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課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
知識目標：
理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：
學(xué)會(huì )多角度思考文章。
情感目標：
聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn) ：
探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：
朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：
多媒體。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第1課時(shí)：
重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課：
導語(yǔ) 設計：同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現理想，那么當我們在現實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：
�。�1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
�。�3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復述（34人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復述過(guò)程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進(jìn)行二次復述。
5、學(xué)生根據復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè) ：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：
重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。
以旁觀(guān)者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 我后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕頓生信心信心大增有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì )出這樣的生活哲理的？
�。ㄒ龑W(xué)生在課文中尋找富有表現力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
A、 標題：走一步，再走一步，標題的含義是什么？
B、 18小節的不要想著(zhù)距離有多遠，為什么不要想著(zhù)距離有多遠，而要一步一步？
C、23小節的著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，在人生道路上，面對困難，走了這一步再走下一步是什么意思？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的.各個(gè)人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會(huì )學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著(zhù)眼于課文中的某個(gè)人物，或者著(zhù)眼于課文中的某一情節
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：
讀汪國真詩(shī)句
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè) 本上）
八、板書(shū)設計 ：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕頓生信心信心大增有巨大成就感
九、教學(xué)反思：
多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
[教學(xué)目標]
1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗對生活的意義。
2、條理清楚地復述故事情節；多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
3、樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心，激勵勇敢精神。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1． 整體感知課文內容，能條理清楚地復述故事情節。
2．探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
[教學(xué)準備]
學(xué)生：
1．課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3．預習課后練習二，準備與同學(xué)交流。
教師：
1．備課時(shí)，把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板，小卡片等輔助工具。
[設計思路]
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗”——不論怎樣的危險和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服。
課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復述故事情節，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”，倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文，從而認識世界，發(fā)展思維，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
至于朗讀教學(xué)，應跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結合起來(lái)，教師可以挑“爬下懸崖”這一重要片斷進(jìn)行教讀，以加深體會(huì )和領(lǐng)悟。
[教學(xué)過(guò)程]
一．精心導入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗（大屏幕顯示實(shí)驗內容，老師有表情地講述）：
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次……多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔?/p>
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何戰勝困難，贏(yíng)得最后的勝利。
�。ò才怕�(tīng)取小故事作為導入的內容，是為學(xué)生設置良好的學(xué)習情境，打破思維混沌的狀態(tài)；“導入性說(shuō)話(huà)”又訓練了學(xué)生的感知能力和口頭表達能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入參與思維和參與訓練的積極狀態(tài)。）
二．整體感知
1． 自由朗讀課文。
要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。
�。ㄅ囵B學(xué)生口誦心惟，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讓學(xué)生了解課文的主要內容）
2． 復述課文內容。
大屏幕投影復述要求： A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。
B、突出重點(diǎn)，尤其是脫險部分。
C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
�。ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理，勾起學(xué)生對課文內容的回憶、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。）
3．課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的'感想。
�。ㄒ龑W(xué)生理解文章主旨，培養學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力。）
三．研讀與賞析
�。▽σ黄恼�，除了整體把握外，更重要的是對一些重要情節進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內涵就會(huì )有更好地領(lǐng)會(huì )，從而更貼切地感悟作者的思想感情。）
1．有感情地朗讀（16）—（23）節。
投影出示朗讀方法：
A、讀音準確，語(yǔ)速適中，停頓合理，語(yǔ)調抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語(yǔ)氣恰當，感情真摯。
�。ù侔l(fā)學(xué)生激情，加深體驗和領(lǐng)悟。）
2．合作探究。
大屏幕出示問(wèn)題組：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
�。�2）作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng)，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點(diǎn)，哪一處你感觸最深？對你有什么啟示？
�。�4）結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結。
附投影片：
爬下懸崖
動(dòng)作
心理
哭
信心全無(wú)
伸、探、踩
有了信心
又照著(zhù)做
信心大增
移動(dòng)、爬下、啜泣
巨大的成就感
�。ㄗ寣W(xué)生獨立觀(guān)察、發(fā)現和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程，感知美，體味美。）
3． 朗讀最后一段。
�。ǔ浞职l(fā)揮文章的感染作用。）
四．體驗與反思
1、質(zhì)疑交流。
教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
大屏幕展示思考質(zhì)疑題：
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)？
�。�2） 如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？
�。ㄒ陨隙}有助于學(xué)生多角度加深理解課文，培養思維的多向性。）
2、拓展延伸。
�。�1） 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？
�。�2） 假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄗ寣W(xué)生走進(jìn)課文，既受到情感的熏陶，又訓練了口語(yǔ)交際。）
3、經(jīng)驗反饋。
大屏幕投影問(wèn)題：
讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒饎偕钪械睦щy，實(shí)現理想？
�。ǔ浞职l(fā)揮語(yǔ)文教材“情”與“美”的特點(diǎn)，著(zhù)力于提高學(xué)生的人文素養和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養高尚的審美情趣。）
五．視野拓展
課外閱讀艾爾瑪·邦貝克（美）的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。
�。ㄟ@一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導學(xué)生運用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現知能的轉化。）
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非�？焖俚亻喿x。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
�。�1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
�。�5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
�。�6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的'原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、能力訓練：注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，培養學(xué)生復述課文的能力。
3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。保梗矗的辏痹�，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向２０分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、邁開(kāi)腳步，走近課文
�。ㄒ唬┯玛J詞語(yǔ)關(guān)
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標注文中不認識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無(wú)法解決的再提交全班集體解決。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，找學(xué)生讀并糾錯
�。ǘ┧僮x課文
掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準備！看誰(shuí)做得又快又好！開(kāi)始！
生速讀課文。
1、看誰(shuí)搶得快
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據投影中的顯示以及對全文的第一次感覺(jué)或總體印象，用這樣一種形式來(lái)填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項表達自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)?
生：“我”、內德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結果呢?
生：在父親的幫助下我脫離了險境。
師：父親是怎樣幫助我的?
生：父親說(shuō)“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在一小步，你就能辦得到。
師：父親對我的鼓勵不是一句就能達到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程)
學(xué)生復述(略)
2、我要來(lái)幫忙
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩
下面是一位同學(xué)為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢？
決心爬崖（ ）
陷入險境（ ）
脫離險境（ ）
脫險有感（ ）
三、質(zhì)疑激趣，再走一步
師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見(jiàn)略同��！可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？
�。ú豢梢�。原文開(kāi)頭的巧妙和功效是修改后的“一句話(huà)”所不具備的，理由有二：首先是“呼應內容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預兆著(zhù)其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的'孱弱及母親訓誡的內容交代，會(huì )引起讀者關(guān)于作者遭遇內容的欲望和好奇心一系列的問(wèn)題，會(huì )如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續的閱讀）
四、仔細思考，走近人物
師：原來(lái)這前6段有著(zhù)這么重要的作用��！下面我們再向前走一步，結合7至15段，完成下列問(wèn)題
1、用一句話(huà)概述“我”的遭遇，再?lài)L試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險境”的特點(diǎn)
2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩，因為”的句式來(lái)談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高” “險”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著(zhù)“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來(lái)與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！
五、深入思考，走進(jìn)中心
師：請同學(xué)們結合課文第16至23段，小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟
1、“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？圈畫(huà)出表現心理變化的詞句。
2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。
參考：
1、最初：毫無(wú)信心
“我下不來(lái)…..我會(huì )摔死的�！�
繼而：信心萌發(fā)
“這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增
“我”能辦到
最后：激動(dòng)啜泣
結合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個(gè)角度來(lái)談
從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來(lái)說(shuō)，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來(lái)說(shuō)，展現了意志的堅定，乃實(shí)現人生目標的必要因素之一。
從人生境界來(lái)說(shuō)，感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F而感動(dòng)不已時(shí)，是不是忽略了一個(gè)人呢？其實(shí)，指導“我”走出困境并收獲成長(cháng)的“父親”形象，也有著(zhù)讓我們感動(dòng)的地方。
請大家帶著(zhù)自己對“父親”形象的思考，仔細品讀文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，依照下面的示例，為文中的父親寫(xiě)一則頒獎詞。
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛(ài)小院里的孩子一天天茁壯起來(lái)，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會(huì )生長(cháng)成參天大樹(shù)。
學(xué)生寫(xiě)完后展示
七、小結
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”，希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會(huì )到達理想的彼岸。
八、拓展閱讀，小練筆。
1、閱讀吳強《走一步，再走一步》
2、請同學(xué)們寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的話(huà)，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報到前的心理等，寫(xiě)在日記本上。
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。
能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
1、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
1、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
2、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
A、交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
B、把握文章的`故事情節；
C、盡量用自己的話(huà)。
3、復述課文，師生點(diǎn)評。
4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著(zhù)”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“如果你想待在那里，就待著(zhù)好了�！�；“不用客氣�！�；“我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”；“看見(jiàn)了�！比缓笾笇W(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
A、用普通話(huà)，做到字正腔圓；
B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當；
C、揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5、生朗讀；師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
2、怎樣理解這一哲理？
師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
3、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(cháng)征路/長(cháng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
2、在閱讀中有所發(fā)現，對疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)習興趣，獲取對問(wèn)題的基本認識。
3、理解文題，學(xué)習戰勝困難的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：把握記敘文的六要素，學(xué)習圍繞中心組織材料。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主題，領(lǐng)會(huì )“走一步，再走一步”深刻含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
創(chuàng )意說(shuō)明：
疑為學(xué)之始，這就要我們通過(guò)閱讀文本，體會(huì )文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗反映的主題，因此，本設計以“感悟寫(xiě)了什么”，“理解是怎樣寫(xiě)的”，“探究是為什么要這樣寫(xiě)”作為設計思路，引導學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入揭示目標
�。◣煟和瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習莫頓、亨特所寫(xiě)的`一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個(gè)題目，大家來(lái)猜一猜。文章寫(xiě)的“走一步，再走一步”是什么？
�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�
�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開(kāi)課本，到文中去尋找答案吧！
請大家按照下列“學(xué)習目標”進(jìn)行探究（出示學(xué)習目標）
二、閱讀課文概述情節
1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。
時(shí)間：七月的一個(gè)悶熱日子。
地點(diǎn)：費城
人物：我和幾個(gè)小伙伴，父親
起因、經(jīng)過(guò)、結果：爬懸崖，不敢下來(lái)，在父親的指導下，走下懸崖。
2、你能根據記敘文的六要素，復述故事的情節嗎？
�。▽W(xué)生復述）
三、深入品讀走近人物
1、課文中的幾個(gè)人物，你最喜歡哪個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結：
杰利：他是一個(gè)善良細心的男孩。
父親：他是一個(gè)善于從心理上幫助孩子成長(cháng)的父親。
四、質(zhì)疑探究把握主題
1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認識這一標題的含義？
�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：
在人生的道路上，不管面對怎樣的困難，只要把大困難分解為小的困難，一個(gè)一個(gè)的認真解決，終會(huì )取得成功。
2、想一想，如果本文的結局是以“我”被父親抱下來(lái)，這樣對文題會(huì )有什么影響？
�。▽W(xué)生討論）教師歸納：
如果是這樣的話(huà)，就不能更好表現父親的形象，而“我”也沒(méi)了“走一步，再走一步”的體驗。
五、歸納總結拓展遷移
1、歸納總結：
�。�1）中心歸納：本文通過(guò)敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個(gè)啟示。
�。�2）寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。
2、拓展遷移
在我們的生活中，你是否也有過(guò)和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動(dòng)情的文字展現出來(lái)，相信一定很精彩。
板書(shū)設計
走一步，再走一步
堅持不懈
爬懸崖——啟示成功
分解困難
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1．知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
2．能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．思想情感目標：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理。
二、學(xué)情分析
《走一步，再走一步》是一篇外國文章，通過(guò)作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對具體的故事情節作的最高概括，對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的高度的。但是引導學(xué)生通過(guò)在具體的環(huán)境中感知故事內容，對于多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能夠體會(huì )出文章的含義的。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析論理及其詳略安排。
2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著(zhù)應付的堅毅精神。
四、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、導入新課。
莫頓·亨特，他早年曾加入美國空軍，在二次世界大戰期間，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。他告誡自己，現在，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，保持這個(gè)航向就可以了，這個(gè)，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
二、檢查預習，學(xué)習字詞。
1.根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
形容十分恐懼不安。（）
謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）
形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）
2.給下列詞語(yǔ)注音
�、儆栒]（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）
�、萋柫ⅲǎ藜{罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）
�、犷^暈目眩（）⑩落下（）
三、整體感知
1.用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2.“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4.父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
四、作業(yè)
�。╨）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。
�。�2）思考課后練習二、三。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.從不同的角度來(lái)閱讀課文。
不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng )造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
2.站在不同的位置來(lái)看待事情。
3.理解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習：“我”的心電圖（情緒變化）
學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。
二、心理描寫(xiě)：
1.學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2.“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的�！保�
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的�！保�
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描寫(xiě)
找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？
作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的`心情
四、主旨研討
�。�1）“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化
�。�2）從課文內容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？
——聯(lián)系結尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。�3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
�。�4）為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
五、本文寫(xiě)作特點(diǎn)，方法借鑒：
1.敘事技巧嫻熟，前后呼應，設伏筆。議論結尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化文章思想感情；
2.以小見(jiàn)大，以事喻理；
3.詳略舍得當：
本文詳略得當。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則不寫(xiě)。后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�(jiàn)，凡是能充分表現中心材料詳寫(xiě)。
六、作業(yè)
練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。面對生活，你們也會(huì )有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì )有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習，在引導學(xué)生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進(jìn)一步養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的'閱讀速度，默讀方法的培養是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習目標】
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。"根據這一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人".
【創(chuàng )意說(shuō)明】
三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過(guò)程】
一、導入新課
(此環(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀(guān)者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
四、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧!
(此環(huán)節設置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書(shū)設計
成功
再走一步
走一步
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng )意的閱讀能力的培養。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)策略：
淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認為應以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實(shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對課文的復數，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著(zhù)運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng )造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的'指導下，保持這個(gè)航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示。
師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當時(shí)在領(lǐng)獎會(huì )上講了自己只所以戰勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽(tīng)故事，興趣導入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復述課文奠定基礎，樹(shù)立模仿的榜樣
二、檢查預習
1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏
2、讀詞釋義： 訓誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）
對學(xué)生的預習情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙
三、整理結構
1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節結構。
指導學(xué)生重點(diǎn)總結事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果 （師生共同歸納六要素）意在培養學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì )篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234
四、復述課文
一、復述準備：
1、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？
2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？
3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
4、故事情節可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？
5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？
6、“我”是怎樣脫險的？
二、開(kāi)始復述
甲：復述“遇險”
乙：復述“脫險”
要求：切忌背誦
反饋：學(xué)生評價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì )有意識的利用記敘文要素整理文章結構，為下面復述打好基礎。
2 先自由復述給他們在書(shū)中提煉復述素材的機會(huì )，為當眾復述打下基礎。同桌互相復述意在彌補復述中的缺漏
3鍛煉他們的口才和應機語(yǔ)言組織能力
五、合作探究一、內容探究
�。ㄒ唬┯懻�
1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？
2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？
3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、
4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）
5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？能否略去不寫(xiě)杰利？為什么？
�。ǘ┲髦继骄�
1、從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
4、為什么不要想著(zhù)距離有多遠？
1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標，培養學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節，指導他們能夠注意景物描寫(xiě)對人物心理的烘托作用
2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示
1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
2、千里之行，始于足下。實(shí)現遠大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì )積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習熱情，并有利于創(chuàng )造性思維。
七、當堂反饋
1、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)
�、傩稳菔挚謶植话�。（ ）
�、谥斏餍⌒�，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）
�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判�，意志消沉，不能振作。（ ）
2、給下列紅色的字注音：
�、儆栒]（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）
�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）
�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（ ）
�、犷^暈目眩（ ）落下（ ）著(zhù)眼（
利于教師了解學(xué)生對基礎的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步，再走一步》中心理描寫(xiě)
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細膩地表現人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)
2、批注心得。把自己對這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應該及時(shí)寫(xiě)好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì )怎樣想會(huì )怎樣做，通過(guò)比較體會(huì )文章心理描寫(xiě)。
有助于對教學(xué)目標更好的達成。
板書(shū)設計
走一步 ， 再走一步
毫無(wú)信心
走 一 步（詳）
爬下懸崖 萌發(fā)信心
�。ㄓ浭拢�
再走一步（略）
信心大增
啟示：
1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。
�。ㄕf(shuō)理）
2、千里之行，始于足下。實(shí)現遠大理想，要從小事做起，小進(jìn)步
會(huì )積累成大成功。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節教學(xué)程序教法學(xué)法
一、復習導入你能不能只用一句話(huà)概括課文所寫(xiě)的內容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對它，最終一定會(huì )戰勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
二、多角度閱讀一、父母角度：
父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做？你能想象一下嗎？
三、杰利的角度：
杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時(shí)的心理嗎？
四、四個(gè)孩子的角度：
四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì )怎么做？
1、意在培養學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì )到父愛(ài)的偉大
2、二、三題的設計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng )造性閱讀能力及主觀(guān)評價(jià)能力，因為，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話(huà)可說(shuō)的基礎上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導
五、拓展思維擴展遷移練習：假如……
�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）
1、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?
2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵勇敢精神。
六、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè )朗讀王國真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首
《旅程》和《走一步 再走一步》
深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。
七、思想升華
欣賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？
路盡天絕處
不妨嘗試著(zhù)再走一步
萬(wàn)水千山
只源于最初的那一步
用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步
八、布置作業(yè)
1、寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句。
3、 完成練習題
4、預習下一課意在引導學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實(shí)際生活中去
板 書(shū) 設 計
走一步 ，再走一步
多角度閱讀
父親：明智、教子有方
母親：慈母多敗兒
杰利：“我”真正的朋友
四個(gè)孩子：不是真正的朋友
課文《走一步,再走一步》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、理解掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習文章心理狀態(tài)描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、作品與作者簡(jiǎn)介
選自《心理學(xué)與成長(cháng)》（世界圖書(shū)出版公司2009年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時(shí)改為現在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-2016），美國作家、心理學(xué)家。
二、初讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。
�。ǘ⿲W(xué)習生字和新詞，這些詞要讀音和書(shū)寫(xiě)都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，請一個(gè)學(xué)生板書(shū)生字和新詞。朗讀結束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。
灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措
�。ㄈ├首x課文。舉行朗讀比賽，一個(gè)學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說(shuō)明原因，然后這個(gè)同學(xué)繼續往下讀，看誰(shuí)能一讀到底，沒(méi)有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。
�。ㄋ模┱n文是按什么順序寫(xiě)的？
按時(shí)間順序寫(xiě)的。
三、精讀課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。
明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。
�。ǘ┤绾卫斫庹n文中“這是嚴禁和不可能的化身�！�
明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。
�。ㄈ┪闹小拔要q豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開(kāi)始滿(mǎn)頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬�！睂�(xiě)的是外在行為表現，實(shí)際在寫(xiě)什么？
實(shí)際在寫(xiě)心理狀態(tài)。
�。ㄋ模拔彝驴�，感到一陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺(jué)天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會(huì )逐漸感到虛弱、無(wú)力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來(lái)更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰(shuí)，最后才意識到那是我�！边@段話(huà)主要描寫(xiě)什么？
進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援，心理描寫(xiě)細膩、真實(shí)。
�。ㄎ澹┌职譃槭裁醋屛蚁取斑~一小步？”
因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩當地邁出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。
�。槭裁窗职植蛔屛矣袡C會(huì )停下來(lái)思考“下面的路還很長(cháng)”？
想著(zhù)成功，增加自信，就增加解決問(wèn)題的希望。如果總是想著(zhù)“下面的路還很長(cháng)”，就會(huì )覺(jué)得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。
四、拓展
�。ㄒ唬┥钪谐３Ｓ腥擞鍪乱蚰懬佣房s不前，就像文中的`“我”那樣。你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。
有一次，數學(xué)作業(yè)比較難，很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有做出來(lái)，我很著(zhù)急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來(lái)。我的同學(xué)看在眼里，勸我說(shuō)：“不要著(zhù)急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復習一遍，把書(shū)上的例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說(shuō)的做了，把昨天學(xué)習的公式自己推導一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數學(xué)作業(yè)題做出來(lái)了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做，最終能解決問(wèn)題。
�。ǘ┪闹邪职謳汀拔摇泵撾U的做法對你有什么啟發(fā)？
今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著(zhù)一步就能解決所有問(wèn)題。
五、作業(yè)
復述這個(gè)故事。
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