人教版《夏夜多美》教學(xué)設計
【教材分析】
快樂(lè )的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內容緊密配合，圖文并茂。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動(dòng)物們的心靈更美。
【學(xué)生分析】
低年級的孩子喜歡讀童話(huà)故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法。對于圖文并茂的文本，孩子們樂(lè )于通過(guò)朗讀、觀(guān)察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。
【設計理念】
�。�、思路一：
以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，尊重學(xué)生的多元理解，以情境──體驗──朗讀──表達為主線(xiàn)。在教學(xué)設計中，給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學(xué)生帶著(zhù)體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學(xué)生想象力豐富，口語(yǔ)表達欲望強，根據這一特點(diǎn)，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。
�。�、思路二：
生字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供多種記憶生字的方法。在教學(xué)中采用小組自學(xué)紅綠燈形式學(xué)習，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主合作學(xué)習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥。
【教學(xué)目標分析】
�。�、知識與技能目標：
�、� 認識１３個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)６個(gè)生字。
�、� 正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程與方法目標：
以小組自學(xué)紅綠燈的形式學(xué)習生字，通過(guò)不同形式的多次復現鞏固識字。在朗讀教學(xué)中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感受夏夜的美。
�、� 體會(huì )課文的思想內容，學(xué)會(huì )關(guān)心別人。
�、� 繼續培養學(xué)生豐富的想象力，認真觀(guān)察圖畫(huà)的能力和邊讀邊想的習慣。
【教學(xué)準備】
課件、生字本、夏夜的圖畫(huà)。
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師生共同做拍手游戲：太陽(yáng)當空照，知了樹(shù)上叫，荷花水中開(kāi)，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。你知道這是什么季節嗎？（夏天）夏天的夜晚會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示根據課文插圖制作的配樂(lè )動(dòng)畫(huà)）
把握兒童的心理，吸引、調動(dòng)其多種感官，利用拍手游戲及動(dòng)畫(huà)課件激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、初讀課文，整體感知
�。�、故事多有趣��！你看到了哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？請告訴大家。
�。ń處熛鄼C粘貼小動(dòng)物的圖片。）
邊貼邊講述：
可愛(ài)的小螞蟻爬來(lái)了，機靈的小蜻蜓飛來(lái)了，勤勞的螢火蟲(chóng)兒也飛來(lái)和我們一起學(xué)習了。
從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
�。�、這些小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書(shū)打開(kāi)，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
學(xué)生１：可以借助拼音讀準字音。
學(xué)生２：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
變個(gè)角度提出學(xué)習的要求，學(xué)生易于接受。在不動(dòng)聲色中，滲透對學(xué)生學(xué)習方法的指導。
�。�、這些都是很好的學(xué)習方法�，F在請大家讀讀兒歌，借助拼音讀準字音。
學(xué)生自由讀書(shū)。
看過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)了精彩的故事，學(xué)生會(huì )不自覺(jué)的'產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出自讀課文和讀準字音的要求，體現了識字與閱讀的整合。
三、小組自學(xué)紅綠燈，學(xué)習生字
�。�、組長(cháng)安排活動(dòng)：
抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì )認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
�。�、組長(cháng)檢查后給組員記成績(jì)：
表現最好的用綠色在書(shū)上課題旁畫(huà)一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫(huà)一個(gè)黃色的笑臉，還需努力的用紅色畫(huà)一個(gè)笑臉。
�。ㄐ〗M自學(xué)紅綠燈）
�。�、教師四處巡視，了解各組學(xué)習情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生
根據組長(cháng)的表現發(fā)出笑臉（標準與上面相同）。
�。�、小組交流：
小組擂臺賽：
如１組組長(cháng)隨意挑戰另一組組員的生字認讀情況。
如４組組長(cháng)挑戰７組組員讀書(shū)情況，兩組學(xué)生一人讀一句開(kāi)火車(chē)，看哪一組的同學(xué)讀得好。
如６組同學(xué)交流自己覺(jué)得很棒的記憶生字的好辦法，３組同學(xué)可以挑戰他，說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得比他更好的方法。在交流過(guò)程中教師相機點(diǎn)撥、補充識字方法。
睜、急、感都是形聲字，啟發(fā)學(xué)生根據形聲字的規律來(lái)記憶識字。
根非可用猜謎識字的辦法，如：
一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排，看看沒(méi)有手（非）。
小結：自編兒歌幫助學(xué)生記憶：
�、� 目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識。
�、� 感謝要有心，誠心才感人。感謝要說(shuō)話(huà)，謝謝最好聽(tīng)。
�。�、教師重點(diǎn)檢查幾個(gè)能力較差的學(xué)生讀生詞卡睡蓮、感激、著(zhù)急、彎腰、睜開(kāi)、非常、趴在。
�。�、再讀課文：
并把自己喜歡的句子多讀幾遍。
部分學(xué)生識字方法單一、枯燥，小組自學(xué)紅綠燈讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主、合作學(xué)習生字，開(kāi)動(dòng)腦筋交流識字的好辦法。
四、指導寫(xiě)字
�。�、認讀他、她注意區別字義。
�。�、指導寫(xiě)字：
方案一：
師板寫(xiě)一個(gè)不漂亮的字（也字橫折鉤的橫寫(xiě)平，豎彎鉤沒(méi)拖長(cháng)），讓生在提意見(jiàn)的過(guò)程中領(lǐng)悟也字的寫(xiě)法。
方案二：
師一邊范寫(xiě)一邊指導也字的寫(xiě)法：
�、� 橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(cháng)；
�、� 豎要寫(xiě)得高一些；
�、� 豎彎鉤要拖長(cháng)，出鉤前，先回鋒。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)：
注意糾正寫(xiě)字姿勢。
�。�、互相評議。
五、作業(yè)設計
畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：
觀(guān)察夏天的夜晚，把你眼中的夏夜美景畫(huà)一畫(huà)并寫(xiě)上一兩句話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習字詞，進(jìn)一步鞏固
�。�、出示生字詞：
開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、課件出示帶生字詞的句子：
指名讀、比賽讀、小組讀等。
�。ɡ貉� 彎腰 睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。）
識字的關(guān)鍵在于經(jīng)常復現，此環(huán)節的設計讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復現生字詞，有助于理解詞義。
二、感情朗讀，體會(huì )感悟
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
�。�、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng )設情境，指導學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小螞蟻的語(yǔ)氣不到位時(shí)，教師出示小螞蟻的圖片，對學(xué)生說(shuō)：天很晚了，小螞蟻回不了家，多可憐��！你們不為他著(zhù)急嗎？
在學(xué)生讀蜻蜓與睡蓮的對話(huà)時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
蜻蜓與睡蓮一樣都很關(guān)心小螞蟻，想幫他回到家，他們多善良��！小朋友喜歡他們嗎？
在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過(guò)創(chuàng )設的故事情境來(lái)進(jìn)行，如：
在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師可以指著(zhù)動(dòng)物圖片，說(shuō)：你讀得真好，看，睡蓮在彎腰向你致敬了；你讀得太棒了，小螞蟻非常喜歡你。
創(chuàng )設情境引導學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生各自不同的體驗，有助于體會(huì )課文所蘊含的思想內容。朗讀不僅是手段，更是理解課文內容的過(guò)程。
三、角色朗讀，深化體驗
�。�、分角色讀：
教師隨機指導語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作，如：
睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：小螞蟻，你怎么了？
小螞蟻（揉肉眼睛，傷心地）說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！
讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，給人物設計表情動(dòng)作，添加提示語(yǔ)，能使學(xué)生讀得有情有趣，有滋有味。
�。�、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
分角色朗讀課文是深受學(xué)生喜愛(ài)的朗讀形式，學(xué)生在讀讀演演中仿佛自己就是文中的螞蟻、睡蓮情不自禁地走進(jìn)小動(dòng)物的心靈世界，深化了體驗。
四、課中休息
夏天的夜晚很美，文中的小動(dòng)物心靈更美。我們班小朋友畫(huà)的夏夜美不美呢？讓我們一起來(lái)欣賞吧！
欣賞同學(xué)們的作品──我眼中的夏夜。
�。ㄕn前布置學(xué)生作畫(huà)，教師將學(xué)生作品掃描制作多媒體課件）
此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并活躍課堂氣氛。
五、拓展延伸
夏夜美擂臺賽：
任選一項內容即可，表現出色可獲得睡蓮獎。
�。�、讀夏夜：
選擇課文內容讀出夏夜之美。
�。�、說(shuō)夏夜：
你覺(jué)得夏夜美在哪里？
�。�、寫(xiě)夏夜：
用幾句話(huà)描繪你眼中的夏夜美景。
為學(xué)生提供創(chuàng )造及想象的空間，面向不同層次不同喜好的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習氛圍，利于教學(xué)的高效，體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。
六、寫(xiě)字指導
�。�、認讀送、過(guò)四個(gè)字：
學(xué)生先觀(guān)察再描紅。
�。�、教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導。
�。�、學(xué)生練習寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：
寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿(mǎn)意為止。
從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
【板書(shū)設計】
夏夜多美
睡蓮（圖）
蜻蜓（圖） 螞蟻（圖） 回家
螢火蟲(chóng)（圖）
心靈更美
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