時(shí)在高臺上點(diǎn)燃起來(lái)作報警用的煙火，烽煙一起，表示要有戰事。文中用“烽煙”借指戰爭。
使用比喻、借代等修辭方法的主要作用是，增強詩(shī)歌的形象性、生動(dòng)性�！把晷蕊L(fēng)”把讀者帶進(jìn)戰火之中，仿佛已經(jīng)嗅到了戰爭殘殺生靈的血腥味；“自由花”，雖屬虛擬，但在讀者的眼前展現出鮮花爛漫、和平溫馨的自由天地；“旌旗十萬(wàn)”，使讀者看到軍旗獵獵，大軍浩蕩的陣勢；“南國烽煙”再現出戰煙迷漫、昏天黑地的戰爭氛圍。
三、語(yǔ)言特色
這三首七絕，格律是固有的，意境是嶄新的，語(yǔ)言修辭則是文言和白話(huà)相融合，是以舊式抒寫(xiě)現代革命情懷的成功范例。
在語(yǔ)言上，發(fā)揮詩(shī)重想象和幻想的特點(diǎn)，賦予舊詩(shī)新鮮的含義，這種語(yǔ)言上“舊瓶裝新酒”的方式使詩(shī)意更為新奇、生動(dòng)。例如，表達“將革命進(jìn)行到底”這一思想用了“去泉臺”“招舊部”“斬閻羅”幾種說(shuō)法，較之直接表述，有以下好處：
1．直觀(guān)性。它將抽象的觀(guān)念化作具體的形象，使人感到鮮明生動(dòng)，印象深刻。
2．含蓄性。閻羅是人人知曉、人人憎恨的陰間暴君，拿來(lái)影射世上反動(dòng)勢力的首領(lǐng)，耐人尋味。
3．深刻性。通過(guò)革命將土英魂共斬閻羅的哀思妙想，表現鞠躬盡瘁，死而不已（比死而更深一層）的大無(wú)畏革命精神，這是直說(shuō)其事和空講道理所達不到的境界
四、進(jìn)行比較閱讀
舊體詩(shī)的寫(xiě)作可模仿前人詩(shī)意，推陳出新，可將李清照的《烏江》、陸游的《示兒》與本課詩(shī)作比較閱讀，體會(huì )其中詩(shī)情的承繼與變化。
教學(xué)設計示例
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．體會(huì )作者豪邁的革命情懷。
2．比喻、借代的修辭方法及其作用。
�。ǘ┠芰δ繕�
在了解全詩(shī)大意的基礎上朗讀詩(shī)歌，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、學(xué)習陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定信念。
2、堅定的節操表示出的情操美和遠大的理想表示出的思想美。
學(xué)法引導
查資料了解寫(xiě)作背景及詩(shī)中所用典故的出處幫助理解文章內容，通過(guò)反復誦讀加強感悟，佐以相關(guān)詩(shī)句評點(diǎn)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1．總領(lǐng)全篇的一句話(huà)：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩(shī)組織起來(lái)的？
疏通全詩(shī)，讓學(xué)生理解作者從眼前寫(xiě)到未來(lái)，即使犧牲仍要革命——頭懸國門(mén)不忘革命——取義成仁換取革命勝利這三個(gè)步驟來(lái)組織全詩(shī)，從而對全詩(shī)有一個(gè)整體的認識。
2．詩(shī)中修辭手法的運用，重點(diǎn)講解借代。
讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩(shī)中特殊的含義。
3．朗讀詩(shī)歌時(shí)的節奏。
以第一首詩(shī)為例，找出韻腳和朗讀節奏。
斷頭︱今日︱意如何？
創(chuàng )業(yè)︱艱難︱百戰多。
此去︱泉臺︱招舊部，
旌旗︱十萬(wàn)︱斬閻羅。
�。嵞_用“△”符號，節奏用“︱”間隔）
學(xué)生參照第一首詩(shī)的節奏，找出第二、第三首詩(shī)的朗讀節奏。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
投影片：①詩(shī)歌朗讀節奏的劃分；②伍子胥頭懸城門(mén)的典故；③《示兒》《烏江》《自由》（裴多菲）；④隨堂練習。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
在掌握朗讀節奏后于課內分小組朗讀比賽。
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
要求學(xué)生閱讀預習提示，初步了解這組詩(shī)及其創(chuàng )作背景。
l．詩(shī)歌要表現的是老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命終將勝利的堅定信念。我們在今天來(lái)學(xué)習這三首詩(shī)，就是要學(xué)習這種為理想、為信念而獻身的精神。
2．這是由三首七言絕句組成的組詩(shī)。
3．要注意詩(shī)歌中修辭手法的運用，尤其是借代、借喻、引用典故。
�。ǘ┱w感知
1．引導學(xué)生口譯小序并分析它的作用。
�。╨）指定學(xué)生朗讀小序后，引導學(xué)生口譯。
1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負重傷，又患疾病，在樹(shù)叢密草當中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險）考慮到不能夠脫險，作成三首詩(shī)保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。
�。�2）小序對這組詩(shī)起什么作用？
小序表明這組詩(shī)是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫(xiě)出的絕命詩(shī)，寫(xiě)出了這首詩(shī)的創(chuàng )作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng )作背景的補充。）
2．播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽(tīng)兩遍，先對組詩(shī)有一個(gè)整體的初步認識，并正音正字。旌：jīng 懸：xuán 當（紙錢(qián)）：dàng 應（有）涯：yá 莽：mǎng 遍種：zhòng
語(yǔ)文教案－梅嶺三章由教案吧收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．引導學(xué)生分析第一首詩(shī)
�。�1）“斷頭今日意如何”這句詩(shī)在第一首詩(shī)歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？
“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調“斷頭”，表現出詩(shī)人感覺(jué)到了必死的險惡處境，并且能夠英勇地面對。
整句詩(shī)用了一個(gè)設問(wèn)句，問(wèn)自己在必死的險惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩(shī)人的回答，所以這句詩(shī)統領(lǐng)整首詩(shī)。
�。�2）分析下面三句詩(shī)：三、四句用了“閻羅”、“泉臺”等迷信傳說(shuō)，起一個(gè)什么作用？
“創(chuàng )業(yè)艱難百戰多”追憶自己的戰斗生涯，內含著(zhù)對自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩(shī)人說(shuō)即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰斗到底。
“泉臺”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現出繼續戰斗、雖死不渝的革命精神。
�。�3）“旌旗”原意是旗幟，詩(shī)中指部隊，用了借代的修辭手法。
�。�4）總結第一首詩(shī)英勇面對險境——繼續戰斗，雖死不渝。
2．分析第二首詩(shī)
�。╨）“南國烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰爭，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng )業(yè)艱難百戰多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰斗仍未打敗敵人的憾恨。
�。�2）“國門(mén)是”的典故運用有什么樣的表現力量？
第二句用了春秋時(shí)的典故，伍子胥為吳將，屢建戰功。他先勸吳王乘打敗越國之機滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復仇，吳王聽(tīng)信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說(shuō)：“把我的眼珠挖出來(lái)掛在吳國的東門(mén)上，我要親眼看著(zhù)越國滅吳�！焙髞�(lái)吳國果真被越滅了。
陳毅用這個(gè)典故，表現的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著(zhù)同志們取得戰斗的勝利，敵人怎樣失敗。
�。�3）三、四兩句表達了什么樣的感情？
這兩句詩(shī)激勵同志們英勇戰斗，奮勇殺敵，詩(shī)人熱切地盼望勝利，盼望戰友們頻傳捷報。
�。�4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報警的煙火，詩(shī)中指戰爭。
�。�5）小結第二首詩(shī)。
回首革命戰爭——死不瞑目，激勵后死者奮勇殺敵，頻傳捷報。
3．分析第三首詩(shī)
�。╨）一、二兩句詩(shī)的含義。
表現作者把全部身心獻給了革命——投身革命即為家。
“血雨腥風(fēng)”指反動(dòng)派對革命的鎮壓，用了借喻的修辭手法。詩(shī)人預言反動(dòng)派的統治應該有個(gè)盡頭。
�。�2）“取義成仁”表現出詩(shī)人在險惡的處境下決心為真理為革命而英勇?tīng)奚��！叭碎g遍種自由花”。詩(shī)人預言革命理想終將實(shí)現，表現了堅定的革命信念。
�。�3）第三首詩(shī)中用到的修辭方法。
“取義成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語(yǔ)，用了引用的修辭手法。
“自由花”是作者虛構的花名，用借喻的修辭方法，表現革命理想的實(shí)現及幸福美好的生活。
�。�4）小給第三首詩(shī)。
思緒馳向未來(lái)——理想終將實(shí)現，堅定樂(lè )觀(guān)。
4．理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩(shī)，而且統領(lǐng)全篇。
5．三首詩(shī)之間的關(guān)系
通過(guò)對三首詩(shī)的小給來(lái)講解三首詩(shī)之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進(jìn)，酣暢淋漓。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．我們從詩(shī)中看到了詩(shī)人為理想獻身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習這種精神。
2．古往今來(lái)，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習。
如《示兒》中的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！保懹危�
如《烏江》中的“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�(李清照)
3．示范朗讀節奏，分小組朗讀比賽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦這一首詩(shī)。
2．完成課后練習。
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