握住母親的腳第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識目標：
1)、理解“潸然淚下”、“相依為命”等詞語(yǔ)的含義;
2)、熟練地運用讀出文章感情的方法;
3)、初步認識“插敘”。
2、能力目標：
1)、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì )句子的含義，讀出文章的感情。
2)、逐步培養學(xué)生在學(xué)習中，運用學(xué)習方法的能力;
3)、繼續培養學(xué)生分析、理解、概括的能力。
3、情感目標：
1)、在體會(huì )文中母親的艱辛中，理解自己的母親，學(xué)會(huì )感恩;
2)、幫助學(xué)生確立“德才兼備”的成材標準;
3)、明白一個(gè)人要有責任心，聯(lián)系《社會(huì )主義榮辱觀(guān)》教育。
教學(xué)重點(diǎn)：課文“為母親洗腳”的部分，體會(huì )母親生活的艱辛。
教學(xué)難點(diǎn)：對于“一個(gè)人只有理解了母親，他才可能理解生活，明白自己的責任!”這一極其簡(jiǎn)單的道理的理解。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧本單元訓練重點(diǎn)、復習學(xué)習方法。
1、今天我們要學(xué)習的內容，是本單元的第四篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元的訓練重點(diǎn)是什么?(有感情地朗讀)
2、通過(guò)前幾篇課文的`學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了一些體會(huì )文章感情的方法，你們還記得嗎?
A、注意細節(重點(diǎn)詞語(yǔ)、標點(diǎn)符號、提示語(yǔ))把握情感來(lái)讀
B、善于聯(lián)系(上下文、自己的生活實(shí)際)體會(huì )情感來(lái)讀
C、展開(kāi)豐富的想象感悟情感來(lái)讀D、用第一人稱(chēng)換位方式進(jìn)入角色來(lái)讀[這些同學(xué)善于積累學(xué)習方法，真是會(huì )學(xué)習的孩子!]
3、這節課，我們繼續“有感情地朗讀”課文，你們有信心讀好嗎?
二、讀題入手，激發(fā)朗讀興趣。
1、看課題，你想怎么讀?(改變不同的重音讀)你們讀得真是各有特點(diǎn)!
2、看老師加問(wèn)號、感嘆號怎么讀?[你們能運用重音和語(yǔ)調的朗讀技巧，真了不起!]
三、初讀課文、感知文章內容
1、課前同學(xué)們都進(jìn)行了認真的預習，把書(shū)翻到90頁(yè)，誰(shuí)愿意讀課文?要求讀得正確、流利。
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?(課文寫(xiě)了一個(gè)大學(xué)生在應聘時(shí)，主考官問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，他在完成考題的過(guò)程中，明白了一個(gè)道理，被公司錄用了。幾年后成為公司的經(jīng)理。)
四、精讀課文、理解文章內涵
(一)從“道理”入手
1、這個(gè)道理是什么?(生讀)[板：母親、生活、責任]這個(gè)道理雖然極其簡(jiǎn)單，但不是那么容易明白的。
2、他是通過(guò)什么明白的?(給母親洗腳)
(二)研讀重點(diǎn)
1、讀5——8小節，邊讀邊思考：青年在給母親洗腳的過(guò)程中，有哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?畫(huà)下來(lái)，有感情地讀出來(lái)。
2、自學(xué)
3、匯報：陡然間，他發(fā)現母親的腳竟然像木棒一樣堅硬。
(1)出示課件，對比讀，理解“陡然”——突然;“竟然”——沒(méi)想到
(2)回扣插敘一段內容——如果去掉這部分介紹可以嗎?像這樣敘述過(guò)程中插入另一段敘述，就叫插敘。
(3)引讀插敘：家境貧寒的他、又早年失去了父親，真是雪上加霜啊!只有他們母子倆“相依為命”。是母親一個(gè)人挑起了生活的重擔，她不僅承擔著(zhù)做母親的責任，同時(shí)還承擔著(zhù)做父親的義務(wù)。母親靠替人做傭人，才供他讀完了大學(xué)。他其實(shí)是理解母親的，也很愛(ài)他的母親。
(4)他理解母親什么?但此刻，他真正握住母親的腳了。(所以，讀上句)
青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久也不肯松開(kāi)。
(1)為什么會(huì )“潸然淚下”?
(2)面對母親像木棒一樣堅硬的腳，內心更是洶涌澎湃，母親多年經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦一下子涌上心頭，一幕幕動(dòng)人的情景浮現在眼前：出示：“面對這雙像木棒一樣堅硬的腳，他仿佛看到”(引讀上句)
小結：這雙像木棒一樣堅硬的腳上，雕刻著(zhù)母親培養他的艱辛!母親正是靠著(zhù)這雙腳，長(cháng)年奔波，才一次又一次地為他帶回了希望。母親用這雙腳送走了自己的青春，卻踏出了孩子的前程……母親的腳，其實(shí)不僅僅是一雙腳啊，那分明是支撐這個(gè)家庭的頂梁柱，分明是一個(gè)孩子前途的指明燈。(所以，讀這句)
(3)“男兒有淚不輕彈”，這淚水中，飽含著(zhù)什么情感?(感激、崇敬、心疼、后悔……)
4、你想怎么讀，能讀出大學(xué)生此時(shí)此刻的情感?(用第一人稱(chēng)的敘述方式讀)
5、我們代替這位青年大學(xué)生一起來(lái)回味這令人難忘的洗腳滋味吧!一起讀5——8小節(配樂(lè ))
過(guò)渡：在這個(gè)令人難忘的夜晚，他終于理解了母親什么?(艱辛)第二天，他如約去了那家公司時(shí)，說(shuō)了什么?
(三)難點(diǎn)部分
(1)讀青年的話(huà)：指讀、評讀(提示語(yǔ))、加重音提示讀、理解、師引生共讀(前一句)，引讀“道理”[板書(shū)：道理]
(2)我們再來(lái)看這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，你怎么理解?
(3)明白了自己的責任：出示：作為兒子，應該作為公司職員，應該
作為社會(huì )一員，應該
將來(lái)為人父母，應該
(四)就是因為他明白了(引讀“道理”)所以(齊讀：最后一段)
五、延伸
(一)再讀課題：你讀出了什么新的體會(huì )?(在他握住的不僅僅是母親的腳，還有人生的機遇;問(wèn)題是“抱”來(lái)考驗他的悟性，看他能不能理解母親;而當他“握”時(shí)，真切地感覺(jué)到母親的艱辛，所以文題“握住母親的腳”……)
(二)同學(xué)們，主考官，為什么會(huì )聘用這個(gè)大學(xué)畢業(yè)生?(才華橫溢、做事認真、孝順母親、有悟性、靈魂升華……)——有知識、有能力、有責任心、只有德才兼備，才能有所作為。(《社會(huì )主義榮辱觀(guān)》)如果一個(gè)人連他的母親都不愛(ài)，他還會(huì )愛(ài)什么?連做子女的責任都不盡不到，還能盡到什么責任?
(三)還記得“三八”婦女節，老師給大家留過(guò)的特殊作業(yè)嗎?談?wù)勀惝敃r(shí)的感受。由于時(shí)代的不同，條件的差異，我們的母親雖沒(méi)有像木棒一樣的雙腳，但是對我們的愛(ài)，又何嘗不是這樣?……[出示圖片]“幼年時(shí)的溫柔與呵護、童年時(shí)的陪伴與快樂(lè )、少年時(shí)的支持與鼓勵、成年時(shí)的期望與等待……”
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