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小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 1
一、導入
快要上課了，請大家聽(tīng)一首歌，會(huì )唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動(dòng)曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續學(xué)習其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著(zhù)施耐庵的妙筆一起來(lái)欣賞人物的形象，體會(huì )他文筆的精妙。
通過(guò)早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見(jiàn)面，第二部分是交手。
�。ò鍟�(shū)：見(jiàn)面、交手）見(jiàn)面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學(xué)習第七小節
1.文章的第七小節直接寫(xiě)了兩人精彩的武打場(chǎng)面，我們就先來(lái)欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節，想想第七節寫(xiě)了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）
�、虐鍟�(shū)：回合齊讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫(xiě)了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對了，我來(lái)檢查一下
�、品謩e指讀三個(gè)回合（誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)回合，看看他分得對不對？）
3.這場(chǎng)武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來(lái)品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線(xiàn)畫(huà)出句子讀一讀；說(shuō)一說(shuō)，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線(xiàn)畫(huà)出（每招只能兩個(gè)字），說(shuō)一說(shuō)這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個(gè)問(wèn)題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會(huì )
●⑴誰(shuí)來(lái)做做洪教頭，通過(guò)朗讀來(lái)打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見(jiàn)得？
�。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對他的看重和款待�！跋脍A(yíng)銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰(shuí)來(lái)做做看？
請問(wèn)洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會(huì )的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著(zhù)要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也�。�
我們一起來(lái)讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意
�、普l(shuí)來(lái)代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來(lái)？
“劈頭打來(lái)”——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來(lái)，他就是要借著(zhù)比武把林教頭干掉！
跳起來(lái)大喊，喊什么？——“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來(lái)，讓我打！讓我打！讓我打�。�
光說(shuō)不練不行，一起來(lái)讀讀他這招險惡的第二棒。
�、呛�，誰(shuí)來(lái)代表洪教頭使出第三棒？請問(wèn)，這一棒你用意何在？
�。ㄟ�沒(méi)站穩腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒(méi)有站穩就提起棒了。）
全班一起來(lái)迫不及待一下。這三棒下來(lái)，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
�、刃〗Y評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著(zhù)就是名著(zhù)，幾筆下來(lái)就把人物的形象勾勒的如此生動(dòng)、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說(shuō)說(shuō)你的回招妙在哪里？
�、攀紫鹊谝徽�，誰(shuí)來(lái)？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來(lái)?yè)軗芸�。示范，這就叫一橫。有什么好處？說(shuō)不出來(lái)，指名表演（我做洪教頭，使出什么來(lái)的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動(dòng)作試試。我雙手舉起來(lái)了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書(shū)：攻破綻
讓我們通過(guò)朗讀幫助林沖使出這高超的一著(zhù)。
�、啤耙煌恕�。誰(shuí)不會(huì )退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書(shū)：避鋒芒。
林沖們一起來(lái)，靈巧的一退，避過(guò)洪教頭。
�、恰耙粧摺��？礈蕶C會(huì )，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩就急著(zhù)進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開(kāi)之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”
板書(shū)——攻弱點(diǎn)
來(lái)！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。
體會(huì )了這三招之妙，你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）
引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見(jiàn)林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動(dòng)傳神，這就是名著(zhù)的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結、指導學(xué)法
在第七節中，施耐庵就是這樣通過(guò)對人物言行的細節描寫(xiě)給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過(guò)品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的.內心。像這樣精彩的描寫(xiě)，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因為時(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來(lái)學(xué)習他們的見(jiàn)面——第三小節
三、學(xué)習課文3節
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì )到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺(jué)得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語(yǔ)言c.人物動(dòng)作）
A.人物神態(tài)描寫(xiě)
邊匯報邊板書(shū)：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫(xiě)
也不相讓
�。ㄒ唤槲浞�、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫(xiě)。一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )人物的個(gè)性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫(xiě)出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語(yǔ)言
施耐庵運用了人物的語(yǔ)言，體現了洪教頭的特點(diǎn)，這些語(yǔ)言都相當精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽(tīng)聲聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音結合上下文，讀讀洪教頭的話(huà)，想想這三句話(huà)用意何在
�、僦缸x第一句
�。ㄔu：讀的外表上像，內心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說(shuō)了這句話(huà)，他有什么用意？
如果說(shuō)不出，聽(tīng)老師來(lái)讀——強調“犯人”�！@是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
�、谀敲吹诙涞挠靡庥质鞘裁�？誰(shuí)來(lái)讀讀說(shuō)說(shuō)？
�。▋H僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱(chēng)”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰(shuí)來(lái)做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
�、鄣谌淠�？誰(shuí)來(lái)讀讀看，體會(huì )到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）
�、艹醮我�(jiàn)面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語(yǔ)中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來(lái)。
�、菝鎸榻填^的傲慢無(wú)禮，步步緊逼，作為八十萬(wàn)禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）
書(shū)上寫(xiě)得十分精彩，想不想看看電視連續劇水滸中的這段有趣的情節？
齊讀第三節，讓我們一起完整地體會(huì )一下人物的形象和作者描寫(xiě)的細膩。把人物的特點(diǎn)讀出來(lái)
四、總結：
今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結識了一位好漢——林沖，還認識了一個(gè)社會(huì )小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內心，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.全文對洪教頭的描寫(xiě)是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫(xiě)作方法？
2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級的小朋友聽(tīng)。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
(一)知識和技能：
1.學(xué)習本課6個(gè)生字，聯(lián)系句子“發(fā)配、流配、依草附木”等詞語(yǔ)的意思。
2.朗讀課文做到不添字、不漏字、不讀破句，通過(guò)對人物對話(huà)、動(dòng)作、外表等描寫(xiě)的朗讀品位，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
3.能抓住課文的梗概，按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
(二)過(guò)程與方法：
1.從課題入手，引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，知道故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
2.利用收集的資料，了解課文中林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
3.初步掌握課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，概括人物個(gè)性特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，以體會(huì )林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
4.通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的`能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對課文的朗讀品味，初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，受到古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
2.通過(guò)本課課例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì )概括人物個(gè)性特點(diǎn)，以體會(huì )林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
難點(diǎn)：通過(guò)本課課例的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班上掀起課外閱讀的熱潮。(班級學(xué)生實(shí)際)
課前準備：了解水滸人物，收集有關(guān)文字、圖片資料，收看《水滸傳》影視片段
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感、初讀故
1.背景音樂(lè )：《水滸傳》主題歌《好漢歌》導入�！按蠛酉驏|流，天上的星星參北斗，……”一曲《好漢歌》唱遍了祖國的大江南北。電視連續劇《水滸傳》更是走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，讓同學(xué)們了解了《水滸》，喜愛(ài)上了《水滸》。當聽(tīng)到那鏗鏘有力的歌聲時(shí)，我們的腦海里就會(huì )浮現出那一幕幕精彩的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)英雄的身影便活脫脫地展現在眼前。
2.《水滸傳》與《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》，合稱(chēng)為中國古典"四大名著(zhù)"。你讀過(guò)《水滸傳》這部名著(zhù)嗎?展示并說(shuō)說(shuō)你對《水滸傳》的了解。
3.指導初讀：現在就讓我們讀一讀根據《水滸傳》中的一個(gè)故事改編而成的一篇課文《林沖棒打洪教頭》，看一看這一課主要講了一件什么事?
二、初步了解課文內容，理清文章順序
1.自讀思考：課文講了怎樣的一個(gè)故事?
2.試著(zhù)概括課文主要內容：小組合作練說(shuō)——再次仿照，人人練說(shuō)：《林沖棒打洪教頭》說(shuō)的是林沖遭受高太尉的陷害，被開(kāi)封府發(fā)配滄州。途中來(lái)到柴進(jìn)莊上，被
洪教頭所逼與之比試，幾招之內便使洪教頭敗于棒下，最后讓他羞愧而去的事。(要求學(xué)生善于傾聽(tīng)，做到用詞簡(jiǎn)煉。師隨機板書(shū)：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”)
3.再讀課文，聯(lián)系題目，想一想課文重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?(寫(xiě)林沖與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。這經(jīng)過(guò)應寫(xiě)清楚兩個(gè)人為什么比武，怎么比武的，比武的結果怎樣。)
課文哪些自然段寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的?(第二至第七自然段詳細地敘述了林沖與洪教頭比武的經(jīng)過(guò)。)
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的性格特征。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)準備閱讀《水滸傳》
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入：
二、綜觀(guān)全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì )。自己讀讀課文，在人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì )兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù)�，你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì )到的？也可以?xún)蓚�(gè)人對比著(zhù)來(lái)談。
三、領(lǐng)悟洪教頭形象
1、出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
你從中讀出什么？看出什么？
板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話(huà)中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話(huà)中體會(huì )到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì )到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、領(lǐng)悟林沖形象
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說(shuō)“不敢，不敢”�？闯鏊秩套�。
出示：“小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話(huà)的真正含義是什么？言外之意是戴著(zhù)木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。
1、同學(xué)評議讀得怎樣？
2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì )到林沖的什么特點(diǎn)？
板書(shū)：深藏不露武藝高強
3、師生接讀第7小節：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應對？結果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結果怎樣？
4、眾人見(jiàn)此情景，哈哈大笑起來(lái)。
洪教頭滿(mǎn)面羞慚，自言自語(yǔ)道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開(kāi)了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是洪教頭，你會(huì )自言自語(yǔ)說(shuō)什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺演一演）
六、分角色朗讀全文。我們來(lái)學(xué)習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
板書(shū)設計
林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮
沉穩急躁
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 4
【教材分析】
《林沖棒打洪教頭》是蘇教版語(yǔ)文五年級下冊的第23果。這篇課文根據我國著(zhù)名的古典小說(shuō)《水滸傳》中的有關(guān)內容改編而成，主要寫(xiě)林沖遭刺發(fā)配來(lái)到“小旋風(fēng)”柴進(jìn)莊上，被洪教頭所逼與之比武，幾招之內便將洪教頭敗于棒下，最后使之羞慚而去的故事。全文緊緊圍繞比武”這一中心，以動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)林沖、洪教頭的性格特征。
【學(xué)生分析】
五年級學(xué)生的自我意識有了進(jìn)一步的增強，課堂上常常表現出極強的求知欲和表現欲。針對這一特點(diǎn)，教師在課堂上有必要為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在品文悟境中得到美的體驗，最終形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。設計理念
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，本課的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生從“奴隸型”的學(xué)習中解放出來(lái)，讓“教案”成為“學(xué)案”，讓“講堂”成為“學(xué)堂”，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在自主合作的學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )發(fā)展。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，聯(lián)系句子理解生字詞的意思。掌握“解、禁、還”個(gè)多音字的用法。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
3、情感目標：通過(guò)對課文的朗讀品味，初步感受古典文學(xué)之美，增強對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、林沖為什么能打敗洪教頭？
2、林沖和洪教頭分別是怎樣的人？
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生課前搜集《水滸傳》中描寫(xiě)林沖棒打洪教頭的.資料；
2、了解刻畫(huà)人物形象的一般方法。
3、制作教學(xué)多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，生成需求
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)《水滸傳》嗎？書(shū)中刻畫(huà)的英雄人物個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。他們當中，你最喜歡誰(shuí)？學(xué)生：武松、魯智生、林沖、盧俊義……
第2頁(yè)
教師：電視劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》就唱出了這些英雄們的豪放氣概，你們想聽(tīng)嗎？（播放歌曲《好漢歌》）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的英雄人物，喚起學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，再播放歌曲，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步深入了解的愿望。）
教師：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他們其中的一位―林沖的故事。相機板書(shū)課題：林沖棒打洪教頭
2、學(xué)生齊讀課題
師：讀了這個(gè)課題后，你們最想知道什么？生：林沖為什么要棒打洪教頭？林沖是怎樣棒打洪教頭的？
師：?jiǎn)?wèn)得好！通過(guò)學(xué)習課文，你們一定會(huì )有收獲的。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有了學(xué)習的需求，就為他們下一步走進(jìn)文本，走近人物，主動(dòng)地投人學(xué)習奠定了基礎。）
二、提出目標，篩選目標
1、師：自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，遇到生字新詞或不好讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文）
2、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機教學(xué)生字新詞。撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
踉蹌：可根據形聲字的特點(diǎn)，據形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
3、師：讀了課文，你又有哪些問(wèn)題想提出來(lái)？
4、學(xué)生提問(wèn)。（教師要引導學(xué)生明確：所提的問(wèn)題是針對課文內容提出的。）如：林沖為什么能打敗洪教頭？林沖和洪教頭分別是什么的人？……
5、師：好！下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：確定學(xué)習目標，明確學(xué)習方向，這是教學(xué)成功的前提。學(xué)生讀課文進(jìn)一步提出問(wèn)題，在此基礎上教師加以歸納揭示學(xué)習目標。這樣，既體現了學(xué)生的自主性，又體現了教師的主導作用，師生共同參與學(xué)習。
三、自主探究，教師點(diǎn)
1、同學(xué)們，既然我們提出了這么多的問(wèn)題，那怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？你有什么好的方法嗎？學(xué)生展示自己學(xué)習的好方法：如：
(1）邊讀邊畫(huà)，把能表現林沖性格特點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)，多讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
(2）找出表現洪教頭急于攻打敗對方的詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在文字的旁邊。
(3）和自己小組內的同學(xué)分角色讀課文，進(jìn)人角色，體會(huì )角色的心理。
(4）畫(huà)出自己感受最深的地方反復朗讀，把自己的感受表達出來(lái)，與同學(xué)分享。
2、根據自己的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習探究。教師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節，教師要適時(shí)引導并鼓勵學(xué)生根據自己的實(shí)際情況去選擇最適合自己的學(xué)習方法，然后進(jìn)行體驗性的探究學(xué)習，方法應因人而異。教師點(diǎn)學(xué)生學(xué)習疑難之處、遺漏之處。）
四、師生參與，合作討論
1、引導學(xué)生先在小組內將學(xué)習成果向同學(xué)展示，還要把自己的好辦法向組內同學(xué)作介紹。
2、全班一起交流學(xué)習成果。
(1）你覺(jué)得林沖和洪教頭分別是怎樣的人？你從哪看出來(lái)的？
(2）自由讀課文，用不同的標記畫(huà)出分別能體現他們性格特點(diǎn)的詞句。
(3）你能讀出他的性格特點(diǎn)嗎？請你選擇自己悟得最深的語(yǔ)句讀。
(4）將你感悟最深的地方讀給你的同位聽(tīng)。
3、請幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，讀出他們的性格特點(diǎn)，可全讀，也可以與同伴一起分角色朗讀。
4、教師在適當的時(shí)候作適當的指導：
(1）出示：林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來(lái)躬身施理。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃�。你從中讀出了什么？看出什么？板書(shū)：謙虛有禮傲慢無(wú)禮
哪個(gè)同學(xué)能把這幾句話(huà)讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。哪些同學(xué)從洪教頭的話(huà)中看出了他的特點(diǎn)？出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？"出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？"你從洪教頭的話(huà)中體會(huì )到了什么？怎么讀好它
你還從哪些動(dòng)作中體會(huì )到他的特點(diǎn)？出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖、
從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣？大、傲氣十足
(2）林沖是個(gè)怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。林沖連說(shuō)：“不敢、不敢”�？闯鏊秩套�。出示：“小人戴著(zhù)枷鎖，就算輸了吧�！�
他的話(huà)是什么意思？著(zhù)句話(huà)的真正含義是什么？言外之意是戴著(zhù)木枷不好使出真本領(lǐng)
在讀中加強指導，讀好人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在探究的過(guò)程中，有了新的發(fā)現、新的收獲，生成了新的信息。教師引導學(xué)生交流匯報，讓他們互相傾聽(tīng)借鑒，互相鼓勵幫助，多向互動(dòng)、立體展示，使課堂更加多姿多彩，生動(dòng)活潑。）
五、交流體會(huì )，歸納總結
1、師：林沖為什么一讓再讓?zhuān)亢榻填^為什么會(huì )被打��？從中你看出了什么？
�。▽W(xué)生結合課文，聯(lián)系林沖和洪教頭的性格特點(diǎn)闡述道理。）
�。ㄔO計意圖：根據教材特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行多層次的語(yǔ)言文字訓練，不僅培養了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和運用能力，而且激活了思維，張揚了個(gè)性，使學(xué)生獲得了充分的發(fā)展。）
2、教師總結：是的，正是林沖武藝高強，又謙虛忍讓?zhuān)榻填^武藝平平，又狂妄自大，才會(huì )導致他被打敗，這是必然的結果。
六、課內拓展，課外延伸
1、課內拓展
(1）同學(xué)們，學(xué)習了課文，我們認識了沉穩的林沖和狂躁的洪教頭，此時(shí)此刻，你最想對他們說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）
(2）你現在最想做的是什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）如：復述這個(gè)故事或某一個(gè)情節；與同伴分角色讀課文；與同伴把這個(gè)故事表演出來(lái)；讀《水滸傳》，把其中最精彩的故事講給同學(xué)聽(tīng)……
2、課外延伸
你還了解（水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》，建議先看簡(jiǎn)體字版本，再看繁體字版本。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 5
【課時(shí)目標】：
1、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，學(xué)會(huì )“讀書(shū)三有”的方法。讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀《水滸傳》的興趣和熱情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。隨文學(xué)習生字，聯(lián)系課文及前后故事學(xué)習“發(fā)配、流配、依草附木”等生詞。
3、抓住具體描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，在對比中感知人物的性格特征，并能通過(guò)朗讀表現人物性格，表達自己的情感。
【教學(xué)過(guò)程】：
課前交流
1、聽(tīng)歌聊天。
2、師生合作，了解水滸。利用單元練習“誦讀與積累”中的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)介《水滸》。說(shuō)說(shuō)自己知道的故事。
【設計意圖：利用課前時(shí)間，師生共聊《水滸》，將單元練習中“誦讀與積累”中部分詞語(yǔ)自然有機地融入。既豐富語(yǔ)言積累，又能大致了解《水滸》故事的思想內容�！�
新課學(xué)習
一、讀題寫(xiě)“棒”，讀文尋“棒”。
1、讀課題，寫(xiě)生字“棒”，提醒漢字部件的“謙讓”關(guān)系。
2、檢查預習，整體感知。交流林沖與洪教頭身份。相機理解“八十萬(wàn)禁軍教頭、發(fā)配、流配”等詞。
3、再讀課題，落腳“棒”字，瀏覽全文，找到這條棒。
二、熱身亮“棒”，學(xué)法引領(lǐng)。
1、課件出示，學(xué)生自讀。
洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上撿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
2、抓住重點(diǎn)品析文本。
�。�1）動(dòng)作上：敲、沖、脫、拿、掂量、耍、喝、拿
�。�2）語(yǔ)言上：“來(lái)！來(lái)！”“請教了�！�
3、想象畫(huà)面，走進(jìn)人物內心。
4、指導朗讀。
5、人物性格感悟。
6、小結學(xué)法：讀書(shū)得三有，眼中有文字，文字抓重點(diǎn)；心中有畫(huà)面，畫(huà)面要生動(dòng)；口中有情感，情感需起伏。
【設計意圖：我一直都認為學(xué)會(huì )一種方法比學(xué)到一些知識更重要，老師與學(xué)生一起總結學(xué)法，為隨后乃至一生的學(xué)習服務(wù)�！白x書(shū)三有”的方法對于閱讀這種故事性極強的名著(zhù)應該具有指導性、借鑒性�！�
三、見(jiàn)面惹“棒”，學(xué)以致用。
1、品析見(jiàn)面之時(shí)洪教頭的語(yǔ)言。
�。�1）自讀第三自然段，勾畫(huà)洪教頭語(yǔ)言。
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭�！�
�。�2）運用“讀書(shū)三有”的.方法自讀品味。勾畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面、練習朗讀。
�。�3）全班交流。（理解依草附木）
【設計意圖：《好漢歌》中唱到“該出手時(shí)就出手”，此刻的教學(xué)便是該放手時(shí)就放手。學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節學(xué)到了“讀書(shū)三有”的方法，此時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，把閱讀時(shí)間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，去實(shí)踐，去體會(huì )，去感悟。也許，這才是孔子講的“學(xué)而時(shí)習之，不亦悅乎�！碑斎�，放手并不是放任自流，放手時(shí)有要求——用方法學(xué)習；有指導——深入學(xué)生之中，一步一步和學(xué)生共學(xué)；有匯報——思想在碰撞，必會(huì )知識如“依草附木”等詞語(yǔ)理解也在匯報中解決�！�
2、探究林沖語(yǔ)言。林沖連說(shuō)“不敢，不敢”。
�。�1）學(xué)生獨立用“讀書(shū)三有”的方法，對這句話(huà)進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�2）交流。（補白林沖心理活動(dòng)）
3、體會(huì )對比手法。
【設計意圖：由領(lǐng)著(zhù)學(xué)，到同桌合作學(xué)，到此時(shí)獨立探究學(xué)，一步步難度加大，放手也越來(lái)越大�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，卻讓學(xué)生用“讀書(shū)三有”之法學(xué)習，既是鞏固學(xué)習方法，也是一次真正探究的過(guò)程，在探究中進(jìn)一步體會(huì )林沖的性格特征。以補充林沖心理活動(dòng)的方式探究學(xué)習，也是對文章細節描寫(xiě)方法的一種巧妙運用�！�
四、結果甩“棒”，文本補白。
1、就是這樣的林沖大敗了不可一世的洪教頭。
2、讀文章結尾。
3、結合板書(shū)，文本補白：此時(shí)棒甩出老遠——林沖……
【設計意圖：讀懂林沖之后，給文章補白。其實(shí)整堂課一共兩次補白，前一次固定在心理活動(dòng)，此處則沒(méi)有限制。這既是讀寫(xiě)（說(shuō)）結合，運用語(yǔ)言；更是理解文本，進(jìn)一步體會(huì )人物性格特征。也滲透了《水滸傳》的特點(diǎn)——人物形象生動(dòng)、性格鮮明�！�
六、小結說(shuō)“棒”，布置作業(yè)。
1、結合板書(shū)，圍繞“棒”字，課堂小結。
2、預告第二課時(shí)內容。
3、布置作業(yè)：
�。�1）用“讀書(shū)三有”的方法再讀文本，品味課堂中未曾涉及的其它細節描寫(xiě)（如神態(tài)、環(huán)境）。
�。�2）用“讀書(shū)三有”的方法讀讀《水滸傳》中《林沖棒打洪教頭》原文及前后故事，最好能讀整本書(shū)。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、還”2個(gè)多音字的用法。
3、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
4、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清段落，了解林沖與洪教頭比武的原因。
2、在語(yǔ)言文字的對比中初步感受人物個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《好漢歌》，先聲奪人造氣氛。
1、孩子們，剛才我們聽(tīng)到的是電視劇《水滸傳》的主題歌。
2、聽(tīng)了這首歌，再聯(lián)系課外看的《水滸傳》，你的腦海中浮現出了哪些好漢的形象？
3、明末清初的金圣嘆評價(jià)：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！苯裉�，就讓我們跟隨林沖的腳步走進(jìn)《水滸傳》，去品味古典文學(xué)名著(zhù)的藝術(shù)魅力，去感知形象鮮明的人物形象。
二、揭題審題，未成曲調先有情。
1、板書(shū)課題。注意這個(gè)棒。換成提手旁是什么？換成單人旁是什么？讀讀題目，你的腦海中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
2、讀課題。
3、注意這是一百零八將中較早出場(chǎng)的好漢林沖的'故事。（讀課題）注意對手是洪教頭。（讀課題）注意比武方式。（讀課題）
三、自讀課文，書(shū)聲瑯瑯初感知。
1、把書(shū)打開(kāi)，放聲朗讀課文，要求把字詞讀正確，感興趣的段落可以多讀一遍。
2、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機教學(xué)生字新詞。
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己感興趣的段落。
�。�1）撥草尋蛇：可讓學(xué)生上臺表演“撥”和“拔”的動(dòng)作，用動(dòng)作表演法教學(xué)。
�。�2）依草附木：可用移序法，變成“依附草木”用語(yǔ)境解詞法教學(xué)，補充“驚天動(dòng)地”等動(dòng)賓式詞語(yǔ)。
�。ǎ常咱劊嚎筛鶕温曌值奶攸c(diǎn)，據形旁以動(dòng)作演示來(lái)解詞。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，掃清障礙學(xué)白話(huà)。
1、《水滸傳》是中國古典名著(zhù)，《林沖棒打洪教頭》是經(jīng)過(guò)改編選入教材的，仍有一些文白相雜的語(yǔ)言，請默讀課文，劃出自己不理解的詞句。
2、同桌交流。如果同桌的問(wèn)題你能解答就解答，如果兩人都不會(huì )，那就待會(huì )兒提出來(lái)，全班交流。
�。�、全班交流，解決學(xué)生疑難問(wèn)題。
五、理清段落，緊扣詞句析形象。
1、快速瀏覽課文，哪些小節介紹了林沖棒打洪教頭的過(guò)程？（板書(shū)：比武）第八小節呢？（板書(shū)：引退）第1—3小節介紹了哪些內容？（板書(shū)：進(jìn)莊相遇）
2、話(huà)說(shuō)有一天，林沖和他的妻子去趕廟會(huì )，不巧走散了。太尉高俅的兒子見(jiàn)林沖的妻子長(cháng)得漂亮，便起了壞心。正巧林沖趕到，三拳兩腳把他打跑了。高俅父子因此懷恨在心，就在朝中陷害林沖，于是，林沖被發(fā)配到了很遠很遠的地方。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？讓我們把目光聚焦在第二、三自然段。認真讀讀，仔細圈圈，好好想想這部分文字中出現的人物分別是怎樣的人？
3、自行準備。
4、全班交流。
5、指導朗讀。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，我的心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：洪教頭與林沖前世無(wú)仇、今世無(wú)怨，為什么會(huì )對他如此傲慢無(wú)禮、口出狂言呢？
7、時(shí)間充足的話(huà)就進(jìn)行交流。
六、設下懸念。
話(huà)說(shuō)洪教頭進(jìn)入屋后，柴進(jìn)介紹林沖，他全不理睬，直稱(chēng)林沖是“犯人”，詰問(wèn)柴進(jìn)“何故厚待”，甚至冷笑著(zhù)說(shuō)林沖是“冒稱(chēng)武師”、“騙吃騙喝”，居然叫囂著(zhù)要和林沖“較量”。欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)習課文抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，采用反襯的手法來(lái)表現人物形象，體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情感，導入新課。
1.聽(tīng)《水滸傳》主題歌《好漢歌》。
2.熟悉的旋律蕩氣回腸，一個(gè)個(gè)英雄好漢仿佛就在眼前。這就是大家熟悉的一部名著(zhù)（《水滸傳》），這是我國第一部以（農民起義）為題材的長(cháng)篇小說(shuō)。作者（施耐庵）。成功塑造了（108）位英雄好漢，有（）（）（）（）……還有許多膾炙人口的英雄故事（）（）（）……
3.（出示林沖圖片）今天先表一人，此人東京汴梁人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材，三十四五年級。官至八十萬(wàn)禁軍教頭。人送外號“豹子頭”。此人姓甚名誰(shuí)？（林沖）今天我們要學(xué)的是——林沖棒打洪教頭。
4.板題，讀題目：林沖——棒打——洪教頭（如見(jiàn)其人；如聞其聲）
5.看題目，就知道課文講的是什么內容？（學(xué)生說(shuō)課文的主要內容。）
二、自主學(xué)習，匯報交流。
1.學(xué)習提示：林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.抓住文中的詞句匯報交流：
�。�1）外貌描寫(xiě)：林沖轉身一看，只見(jiàn)來(lái)人挺著(zhù)胸脯，歪戴著(zhù)頭巾。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：
洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來(lái)依草附木，冒稱(chēng)武師，找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”
洪教頭跳起來(lái)說(shuō)：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真武師�！�
洪教頭喝道：“來(lái)！來(lái)！”
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”
林沖說(shuō)：“不敢，不敢”�！罢埥塘��！薄拔逸斄恕�
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。
林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?/p>
洪教頭先脫了衣裳，拿來(lái)一條棒掂量一番，獨自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！�
洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。
洪教頭惱恨林沖，又想贏(yíng)得這錠銀子，便用了渾身的功夫，使出個(gè)“把火燒天”的招式。林沖把棒一橫，還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)!來(lái)!來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
洪教頭一棒落空，他一個(gè)踉蹌，還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的`小腿骨上。
�。▽�(xiě)出了心胸狹窄、傲慢狂妄、目中無(wú)人、盛氣凌人、自以為是、跋扈囂張的洪教頭的形象和林沖武藝高強、謙卑忍讓、沉著(zhù)應變、忠直淳樸、心胸廣闊、善于思考、善于觀(guān)察、機智勇敢的形象。）
3.討論：洪教頭是壞人嗎？
�。ㄉ杏行邜u之心，還不是壞人。）
4.用一個(gè)字來(lái)說(shuō)林沖會(huì )是哪個(gè)字？（忍）
林沖洪教頭
躬身施禮全不理睬一忍
起身讓座徑坐上首二忍
默不作聲指桑罵槐三忍
不敢不敢較量一下四忍
只好請教舉棒大喝五忍
不打認輸提棒就打六忍
一橫一退氣勢洶洶七忍
掄棒一掃撲倒在地點(diǎn)到為止，寬以待人
5.齊讀詩(shī)贊林沖：
昔日東京豹子頭，一朝落難走滄州。佐借梁王三巡酒，開(kāi)枷應戰洪教頭。一橫一退復一掃，棒打狂徒見(jiàn)慚羞。今日英雄千般忍，他年名震泰山東。
三、品悟寫(xiě)法，走進(jìn)名著(zhù)。
1.回顧一下，這樣豐富而鮮活的人物，作者是如何表現出來(lái)的？
�。ㄕZ(yǔ)言洗練，抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，采用反襯的寫(xiě)法，表現出富有生命力的人物形象，故事情節一波三折。）
2.還有什么疑問(wèn)：
柴進(jìn)是個(gè)什么樣的人物？為什么會(huì )有這樣特殊的身份？
林沖為什么遭高太尉陷害？之后有發(fā)生了什么故事？
3.拓展閱讀《水滸傳》，金圣嘆評“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
�。�1）寫(xiě)眾多好漢被“逼”著(zhù)殺人、搶劫、放火，正是《水滸傳》的精華所在，這些故事值得細細品讀�！硨�(zhuān)家看法。
�。�2）老不看《三國》，少不看《水滸》�！耖g老話(huà)。
�。�3）《水滸傳》中殺人像砍西瓜一樣隨便，這樣的名著(zhù)怎么能讀出一個(gè)民族的美麗心靈�！匙骷艺Z(yǔ)錄
4.請用自己的眼睛看《水滸傳》。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習復述。
2、理解課文內容，體會(huì )人物性格特點(diǎn)，培養學(xué)生自主閱讀能力。
3、通過(guò)對語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。
2、自主獨立閱讀，準確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《好漢歌》。
一、談話(huà)導入，直切主題。
這首歌聽(tīng)來(lái)蕩氣回腸，真是百聽(tīng)不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來(lái)重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰(shuí)？（林沖）與之相對的另一個(gè)人物是誰(shuí)？（洪教頭）讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。
1.設問(wèn)：讀了這篇課文之后，你覺(jué)得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？
2.出示填空：
�。ǎ┑牧譀_（）的洪教頭
請看黑板，可以在前面加什么詞語(yǔ)？加詞的理由是什么？請仔細默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的'詞語(yǔ)句子圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的體會(huì )。
3.學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。
4.全班討論交流。
�。�1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)洪教頭言行的語(yǔ)句。
�。�2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機指導朗讀描寫(xiě)林沖言行的語(yǔ)句。
5.小結：課文中林沖雖然言語(yǔ)不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對比，在比較當中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì )名著(zhù)特點(diǎn)，學(xué)會(huì )賞析。
1.《林沖棒打洪教頭》節選、改變自我國的四大名著(zhù)之一《水滸傳》。什么叫名著(zhù)？名著(zhù)就名在，一句話(huà)就把人物的性格特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。（師舉例說(shuō)明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì )。）
2.小結：名著(zhù)就應該這樣來(lái)體會(huì )，它的每一句話(huà)，每一個(gè)詞語(yǔ)都有著(zhù)豐富的內涵，都能讀出人物的性格，人物的形象來(lái)。
四、學(xué)習復述，內化語(yǔ)言。
1.以課文最出彩的第七段為例，練習復述。
2.自己練習，同桌互練，指名復述。
五、總結全文，布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：
1.開(kāi)展《我最喜歡的水滸故事會(huì )》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽(tīng)，評出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準備在“讀書(shū)論英雄”的主題班會(huì )上交流。
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【教學(xué)要求】
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，想像小說(shuō)中人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)。
2、感知林沖和洪教頭等人物個(gè)性鮮明的形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭等個(gè)性鮮明的人物形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、成語(yǔ)導入
1、出示練習7中的12個(gè)成語(yǔ)。
2、歌曲《好漢歌》。
二、感知人物形象
1、閱讀課文，完成填空
林沖是個(gè)（）的好漢。
�、盼渌嚫邚�、臨危不亂
講讀課文第七小節
�、僬页隽譀_的動(dòng)作、四人小組交流想象動(dòng)作
�、谥该硌�，集體評議
�、劢涣鞲惺�
�、芨星槔首x
�、浦t虛忍讓
●林沖尋思，莊客稱(chēng)他教頭，想必是柴大官人的師父了，連忙站起來(lái)躬身施禮。（行大禮）
●林沖起身讓座。（讓上座）
●林沖連說(shuō)：“不敢不敢。（受屈辱）
●林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請教了�！保ㄍ撇坏簦�
�、亲阒嵌嘀\
林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”
林沖說(shuō)：“小人戴著(zhù)木枷，就算是輸了吧�！�
結合書(shū)149頁(yè)插圖，學(xué)生簡(jiǎn)介幾位梁山好漢
教師小結：勇敢堅強或有膽識有作為的男子都叫好漢。
2、洪教頭為什么不能算好漢？
�、�、洪教頭的武藝如何？（如果林沖不摘下木枷，能打敗洪教頭嗎？）
�、埔灿幸簧砦渌嚨暮榻填^為什么不能被稱(chēng)為好漢？
�。ㄗ砸詾槭�、惟我獨尊、自不量力、傲慢無(wú)禮、貪圖錢(qián)財、心胸狹隘……）
�、请娨晞⌒蕾p
三、總結全文
師述“眾人”在小說(shuō)中的作用。
思考柴進(jìn)這個(gè)人物在小說(shuō)中的`作用。設疑
課后作業(yè)：
柴進(jìn)這個(gè)人物在《水滸傳》中起到了怎樣的作用？他又是一位怎樣的好漢？閱讀《水滸》原著(zhù)，試著(zhù)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
附板書(shū)
林沖是（武藝高強、臨危不亂、謙虛忍讓、足智多謀）的好漢
棒打
洪教頭……
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教材簡(jiǎn)析：
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要寫(xiě)了林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他。文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強，忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)中的12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)文文字的朗讀品味，讓學(xué)生分析課文結構，同時(shí)也受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、播放電視劇《水滸傳》中的《好漢歌》。
2、同學(xué)們，誰(shuí)知道剛才聽(tīng)的是什么歌？你最喜歡《水滸傳》里的哪一位好漢？《水滸傳》里面一共給我們塑造了多少位好漢的形象？
3、你知道什么樣的人叫好漢嗎？
4、引出課題，今天這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這108位好漢中第一位出場(chǎng)的：（生齊說(shuō)）林沖――棒打洪教頭。
二、初讀課文，讀通課文
1、學(xué)生自讀課文，師提出自學(xué)要求：
�。�1）將課文中的生字新詞標出，讀準字音，對于自己不理解的詞語(yǔ)，可以查字典、詞典。
�。�2）試著(zhù)按一定順序給課文分段，并概括段落大意。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）生詞學(xué)習
槍棒押解理睬白晝衣裳羞慚灰溜溜款待推辭
較量依草附木措手不及騙吃騙喝
指生讀，小組讀，齊讀。
�。�2）課文朗讀，指幾位小朋友一人讀一段，其他小朋友認真聽(tīng)，如果有讀錯的'地方，及時(shí)糾正。
�。�3）齊讀課文，并再次思考如何給課文分段。
�。�4）討論如何進(jìn)行分段。
第一部分（第1自然段）故事的開(kāi)始——林沖被押解滄州來(lái)到柴進(jìn)莊上。
第二部分（第2－3自然段）故事的發(fā)展——林沖受到柴進(jìn)厚待，接受洪教頭挑戰。
第三部分（第4－7自然段）故事的高潮——林沖與洪教頭比武。（對話(huà)、動(dòng)作、精彩場(chǎng)面）
第四部分（第8自然段）故事的結局——洪教頭敗給林沖，滿(mǎn)面羞慚而去。
這幾個(gè)部分的內容在第二課時(shí)教學(xué)中，可作為復述的板書(shū)，讓學(xué)生復述時(shí)更有條理。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導
四、學(xué)生當堂進(jìn)行描紅，師巡視指導。
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教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫(xiě)人方面的特點(diǎn)。
2、通過(guò)對問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生的自主學(xué)習有序展開(kāi)，培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，自定學(xué)習目標。
1、同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事過(guò)程）
2、在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據閱讀寫(xiě)人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問(wèn)題，既能進(jìn)一步培養學(xué)生的'自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習目標，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過(guò)程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書(shū)：
林沖洪教頭
謙虛忍讓傲慢無(wú)禮
沉穩急躁
武藝高強狂妄自大
�。�2）細讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì )說(shuō)洪教頭是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人呢？品讀洪教頭說(shuō)的三句話(huà)。先讓學(xué)生知道洪教頭當著(zhù)林沖的面，對柴進(jìn)說(shuō)這樣的話(huà)，是用旁敲側擊的辦法，貶低林沖；接著(zhù)把這三句話(huà)連起來(lái)，體會(huì )洪教頭的飛揚跋扈，步步緊逼；再指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì )洪教頭的為人。
�、诿鎸榻填^咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現如何？這說(shuō)明什么？
�、郾容^作者對洪教頭、林沖的不同描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。�3）小結。課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現形成了鮮明的對比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫(xiě)時(shí)，突出了對洪教頭語(yǔ)言的刻畫(huà)，寫(xiě)林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
2、講讀4－7小節。
過(guò)渡：緊接著(zhù)，課文記敘了林沖和洪教頭比武的過(guò)程。作者是怎么展開(kāi)故事情節的呢？同學(xué)們對洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語(yǔ)句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)相關(guān)語(yǔ)句的交流，體會(huì )洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機智沉穩、武藝高超的特點(diǎn)。
通過(guò)對人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞之準確，描寫(xiě)之傳神。
3、講讀第8小節。
過(guò)渡：最終，這場(chǎng)比武的結果（師引）——洪教頭滿(mǎn)面羞愧，灰溜溜地走開(kāi)了。（生讀）
三、總結，揭示一般規律。
1、總結性討論。
�。�1）通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書(shū)）
�。�2）作者對這兩個(gè)人的描寫(xiě)有什么不一樣？
2、總結。
閱讀寫(xiě)人的課文，首先要弄清楚課文寫(xiě)了一件什么事，然后根據課文內容來(lái)理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現人物的是怎樣展開(kāi)具體描寫(xiě)的。如果一篇課文中描寫(xiě)了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫(xiě)人物或語(yǔ)言方面的特點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！�
四、作業(yè)。
1、練習復述課文。
2、閱讀古典小說(shuō)《水滸》。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象
3、初步引導學(xué)生體會(huì )古典名著(zhù)的藝術(shù)魅力，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
尊重學(xué)生個(gè)體獨特的閱讀感悟，引導學(xué)生在對比中感受人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情
教學(xué)準備：
閱讀《水滸傳》、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
課前猜謎激趣（圍繞名著(zhù)逐題出示）：
1、性格潑辣，南方人俗稱(chēng)“辣子”，模樣標致，言談潑辣，言語(yǔ)爽快，心眼兒也多，在賈府衰敗時(shí)病逝。（王熙鳳）
2、“分開(kāi)了，各人散伙：你往流沙河，還去吃人；我往高老莊，看看我渾家。將白馬賣(mài)了，與師父買(mǎi)個(gè)壽器送終�！保ㄘi八戒）
3、骨軟身軀健，眉濃眼目鮮。形容如怪族，行步如飛仙。夜靜穿墻過(guò)，更深繞屋懸，偷營(yíng)高手客，此乃（時(shí)遷）
4、“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)有大蟲(chóng)！你休說(shuō)這般話(huà)來(lái)嚇我！便有大蟲(chóng)，我也不怕�！保ㄎ渌桑�
5、破黃巾，滅袁紹，平袁術(shù)，誅呂布，敗張魯，收劉表，挾天子以令諸侯。（曹操）
一、激趣導入：
1、今天，我們繼續學(xué)習《林沖棒打洪教頭》，請看老師寫(xiě)課題。
2、誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀齊讀）
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文主要介紹兩位人物。一個(gè)是——？另一個(gè)是——？這兩人是如何碰到一起的？（生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)一、二自然段內容）
3、師：這一坐坐可不要緊，就引出了一段棒打的故事！林沖為什么要棒打洪教頭呢？
【設計意圖】以探究性的語(yǔ)氣引導學(xué)生快速走進(jìn)文本，把握住學(xué)生的注意力，保持兒童這樣一種內心狀態(tài)——情緒高漲、智力振奮，為精讀感悟任務(wù)做很好的鋪墊。
二、朗讀品味、體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)
�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)）
品讀文字，走進(jìn)人物內心世界：
1、讀一讀文中具體描寫(xiě)林沖、洪教頭酒桌相遇和比武的部分，想一想林沖、洪教頭是一個(gè)什么樣的人，圈畫(huà)相關(guān)詞句，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、小組內相互交流，學(xué)會(huì )分享
�。ㄒ唬┢纷x第三自然段：
分析洪教頭：
1、師：誰(shuí)來(lái)讀這段？（指讀）林、洪二人在酒桌上相見(jiàn)，這飯吃得如何？（尷尬）是誰(shuí)破壞了吃飯的興趣？（洪教頭）
2、那么，洪教頭是個(gè)什么樣的人呢？從哪可以看出來(lái)？（生抓關(guān)鍵詞，說(shuō)洪教頭個(gè)性，讀相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）粗俗
生讀“挺著(zhù)……頭巾”（指導抓關(guān)鍵詞品讀）師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)洪教頭走路。你看到一個(gè)怎樣的洪教頭？板書(shū)：粗俗
�。�2）無(wú)禮、傲慢
生讀“全不理睬”師：真是沒(méi)把人放在眼里！生讀“也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕�。師：什么樣的位置叫“上首”？（尊貴的人坐的位置）洪教頭只是這一次坐上首？（他一貫如此）板書(shū)：傲慢無(wú)禮
�。�3）心胸狹窄
生讀“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”師：你如何理解“厚待”（好酒好肉非常尊敬他）師：可見(jiàn)柴大官人很愛(ài)才，在這以前柴大官人都是厚待誰(shuí)？（洪教頭）�？墒墙裉�，他一見(jiàn)這情景，立即氣勢洶洶地問(wèn)：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”（多指幾生說(shuō)），此人——板書(shū)：心胸狹窄走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
�。�4）氣勢洶洶
生讀“冷笑了兩聲……”師：同學(xué)們冷笑兩聲給我聽(tīng)聽(tīng)？（生冷笑）帶著(zhù)冷笑自讀洪教頭所說(shuō)的話(huà)（生自讀、接讀）這樣讀多有味兒！齊讀。
�。�5）暴躁
生讀“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”師：說(shuō)就說(shuō)唄！還跳起來(lái)！那是什么樣的情景？快讀讀，感受一下。（生自讀）師：看到這句話(huà)，我仿佛聽(tīng)到了“啪”的一聲，是什么聲音？（生：拍桌子的聲音）帶上你的動(dòng)作，讀好這一句！師領(lǐng)：洪教頭跳起來(lái)說(shuō)——
3、師：好個(gè)咄咄逼人的洪教頭！齊讀這三處描寫(xiě)！
a、“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？
b、“冷笑了兩聲……”
c、“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……”
過(guò)渡：面對咄咄逼人的洪教頭，林沖又是怎樣說(shuō)的？“不敢……不敢”（多指幾生說(shuō)）
分析林沖：
師：林沖何許人也？（東京八十萬(wàn)禁軍教頭）讀好柴進(jìn)的介紹詞從這句，你覺(jué)得林沖是什么樣的人？板書(shū)：武藝高強
1、這位武藝高強八十萬(wàn)禁軍教頭面對……的洪教頭，為何連說(shuō)“不敢不敢”？他心里想什么？（不想惹事給柴進(jìn)面子）師板書(shū)：謹慎
2、如果你是林沖，別人一再強調你是犯人，還笑話(huà)你沒(méi)真功夫，你會(huì )怎樣想？（生：）會(huì )怎樣說(shuō)？（生：）會(huì )怎樣做？（生）師：大家都沒(méi)忍��！
3、你忍不住，可林沖卻能——忍��！板書(shū)：忍
4、師：讓我們拿起書(shū)來(lái)，分角色讀好這段精彩的文字！
過(guò)渡：林沖想了這么多，忍了這么久，連說(shuō)“不敢不敢”，后來(lái)為什么又只好拾起了棒？（生：逼人太甚）
�。ǘ┢纷x4——6自然段
1、出示：洪教頭先脫了……請教了。
洪教頭恨不得……沖向林沖。戰了四五個(gè)回合……我輸了。
2、指讀：這兩處描寫(xiě)，你又有什么新發(fā)現？自己讀一讀。
3、生交流：
�。ǖ谝痪洌汉榻填^耍威風(fēng)、裝模做樣、虛張聲勢；第二句：洪教頭爭強好勝、奪銀心切）
4、師：對于林沖的語(yǔ)言描寫(xiě)，你有什么發(fā)現？
�。ㄉ毫譀_無(wú)可奈何，委婉提出開(kāi)枷鎖的要求）
5、分內容齊讀這兩處內容（一半讀寫(xiě)洪的句子，另一半讀寫(xiě)林的句子）
師過(guò)渡：林沖面對這位狂言惡語(yǔ)、無(wú)端挑釁的洪教頭。先躬身施禮，是一忍；起身讓座，是二忍；不敢不敢是三忍；只只好拿起棒，是四忍；不打認輸，是五忍！到最后，好漢實(shí)在是——忍無(wú)可忍！該出手時(shí)——就出手！請大家拿起書(shū)，大聲讀課文第七自然段�。ㄅ渖稀逗脻h歌》的伴奏曲）
�。ㄈ┢纷x第七自然段
師：當25兩重的大銀出現在洪教頭面前，這場(chǎng)比武就更有看頭了！
1、指讀前兩句。你仿佛看到了什么？
2、什么叫“把火燒天”？洪教頭心里會(huì )想些什么？（打死你得銀子得面子）
3、師：看到銀子，洪教頭的血都要沸騰起來(lái)了，此人——（板書(shū)：貪財）面對這招“把火燒天”，林沖快速把棒——板書(shū)：一橫，使出個(gè)“撥草尋蛇”的招式。
4、師：從這句話(huà)，你發(fā)現了什么？（林很聰明，善于尋找機會(huì )）指導學(xué)生擺動(dòng)作感受。
5、俗話(huà)說(shuō)：兵來(lái)將擋。水來(lái)土掩。洪教頭這時(shí)——（指讀）走進(jìn)經(jīng)典與人物對話(huà)——
6、從洪教頭的.動(dòng)作、語(yǔ)言，你又發(fā)現什么？（氣急敗壞）
a、林沖如何回手？（一退）板書(shū)。林沖一退有何用意？
b、自己讀好這句話(huà)（自由讀、齊讀體會(huì )）
7、精彩還在繼續！指讀下兩句。生交流讀書(shū)感悟：
8、林沖看出破綻，出手的時(shí)候到了！齊讀——這又是怎樣的林沖？（沉穩、機智）
9、面對氣勢洶洶、腳步已亂的洪教頭，林沖只是掄起一棒——（生接：一掃）板書(shū)。此時(shí)，林沖心里想什么？再讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：林沖這簡(jiǎn)單的三招“一橫、一退、一掃”就把洪教頭打敗正應了那句老話(huà)“行家一出手，就知有沒(méi)有”！
10、第七節表演與讀書(shū)并進(jìn)：兩位同學(xué)扮演洪、林，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言表現出來(lái)，其余同學(xué)讀課文。
【設計意圖】本環(huán)節主要采用“自主學(xué)習→合作探究→交流展示”的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生圍繞“林沖是一個(gè)怎樣的人”、“洪教頭是一個(gè)怎樣的人”自主學(xué)習，體會(huì )人物性格特點(diǎn)入手，先讓學(xué)生通讀課文，整體感知林沖和洪教頭個(gè)性特點(diǎn)，然后引導細品課文，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，挖掘出他們不同的內心世界。與此同時(shí)，適當點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀、思辨的興趣，引導學(xué)生深入研讀文本。教師也有意識地加強了對學(xué)生的引領(lǐng)、指導作用，始終都圍繞著(zhù)“林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象的分析”這根準繩。
三、拓展文本，回歸主旨
面對眾人哈哈大笑，洪教頭是——（生接讀）
1、現在就讓我們走進(jìn)洪教頭的內心世界。他灰溜溜地走在路上，會(huì )想些什么呢？
2、生寫(xiě)話(huà)。交流。
3、了解兩位人物性格特征，老師想送給他們一幅對聯(lián)，出示：
做人和為貴處事善領(lǐng)先（師鼓勵學(xué)生加橫批：和善至上）
【設計意圖】在朗讀中感受人物形象；在朗讀中解讀人性。什么樣的文章，什么樣的角色，就讀出什么樣的味道。尊重學(xué)生對洪教頭的猜想，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)。從古典文學(xué)中生成孩子健全的人格。
四、課外拓展延伸
1、《水滸傳》中還有許許多多的好漢，希望大家也能像今天這樣從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去品讀人物個(gè)性，結識更多好漢！
2、關(guān)于名著(zhù)，老師只送你們一句話(huà)。（出示：好書(shū)要品用心去品）。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生對《水滸傳》這部名著(zhù)的閱讀興趣和熱情，教給孩子感悟人物性格特征的方法，也為寫(xiě)人的習作做了很好的鋪墊。
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設計 13
一、教材分析
本文是根據我國四大古典文學(xué)名著(zhù)之一《水滸傳》的第八回（有些版本為第九回）改寫(xiě)的，作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。課文主要講述林沖發(fā)配滄州途中路過(guò)柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武過(guò)招并打敗了他這件事。
全文共有8個(gè)自然段，可分為3段，第一自然段為第一段，是故事的開(kāi)始。寫(xiě)林沖發(fā)配滄州途中，來(lái)到了柴進(jìn)的莊上。第二、三自然段為第二段，是故事的發(fā)展。寫(xiě)正當柴進(jìn)設宴款待林沖之時(shí)，洪教頭來(lái)訪(fǎng)，自以為是的洪教頭認為林沖是個(gè)沒(méi)有真本事冒充武師的犯人，執意要跟他比試武功。第四至八自然段為第三段，是故事的高潮和結局。描寫(xiě)了林沖與洪教頭比武的精彩場(chǎng)面，最終林沖巧妙地擊中洪教頭的要害，打敗了他。本文的插圖與這一部分描寫(xiě)相對應，可幫助學(xué)生理解課文，領(lǐng)略林沖的英雄風(fēng)貌。
文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強、忠直淳樸的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金人瑞（又名金圣嘆）所評：“水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口�！�
二、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì )人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
3、通過(guò)對課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的感情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》。
三、設計理念
通過(guò)本文學(xué)習，引導學(xué)生感受古典小說(shuō)中語(yǔ)言的精妙，學(xué)會(huì )欣賞中國古典文學(xué)名著(zhù)，豐富語(yǔ)言文字積累；引導學(xué)生通過(guò)挖掘課文重點(diǎn)詞句的'內涵，把握人物性格的本質(zhì)特點(diǎn)，感受人物人格魅力；引導學(xué)生鉆研文本，解讀文本的“魂”，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐和發(fā)展思維，為學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文服務(wù)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)品讀具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )感悟文中兩個(gè)主要人物林沖和洪教頭的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
五、課前準備
多媒體課件
六、教學(xué)流程
�。家唬緩土晫�。
1、齊讀課題。
2、通過(guò)上一節課的學(xué)習，你知道課文寫(xiě)了幾個(gè)人？他們在干什么？
�。级酒纷x第七自然段。
1、個(gè)別讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪想象中的畫(huà)面。
3、品讀課文的語(yǔ)言文字。
4、指導學(xué)生改寫(xiě)：洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”舉起棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
a、討論改寫(xiě)的內容。
b、交流改寫(xiě)的成果。
c、師生合作讀。
d、小結中國古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、引導體會(huì )“這是一場(chǎng)精彩的比武”，感受人物的鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。
�。既局v讀第三至六自然段。
1、講讀第三自然段。
a、分析文中描寫(xiě)洪教頭的語(yǔ)言文字。思考：洪教頭是個(gè)怎樣的人？
b、如果你是林沖，聽(tīng)了洪教頭的話(huà)，你會(huì )怎么想？林沖真不敢嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？
c、小結
2、講讀第四至六自然段。
a、默讀思考：初次交手，洪教頭忙于什么？林沖又做了什么？
b、匯報，交流。
分析：林沖叫了一聲：“我輸了！”輸了便是承認什么？林沖為什么要這樣說(shuō)？
c、小結。
�。妓模究偨Y全文，推介名著(zhù)。
1、依據板書(shū)總結全文。
2、推介名著(zhù)。
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