二年級語(yǔ)文《三只白鶴》教學(xué)設計
教材分析
《三只白鶴》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標志飛去找魚(yú)，結果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達到預期的目標。
教學(xué)建議
(一)課前準備
準備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍天，另用紙分別畫(huà)出三只白鶴、太陽(yáng)、白云并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)
注意讀準旁、剩、朝三個(gè)字。
本課的飽、記都是形聲字，可根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。午、埋、第、旁可運用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識記。注意區別同音字弟第。
2、寫(xiě)字教學(xué)
飽、記左窄右寬，飽要寫(xiě)緊湊，記最后一筆不出頭。
第注意約占田字格的四分之一，下面的第要寫(xiě)得扁寬些，第九畫(huà)是豎折折鉤()。
旁中間的冖要寫(xiě)得略寬，方的一橫在橫中線(xiàn)上。
(三)詞句教學(xué)
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如第一只、底下、旁邊等皆可看圖理解，升起、朝都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。
第二天，太陽(yáng)剛剛升起第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。這幾句話(huà)是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標志去找魚(yú)。注意引導學(xué)生把太陽(yáng)剛剛升起和埋魚(yú)時(shí)的一天中午聯(lián)系起來(lái)思考，弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng)，離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置；而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng)，還在當時(shí)埋魚(yú)的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
(四)朗讀指導
本文長(cháng)句子較多，要指導學(xué)生注意標點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)別人朗讀，善于發(fā)現別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習提示
第三題，比一比，再組成詞語(yǔ)，是復習鞏固生字詞的練習�？上茸寣W(xué)生自己獨立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對，就應鼓勵。
(六)擴展活動(dòng)
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng )造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用23課時(shí)。
詞語(yǔ)解釋
剩下：指沒(méi)吃完。
看了看：是認真觀(guān)察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記�。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽(yáng)由低往高處移動(dòng)。
抬頭：把頭仰起來(lái)。
近義司與反義詞
近義詞：升起上升剛剛剛才朝向
反義詞：升起下降抬頭低頭記住忘記
剖析段篇章
課文結構
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚(yú)埋在地里留著(zhù)明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹(shù)為標志，各自記住埋魚(yú)的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標志去找魚(yú)。
第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
中心思想
這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的有趣情節，說(shuō)明了做事要動(dòng)腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲
第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊。
這三句話(huà)告訴我們三只白鶴都是按自己所記住的標志去找的，標志不同，找的地方也就不同。
課文題解
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
《三只白鶴》理解課文內容
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚(yú)埋在地里，留著(zhù)明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹(shù)旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚(yú)的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？這也正是學(xué)生思考的問(wèn)題。
這篇課文篇幅短小，內容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為太陽(yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚(yú)、第二只白鶴記住把大魚(yú)埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì )找到埋在地里的大魚(yú)。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚(yú)，因為大柳樹(shù)的位置是固定的。
學(xué)習了這篇課文，學(xué)生應該懂得，做事情要動(dòng)腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達到預期的目的。
《三只白鶴》識字教學(xué)
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準飽、記和升的字音。
在識記字形方面教師要引導學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。
�。�1）飽、抬、記是形聲字，根據形聲字的特點(diǎn)，飽字包是聲旁，食字旁是形旁。記字己是聲旁，言字旁是形旁。抬字臺是聲旁，提手是形旁。
�。�2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，第：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。升：二十撇。抬：臺字加個(gè)手，離地也能走。埋：土里藏東西就是埋。
�。�3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫(huà)》中學(xué)生認識了傍字，傍字去掉單人旁就是旁字。午：用牛來(lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的.許字幫助記，去掉言字旁就是午字。
�。�4）用熟字換偏旁的方法記：埋：可以用理字記憶，把王字旁換成土字旁就是埋字。在識記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
《三只白鶴》寫(xiě)字教學(xué)
在書(shū)寫(xiě)生字前首先要觀(guān)察漢字的結構，在這8個(gè)生字中，其中飽、埋、抬、記4個(gè)字是左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。第和旁是上下結構的字。午和升是獨體字。觀(guān)察了漢字的結構，接著(zhù)要著(zhù)重觀(guān)察漢字的重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。飽字的第一筆撇起筆比左邊的撇起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊。橫折鉤的起筆跟左邊橫鉤起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強調下面的橫折、橫豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)位置，橫折起筆在中心點(diǎn)附近寫(xiě)，折到鉤的旁邊，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。第字的筆畫(huà)多，教師要重點(diǎn)指導，竹字頭寫(xiě)在上半格中間位置，下面的弓字寫(xiě)得扁些，第八筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆豎折折鉤的豎不要寫(xiě)長(cháng)，寫(xiě)短些，折稍長(cháng)一點(diǎn)。第十筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。記字右邊的己字，要注意第二筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，豎彎鉤的豎不能出頭。旁字書(shū)寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生上邊不是立字，中間的禿寶蓋寫(xiě)寬一點(diǎn)。下面是個(gè)方字，不是力字。注意橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，橫折鉤壓在豎中線(xiàn)上。升字的第一筆是撇，第二筆橫稍長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，最后一筆豎起筆高，比左邊的撇稍長(cháng)些。午：用牛來(lái)記，教師要注意強調最后一筆豎不要出頭。埋：土字最后一筆是提，不要寫(xiě)成橫。右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)日字，再寫(xiě)下面的土字。
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