人教版語(yǔ)文《巴甫洛夫很忙》教學(xué)設計
閱讀目的：
1、培養學(xué)生根據閱讀需要抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行探究體會(huì )的學(xué)習能力；
2、學(xué)習科學(xué)家巴甫洛夫為科學(xué)默默奉獻一生的高貴品質(zhì)；
過(guò)程：
1、 簡(jiǎn)介巴甫洛夫：俄國著(zhù)名生理學(xué)家，曾經(jīng)獲得諾貝爾生理學(xué)醫學(xué)獎。
2、 讀題：巴甫洛夫很忙。通過(guò)預習，你了解到這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？原話(huà)是什么？請孩子們從四自然段找出來(lái)�！鞍透β宸蚝苊Α透β宸蛘谒劳��！蓖ㄟ^(guò)預習，孩子們對短文已經(jīng)有了一定的認識，該怎么讀這句話(huà)？請生讀通過(guò)讀這個(gè)句子讀出自己的理解（忙碌、沒(méi)有精神，冷漠、拒絕），適當評價(jià)（聽(tīng)出什么來(lái)了？）請學(xué)生談自己為什么這樣讀，隨即解決四自然段部分內容。（這是巴甫洛夫在生命垂危之時(shí)所說(shuō)的話(huà)，他拒絕別人的關(guān)心和探望）請生齊讀。
3、 請學(xué)生輪讀預習過(guò)程當中感情基調把握比較好的句子。隨即指導學(xué)生的初讀。
4、 預習的時(shí)候，你有哪些疑惑？提出哪些問(wèn)題？引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題---提出的問(wèn)題應當是確實(shí)難以一下子解決，根據文章內容提出。
5、 根據你的閱讀需要，你認為短文當中的哪些句子值得你研究體會(huì )？引導學(xué)生瀏覽全文，勾畫(huà)自己感興趣的句子。交流找到的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么把這些句子列為重點(diǎn)句子，教師做適當評價(jià)梳理。
6、 請學(xué)生針對勾畫(huà)的句子進(jìn)行研究體會(huì )，作上簡(jiǎn)要批注。如果在預習的時(shí)候已經(jīng)完成這項工作可以組織自己的發(fā)言，也可以再次深入感受、體會(huì )、研究。
7、 引導學(xué)生交流自己研究體會(huì )的結果。隨即指導學(xué)生讀出自己的感受。
�。�1）……不是詩(shī)篇，勝似詩(shī)篇……
全文的中心句，給予巴甫洛夫高度的評價(jià)與贊揚�？梢龑W(xué)生根據這個(gè)句子統領(lǐng)對全文的學(xué)習：為什么說(shuō)，巴甫洛夫的“巴甫洛夫很忙……巴甫洛夫正在死亡”是詩(shī)篇，我們將在同學(xué)們深入的研究體會(huì )當中找到答案。也可將這個(gè)句子作為總結句子，深入體會(huì )之后作為反復有感情地吟訟。隨即請學(xué)生給板書(shū)補充：詩(shī)篇。
�。�2）四自然段，回答了巴甫洛夫在生命的最后一刻究竟在忙些什么，引導學(xué)生談自己的體會(huì )，指導朗讀。
�。�3）3自然段與四自然段的對比，巴甫洛夫與一般垂死者的對比。四自然段與6自然段巴甫洛夫與生命力旺盛者的對比，引導學(xué)生體會(huì )巴甫洛夫的高尚，讀出對一般垂死者的理解，猜測的語(yǔ)氣，對視庸俗為潮流，視利己為高尚者的鄙視嘲笑，巴甫洛夫行為的驚嘆。
�。�4）視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長(cháng)河帶來(lái)的是諸多意想不到的`不幸與災難。
談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解，可以聯(lián)系了解的社會(huì )實(shí)際。
自然引出學(xué)生的交流：視庸俗為潮流，視利己為高尚者給歷史的長(cháng)河帶來(lái)的是諸多意想不到的不幸與災難，像巴甫洛夫這樣的生命給歷史的長(cháng)河帶來(lái)的是什么？你還了解哪些想巴甫洛夫那樣在生命即將終結的時(shí)候依然默默奉獻，給歷史的長(cháng)河帶來(lái)幸運，帶來(lái)穩固的生命？……
8、 討論交流：讀了這篇短文，你想說(shuō)些什么？
9、 教師總結。請學(xué)生根據對全文的理解，特別是對“詩(shī)篇”和“升華”的理解為教師的板書(shū)補充詞語(yǔ)
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