《三只白鶴》教學(xué)設計3篇
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《三只白鶴》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三只白鶴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．讀準生字的音，認清字形，了解字義并能正確書(shū)寫(xiě)。
2．完成課后練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準字音。分析字形，了解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
2．完成課后練習題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規范地書(shū)寫(xiě)“飽、第、旁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文
二、識字教學(xué)
1．自己讀讀生字，讀不準的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
5．小組進(jìn)行匯報：
午：wǔ獨體字。用“�！眮�(lái)記，教師要注意強調最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo，左右結構的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結構的字�？梢杂谩袄怼弊钟洃�，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋�！苯M詞：埋東西、埋伏。
第：dì上下結構的字�？梢杂谩暗堋弊謳椭洃�，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。
抬：tái，左右結構的字。用學(xué)過(guò)的“臺”字記憶，把“臺”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺字加個(gè)手，離地也能走�！苯M詞：抬頭、抬水。
記：jì左右結構的字，“記”是形聲字�！凹骸笔锹暸�，言字旁是形旁。組詞：記號，日記。
旁：páng上下結構的字，用認識的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。
升：shēng獨體字，可以用數筆畫(huà)的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開(kāi)”字比較記憶，“開(kāi)”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫(xiě)字教學(xué)
1．學(xué)生自己觀(guān)察書(shū)中的范字，觀(guān)察后描紅，一邊描一邊記住生字的結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2．描紅后，仿范字在書(shū)中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著(zhù)寫(xiě)一遍。
3．在這8個(gè)字當中，你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。
4．教師指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“飽”。①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀(guān)察結構和重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
�、趯W(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，教師邊板書(shū)，教師強調：第一筆“撇”的撇尖寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫(xiě)在中心點(diǎn)上邊�！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫(xiě)“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書(shū)寫(xiě)的位置。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�、茉趯�(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“飽”字，進(jìn)行評議，（出示一個(gè)不規范的“飽”字）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫(xiě)得好？哪兒寫(xiě)得不太好？（“已”寫(xiě)得太*右，應偏左點(diǎn)。）
�、菪薷淖约簩�(xiě)的飽字，改后再寫(xiě)一遍。
�、拚故緞偛诺哪俏煌瑢W(xué)書(shū)寫(xiě)的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)是否有進(jìn)步。 （2）教師指導書(shū)寫(xiě)“第”字。①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀(guān)察。
�、诮處煼秾�(xiě)。強調：“竹字頭”寫(xiě)在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫(xiě)得扁些，第八筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫(xiě)短點(diǎn)，“折”稍長(cháng)，第十筆“豎”寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)一遍。
�、苷故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，進(jìn)行評價(jià)。
�、菰u價(jià)后自己再書(shū)寫(xiě)一遍。 （3）教師指導書(shū)寫(xiě)“旁”字。①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀(guān)察。
�、诮處煼秾�(xiě)：強調，中間的“禿寶蓋”寫(xiě)寬一些，下面“方”字的“橫”要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“橫折鉤”壓在豎中線(xiàn)上。
�、蹖W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�、苓M(jìn)行評改。（4）教師指導書(shū)寫(xiě)“埋”字。
�、僬n件出示帶田格的“埋”字，請學(xué)生伸出手指書(shū)空筆順。
�、谡垖W(xué)生說(shuō)筆順。
�、奂w書(shū)空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫(huà)。
�、芙處煆娬{：右邊書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)“日”字，（點(diǎn)擊鼠標，“日”字變成藍色）寫(xiě)完后再寫(xiě)下面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標：“土”字變綠色）
�、葸@個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么呢？（注意筆畫(huà)的互讓規則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成橫。）電擊鼠標；筆畫(huà)“提”邊紅色，閃３下。
�、迣W(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，教師在觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，看看有什么問(wèn)題？
�、呓處煂W(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的問(wèn)題集體訂正。
�、鄬W(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
5．學(xué)生獨立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨立進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。
6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。
四、鞏固練習
1．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。
2．課后練習3，比一比，再組成詞語(yǔ)。
�。�1）讀讀題目要求。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）小組內進(jìn)行交流。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)。
3．課后練習4：按課文內容填空。
�。�1）口頭說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）把答案寫(xiě)在書(shū)上的括號里。
�。�3）集體訂正答案
4．結合課文內容，讓學(xué)生分小組創(chuàng )造性地自編自演故事。
《三只白鶴》教學(xué)設計2
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚(yú)，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動(dòng)腦筋，注意事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是指導朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚(yú)的地方。
難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。
課前準備
1．教學(xué)掛圖，分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。
2．生字生詞卡片。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖導入 新課
指白鶴圖提問(wèn)：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細細長(cháng)長(cháng)的，嘴尖尖長(cháng)長(cháng)的，它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節課我們要來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1．聽(tīng)課文錄音。
2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長(cháng)句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
三、再讀課文
1．以問(wèn)引讀，學(xué)習第一段。
�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。
�。�2）他們——學(xué)生接讀第二句。
學(xué)習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會(huì )意字。根據字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來(lái)練習朗讀第一段。
2．三只白鶴分別用什么標記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢
�。�1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書(shū)：第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空
�。�3）出示與書(shū)上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚(yú)了，誰(shuí)能找到呢
�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：
�、俪鍪局挥斜尘皟热莸膾靾D，利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒�(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、圪N上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。
�、芾没顒�(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因為柳樹(shù)長(cháng)在土里，在短時(shí)間內是不會(huì )移動(dòng)的。
4．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫(xiě)字。
1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。
3．指導寫(xiě)字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些�！暗住辈灰⿲�(xiě)，最后一筆“點(diǎn)”�！捌稹钡摹稗唷币L(cháng)需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫(xiě)下來(lái)。
2．完成練習4。先讓學(xué)生自己完成填空，現進(jìn)行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話(huà)或寓言故事，召開(kāi)一次故事會(huì )。
板書(shū)設計
29三只白鶴
怎樣記
第一只第二只第三只
太陽(yáng)底下白云下面柳樹(shù)旁邊
誰(shuí)能找到魚(yú)
《三只白鶴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．讀準本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚(yú)，并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書(shū)課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最?lèi)?ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的`故事，你們想聽(tīng)嗎？
二、初讀課文
1．聽(tīng)錄音朗讀課文，要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì )認的字。畫(huà)出的生字和會(huì )認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
�。�1）電腦出示生字：
�。�2）電腦出示會(huì )認的字：
�。�3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
�。�4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚(yú)，埋在地里，留著(zhù)明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書(shū)：一天中午埋魚(yú)
2．他們最?lèi)?ài)吃魚(yú)，為什么把魚(yú)埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方？
�。ó�(huà)大樹(shù)）
4．緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。
5．指導學(xué)生讀好這一段。
�。�1）學(xué)生自己練習讀。
�。�2）教師指導學(xué)生讀好這段，教師范讀。
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：魚(yú)埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的？用“橫線(xiàn)”劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà)：
�。墼斠�(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)］
3．電腦出示：請你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚(yú)的記號。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的第三、四自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號，第二天，他們是怎樣找魚(yú)的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)？（4句話(huà)）想想每句話(huà)是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
�。▽W(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚(yú)嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標志找的？（指板書(shū)）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見(jiàn)他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)？
�。ㄒ驗樘�(yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標記是永遠也找不到魚(yú)。）
7．現在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊，柳樹(shù)的位置會(huì )改變嗎？那么，他能找到大魚(yú)嗎？（柳樹(shù)的位置不會(huì )改變，所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。）
8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話(huà)。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢？（第三只白鶴）為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。
9．另外兩只白鶴找不到大魚(yú)，會(huì )怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
�。ㄋ模┛偨Y全文
1．通過(guò)本課的學(xué)習，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復述課文
以“埋魚(yú)——定標志——找魚(yú)”的順序復述課文。
附板書(shū)：
三只白鶴
一天中午 埋魚(yú) 定標記 找魚(yú)
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