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《黃河象》逆推教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《黃河象》逆推教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 1
《黃河象》是一篇科普小品。寫(xiě)的是科學(xué)家根據陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來(lái)歷�？茖W(xué)家們是怎樣想象黃河象的來(lái)歷？其想象的根據是什么？這是全文的重點(diǎn)。根據教材自身特點(diǎn)，采用逆推法教學(xué)，從中教給學(xué)生由已知求未知，從結果推原因的追溯性的邏輯推理方法，從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種逆推教學(xué)按三步進(jìn)行。
一、找已知明結果
找出已知，是為了使學(xué)生明白科學(xué)家之所以這樣想象的依據。在教學(xué)第一段時(shí)，先讓學(xué)生理解黃河象的骨骼、化石有兩大特點(diǎn)：高大和完整，再提問(wèn)：①這兩個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得比較詳細？②你從第一段中哪些地方可看出這具黃河象骨骼化石保存得很完整？待學(xué)生從字里行間尋找出化石保存完整的語(yǔ)言因素后，教路突然一轉，以設懸念：黃河象骨骼化石為什么保存得如此完整呢？它是怎樣發(fā)掘的呢？一下子拉到第四段（最后一段）的內容。采用討論法，讓學(xué)生明白化石保存完整的兩個(gè)原因：
1.上級的正確指揮；
2.黃河象失足落水后在原地沒(méi)動(dòng)。緊接著(zhù)用：你怎么看出來(lái)的？進(jìn)行追蹤提問(wèn)，以達到如下認知：
失足落水←斜插沙土、腳踩石頭
原地沒(méi)動(dòng)←各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)
然后直奔課文本質(zhì)所在，設問(wèn)：科學(xué)家怎樣推想出它是失足落水的？依據何在？以大跨度的跳躍，形成了溯源教學(xué)的起點(diǎn)。
二、導逆推溯原因
承接以上設問(wèn)，即進(jìn)入對第三段的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看二、三、四節，要求學(xué)生用三個(gè)字分別概括這三節大意。當學(xué)生用熱、渴、陷三字概括后，并不急于讓學(xué)生學(xué)熱一節（第二節），而是引導學(xué)生議果陷（即第四節）。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據陷字，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己對第四節設計問(wèn)題，并從中選取較合理的問(wèn)題（如：黃河象是怎樣一步一步陷于淤泥而死的.？）讓學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議。與此同時(shí)，還注意讓學(xué)生在學(xué)習第四節時(shí)不忘第四段中的已知，讓學(xué)生懂得科學(xué)家的這種假想并不是憑空臆想，而是有根有據的。如由腳踩石頭可想到右腳踩在橢圓形石頭上往下陷；由骨架斜插沙土想到身子一側，栽進(jìn)水里的細節。這樣，前后照應由已知到未知，進(jìn)一步培養了學(xué)生的分析、推理能力。
學(xué)完了第四節，便引導學(xué)生從陷這一結果進(jìn)行逆向思維，通過(guò)層層因果關(guān)系的推理，讓學(xué)生知道致使黃河象失足落水、陷于淤泥的原因主要有兩個(gè)。見(jiàn)下圖：
接著(zhù)，讓學(xué)生用因為所以練習說(shuō)話(huà)。（如因為天氣很熱，所以黃河象感到口渴。）通過(guò)這一組因果關(guān)系句的訓練，既讓學(xué)生得到了思維訓練，又使學(xué)生感到科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷之周密和合理。
三、練順推求驗證
為了使逆推教學(xué)既能遵循學(xué)生的認知規律，又符合作者的寫(xiě)作思路，在溯原因以后，又讓學(xué)生順著(zhù)熱→渴→陷的路子，練習順推，以驗證黃河象失足落水，陷于淤泥所具備的種種必要條件和科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷的充分依據。教學(xué)時(shí)是這樣安排的：①讓學(xué)生順著(zhù)熱→渴→陷的路子根據板書(shū)提示復述黃河象失足落水的全過(guò)程。②完成填空：
這樣，變中有序，講練結合，既落實(shí)了雙基，又使教路、學(xué)路以及作者的寫(xiě)作思路趨于同步。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容
小學(xué)冀教版語(yǔ)文六年級下冊第五單元第23課《黃河象》。
二、教材分析：
《黃河象》是一篇科普散文，介紹的是北京自然博物館古生物大廳里陳列的一具黃河象骨骼化石以及科學(xué)家對其來(lái)歷的假象和這具化石被發(fā)掘的相關(guān)情況�？茖W(xué)不是空想，在本文中，科學(xué)家依據黃河象的骨骼化石，用合理的推斷及假想帶我們走進(jìn)了遠古時(shí)代，去了解大自然變遷的奧秘。文章既有科學(xué)知識的滲透，又不乏語(yǔ)言的優(yōu)美，是一篇充滿(mǎn)情趣的說(shuō)明文。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生到了六年級以后，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)習本課打好了能力上的基礎。小學(xué)階段學(xué)習的說(shuō)明性文章較少，在閱讀方法上有一定的局限。
四、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、具體目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
3、體會(huì )課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
4、培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想象的能力。
�。ǘ�、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解黃河象化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解化石被發(fā)掘的情況；體會(huì )科學(xué)家想象的合理性以及作者講述的條理性；培養學(xué)生合理想象的能力。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生課前進(jìn)行預習；教師準備電腦課件。
六、教學(xué)環(huán)節設計：
�。ㄒ唬⿲�。
1、教師板書(shū)課題：黃河象。請學(xué)生齊讀課題。
教師談話(huà)：“黃河象”是一種動(dòng)物的名字。如果要你以黃河象或其他動(dòng)物為題，寫(xiě)一篇文章，你會(huì )寫(xiě)些什么內容？
根據學(xué)生的回答，教師歸納總結：剛才有的同學(xué)覺(jué)得可以寫(xiě)成狀物類(lèi)的文章，有的覺(jué)得可以寫(xiě)成記事類(lèi)的文章，還有的覺(jué)得可以寫(xiě)成科普類(lèi)的文章，可見(jiàn)，一個(gè)題目可以寫(xiě)成不同體裁的文章，只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，就能做到妙筆生花。
設計意圖：在高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應把寫(xiě)作能力的培養滲透到每一節課中。這段簡(jiǎn)短的談話(huà)，看似與學(xué)習課文無(wú)關(guān)，其實(shí)是教師有意識地幫助學(xué)生打開(kāi)思路，滲透寫(xiě)作方法。
2、問(wèn)：在本文中，作者寫(xiě)了黃河象的什么呢？（化石）
課件出示“化石”的基本資料：化石是在地質(zhì)歷史（距今48億～1萬(wàn)年間）中，經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。假如地球歷史是一部書(shū)，化石就是鑲嵌在文字中的圖片，它們不僅能生動(dòng)地注解神秘的史前世界，而且本身也是地球歷史的見(jiàn)證者。
指名學(xué)生朗讀，共同了解化石的一般特點(diǎn)，為學(xué)習本課做鋪墊。
設計意圖：既承接了前面的談話(huà)，巧妙地將寫(xiě)作知識的滲透與課文內容聯(lián)系起來(lái)，又將課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)加以理解，分散了閱讀中的難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)化石在科學(xué)研究領(lǐng)域很有價(jià)值，值得我們好好學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，概括主要內容，理清文章脈絡(luò )。
1、請學(xué)生快速瀏覽課文，結合預習內容想一想，課文圍繞黃河象的化石，寫(xiě)了哪幾方面的內容？
學(xué)生自讀，教師巡視，全班交流。交流時(shí)請學(xué)生用一段簡(jiǎn)短的話(huà)進(jìn)行概括，教師適時(shí)板書(shū)：樣子、來(lái)歷、發(fā)掘。
2、根據這三個(gè)方面給課文分段。學(xué)生自己試著(zhù)分一分，然后全班交流。
設計意圖：概括主要內容和給課文分段是課標中提出的高年級學(xué)生應具備的基本閱讀能力，每一節語(yǔ)文課上教師都應進(jìn)行相關(guān)的訓練。
�。ㄈ┘氉x第一自然段，了解化石的基本情況。
1、請學(xué)生默讀第一自然段，找到詳細介紹化石樣子的句子，用括號括起來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生默讀，勾出相關(guān)句子，全班交流。
指名朗讀勾出的句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )：這具大象的骨架有什么特點(diǎn)？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )出來(lái)的？
學(xué)生讀完后，交流感受。引導學(xué)生抓住“高四米、長(cháng)八米、三米多長(cháng)”等詞語(yǔ)體會(huì )黃河象化石的高大；結合“除了尾椎以外、連三四厘米長(cháng)的末端趾骨”等語(yǔ)句體會(huì )黃河象化石的'完整。
指導學(xué)生總結這段用到的說(shuō)明方法：列數字、舉例子。
設計意圖：抓重點(diǎn)詞句體會(huì )事物特點(diǎn)，是閱讀方法之一。在教學(xué)中應有意識的培養學(xué)生該能力。同時(shí)，此環(huán)節的設計還使學(xué)生充分體會(huì )到了準確使用說(shuō)明方法，可以有力表現事物的特點(diǎn)這一作用。
2、課件出示一組黃河象骨骼化石的圖片（圖片中既有黃河象化石，又有參觀(guān)人員和工作人員）。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看了圖片之后，黃河象化石給自己留下的印象。（非常高大）
問(wèn)：從圖片上怎么感覺(jué)到的高大？（骨骼化石與圖上的人物對比鮮明，一個(gè)高大，一個(gè)矮�。�
教師說(shuō)明：作比較的方法也能突出事物的特征。請學(xué)生試著(zhù)用作比較的方式描述看到的大象骨骼化石。
學(xué)生試著(zhù)用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，然后全班交流。對于學(xué)生的描述，教師盡量給予鼓勵性的評價(jià)。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，學(xué)到的寫(xiě)作方法及時(shí)訓練反饋。
�。ㄋ模┞宰x第5自然段，了解化石的發(fā)掘情況。
1、過(guò)渡語(yǔ)：這么高大完整的化石是在哪兒、怎么被發(fā)現的呢？文章有沒(méi)有介紹？哪一段寫(xiě)了這個(gè)內容？（第5自然段）
課件出示第5自然段，指名朗讀。
要求：邊聽(tīng)邊思考，這一段都介紹了化石出土時(shí)的哪些信息？用筆勾出相關(guān)詞句。
讀完后全班交流。
設計意圖：訓練學(xué)生整理歸納信息的能力。
2、師：它出土時(shí)的情形給科學(xué)家們的假想提供了依據，其中最基礎的有兩點(diǎn)——課件出示課文最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀：從它站立的姿勢，可以想象出它當時(shí)失足落水那一瞬間的情景，從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況，可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。
�。ㄎ澹┚x第四自然段，品味描寫(xiě)的生動(dòng)行。
1、在文中第二部分找到描寫(xiě)黃河象失足落水的情形的段落（第四自然段）。
請學(xué)生找到這段中描寫(xiě)它失足落水的一瞬間的句子，勾出來(lái)，教師用課件出示該句子。（老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥上，深深地陷了進(jìn)去。）
引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )“一瞬間”的含義：時(shí)間很短，事情發(fā)生得很突然。
指導朗讀，試著(zhù)用朗讀來(lái)表現出當時(shí)情況的突然和緊張。
先自由練習朗讀這句話(huà)，再指名展示朗讀。
2、師：科學(xué)家們是依據什么想象出這“一瞬間”的情形的？（它出土時(shí)站立的姿勢。）
在文中找到介紹它站立姿勢的句子讀一讀。（課件出示：化石全部露出來(lái)了，人們可以清楚地看到，一頭大象的骨架斜斜地插在沙土里，大象的腳踩著(zhù)石頭。）
教師小結：一個(gè)靜止的畫(huà)面，引出了一段緊張的情節，科學(xué)家們的假想是多么生動(dòng)，多么的合理呀。
設計意圖：本環(huán)節將第4自然段與最后一個(gè)自然段對比學(xué)習，有機的將前后文聯(lián)系起來(lái)，既可以培養學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀的能力，又使學(xué)生充分體會(huì )到科學(xué)假想的合理性。
�。⿲W(xué)習合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
過(guò)渡語(yǔ)：作者也給我們留下了推想的空間，咱們也來(lái)試著(zhù)做一下推想。
課件出示：
1、“各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況”。
2、“除了尾椎以外”。
引導學(xué)生思考：
1、文中并沒(méi)有寫(xiě)出土時(shí)它各部分骨頭相互關(guān)聯(lián)的情況，你來(lái)推想一下，應該是怎樣的？
2、你來(lái)假想一下，尾椎為什么沒(méi)有了？
學(xué)生自己選擇一個(gè)內容來(lái)進(jìn)行想象續寫(xiě)，然后全班交流。
提示：學(xué)生寫(xiě)的內容不必過(guò)多，三兩句話(huà)就可以了。對于學(xué)生的想象，教師要盡量給予鼓勵性的評價(jià)。（例：這樣嚴密的邏輯，讓我看到了你身上探索科學(xué)的火花。）
設計意圖：對于合理想象能力的培養，不能只停留在口頭上。應該給學(xué)生提供想象的素材和方法，教師要善于從文本中發(fā)現素材，并給學(xué)生提供訓練的平臺。
�。ㄆ撸┱n堂總結。
師：德國著(zhù)名詩(shī)人、思想家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：幻想是詩(shī)人的翅膀，假設是科學(xué)的天梯。
——【德】歌德（課件出示，請學(xué)生齊讀）
無(wú)數事例證明了這句名言的正確�？茖W(xué)家們在研究中融入了想象，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡；文學(xué)家們借助想象，創(chuàng )作了一部又一部不朽的著(zhù)作。我們現在看到的只是冰山一角，愿同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，攀登科學(xué)的高峰。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
【知識與能力目標】
1.正確認讀、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)本課12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
4.體會(huì )課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學(xué)習有條理地講述事件。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感和合理想像的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。
學(xué)習有條理地講述事件。
第一課時(shí)
一、課件導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們去過(guò)北京自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀(guān)一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片）
那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當你看到這具化石時(shí)，有什么想說(shuō)的？
那么這具象化石是在什么地方發(fā)現的？它的.來(lái)歷又是怎樣的呢？
帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習“黃河象”。（板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)課件展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提出問(wèn)題，直入主題，使學(xué)習目的性更加明確。）
二、初步感知課文，掃清文字障礙。
1.教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音。劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)合理的想象，使眼前出現課文所描述的畫(huà)面。同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)讀能力）
2.小組朗讀課文，解決個(gè)人不理解的詞語(yǔ)。仍然有問(wèn)題的，記下來(lái)。
學(xué)生需正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列：把物品擺出來(lái)供人看。
發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。
古生物大廳：專(zhuān)門(mén)陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。
化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西�；茄芯抗糯餁v史的重要依據。
尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。
假想：想象，假設。
3.抽查個(gè)別學(xué)生朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：小組學(xué)習和抽查個(gè)人相結合的方式既提高了學(xué)習效率，又給了孩子們展示的機會(huì )。）
三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
1.指名說(shuō)一說(shuō)課文向我們講述了黃河象的哪些內容？分別在課文的哪部分？
教師相機板書(shū)：
第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)
第二部分：（2——9）科學(xué)家假象化石的來(lái)歷
第三部分：（10）象化石被發(fā)掘
2.想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的概括能力和理解能力，并學(xué)習一定的表達順序。）
第二課時(shí)
一、回顧課文內容。
上節課我們一起初步學(xué)習了《黃河象》，請大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內容？
�。ㄔO計意圖：整體回顧課文，理清文章脈絡(luò )，為深讀課文打下基礎）
二、深讀課文，體會(huì )文章表達的準確性和條理性。
1.出示中心話(huà)題：
科學(xué)家對這具黃河象化石的來(lái)歷作了怎樣的假想？為什么會(huì )做出這樣的假想？
概括科學(xué)家的假想：
一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷）
引導學(xué)生找出假想的根據：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。
找出文章中的具體句段：
A.化石的完整性為假想提供了依據。
a．這具大象骨架高四米，長(cháng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b．前面是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。
c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
通過(guò)指名朗讀，體會(huì )這些語(yǔ)句的表達特點(diǎn)——準確性。
B.假想的條理性:
a.兩百萬(wàn)年前的一天，碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。
b.日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。
c.兩百萬(wàn)年過(guò)去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過(guò)。
讓學(xué)生先找出這些表示時(shí)間順序的句子，然后再通過(guò)情感朗讀，體會(huì )和學(xué)習表達的條理性。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)中心話(huà)題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類(lèi)文章的學(xué)習方法，學(xué)習表達的正確性和條理性。）
2.講解、復述這個(gè)故事。
�。�1）教師講清復述方法。
�。�2）學(xué)生對照板書(shū)，抓重點(diǎn)內容默記練說(shuō)。
�。�3）同組相互復述。
�。�4）各組推薦人選在班上復述，鼓勵學(xué)生評議。
�。ㄔO計意圖：培養口語(yǔ)表達能力和概括思維能力）
三、課后檢測：
1.看拼音，寫(xiě)漢字。
zhuītuǒzhǐyūlì
脊()()圓腳（）（）泥沙（）
2.課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內容？
3.為這具黃河象化石設計解說(shuō)詞。要求詳略得當，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，還要有文化味道和創(chuàng )新精神，讓人喜歡看，并能從中受益。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 4
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等；
2、朗讀課文，理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷；
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、交流、檢查預習情況與字詞教學(xué)、閱讀教學(xué)緊密結合，理清文章結構；
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文章的結構，了解大象化石的來(lái)歷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
課文向我們介紹的這具大象的化石，是１９７３年在甘肅省合水縣馬蓮河畔挖掘出來(lái)的。你們都讀了課文，也查找了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黃河象給你留下了怎樣的印象？
二、讓學(xué)生自由發(fā)言，初步感知內容
�。ǹ梢詮膬热萆险f(shuō)，也可以從保留文物上說(shuō)）
三、檢查預習情況
1、出示生字，請大家讀一讀，并說(shuō)說(shuō)易寫(xiě)錯的地方：
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
注意“炙”“橢”“骼”等易錯字的字形、字音。
2、匯報預習時(shí)你通過(guò)查字典理解的詞。
四、出示自讀提示，請同學(xué)們認真讀讀課文
1、想課文是按照怎樣的順序記敘的；
2、再從課文里把科學(xué)家假想的部分找出來(lái)，作上記號；
3、提出自己感興趣的或不懂的問(wèn)題，準備課上和老師、同學(xué)討論。（給學(xué)生充分的默讀畫(huà)批的時(shí)間）
五、交流學(xué)習的成果
1、課文按不同方面可分為四個(gè)部分。（學(xué)生歸納，老師點(diǎn)撥先找出科學(xué)家假想的部分）
第一部分（第１自然段）寫(xiě)黃河象骨骼化石的樣子：高大、完整。
第二部分（第２～６自然段）寫(xiě)科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程。
第三部分（第７自然段）簡(jiǎn)要地寫(xiě)地殼的變化。
第四部分（第８自然段）寫(xiě)發(fā)現和挖掘黃河象骨骼化石時(shí)人們所看到的情景以及科學(xué)家的想象和推理。
2、學(xué)生提出問(wèn)題，教師幫助梳理
小結：我們帶著(zhù)課上提的這些問(wèn)題，回去再好好讀讀課文，查查資料，下節課我們再繼續討論。
【板書(shū)設計】
�。保� 黃河象
骼 椎 頜 炙 烤 橢 趾 櫟 羚 鴕 政 瞬
記敘的順序：
第一部分（１）黃河象骨骼化石的樣子。
第二部分（２～６）假想了黃河象骨骼化石形成過(guò)程。
第三部分（７）地殼變化。
第四部分（８）看到的情景及科學(xué)家的想象和推理。
�。ǘ�、三部分也可合并）
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生根據黃河象挖掘時(shí)的情景及化石形成的的科學(xué)知識，假想了陳列在北京自然博物館古生物大廳里的骨骼化石的'形成過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象能力；
2、朗讀課文，學(xué)習按一定的順序寫(xiě)的方法；
3、復述課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于大象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶上節課學(xué)生的問(wèn)題，導入新課
這節課我們就來(lái)討論同學(xué)們最感興趣的話(huà)題，科學(xué)家假想了黃河象骨骼化石的形成過(guò)程是怎樣的，誰(shuí)讀一讀課文。
1、指名讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
引導學(xué)生仔細默讀，分出層次來(lái)歸納總結。（邊讀相關(guān)語(yǔ)句邊說(shuō)說(shuō)自己的理解）
大體分為三層意思：
第一層假想了故事發(fā)生的時(shí)間、天氣情況和地理環(huán)境。時(shí)間：２００萬(wàn)年前的一天；天氣情況：天氣酷熱（大象干渴難耐才會(huì )跑到河邊來(lái)喝水，才有陷入淤泥的可能）地理環(huán)境：彎彎的小河緩緩地流（容易沉積泥沙被，河床淤泥加厚，老象才能陷下去而不能自拔）。
第二層假想了老象來(lái)到河邊陷入淤泥的情景。這一層寫(xiě)得生動(dòng)、細致、入情入理，把這頭老年公象的動(dòng)作、心理細膩地描述出來(lái)。（你能想象當時(shí)的情景嗎，請你有語(yǔ)氣地讀一讀）指導學(xué)生朗讀好２～６自然段：體會(huì )黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無(wú)力的情景，第３自然段前兩句語(yǔ)氣要低沉緩慢，突出“撲踏撲踏” “走”“疲勞”“干渴”“有氣無(wú)力”等詞語(yǔ)。第三句要讀得高揚些，突出“小河”“高興”“跑”等詞語(yǔ)，和前邊形成對照。第４段更要引導學(xué)生把老象陷進(jìn)淤泥的情景活靈活現的表現出來(lái)，“老象的右腳正好……深深地陷了進(jìn)去�！笔顷P(guān)鍵句。朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快些，要表現出老象突然陷入淤泥的那一瞬間的緊張狀態(tài)。
第三層假想了陷進(jìn)淤泥的黃河象變成化石的過(guò)程。（漫長(cháng)的時(shí)間，尸體腐爛，骨骼和大牙變成石頭一樣的東西）
2、假想的情景雖然不一定是真實(shí)的，卻有現實(shí)的依據，那么你能找到科學(xué)假想的依據嗎？
學(xué)生回答后出示句子：人們可以清楚地看到一頭大象的骨架，斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭。從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水那一瞬間的情景。
3、小結：從這我們也可以看出文章用詞的嚴謹。
二、文章的順序已經(jīng)理清楚了，誰(shuí)能按照文章的順序復述課文？想一想還可以按照怎樣的順序復述？
三、學(xué)生回答，教師板書(shū)順序
1、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想──黃河象化石的挖掘
2、自然博物館里陳列著(zhù)一具大象的骨骼──黃河象化石的挖掘──科學(xué)家對黃河象化石來(lái)歷的假想
3、挖掘出黃河象化石──化石陳列在自然博物館──黃河象化石的來(lái)歷
4、挖掘出黃河象化石──黃河象化石的來(lái)歷──化石陳列在自然博物館
四、指名按照不同的順序讓學(xué)生復述課文，學(xué)生評價(jià)
【板書(shū)設計】
�。保� 黃河象
按一定順序寫(xiě)： 看 ── 想 ── 發(fā)現
�。ü羌埽� （來(lái)歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《黃河象》逆推教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、能給課文分段，寫(xiě)出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，通過(guò)昨天的預習，你們知道這“黃河象”名字的來(lái)歷嗎？課文介紹的這具大象的化石，是1973年在甘肅省合水縣馬蓮河畔發(fā)掘出來(lái)的。在自然博物館參觀(guān)時(shí)，看到一具高大的黃河象化石了嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學(xué)家對它進(jìn)行的考古分析及山此假想出來(lái)的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著(zhù)一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據化石形成的科學(xué)知識假想了它的來(lái)歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段
1、默讀
2、給課文分段
四、學(xué)習第一段
1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
2、討論因為它高大高四米．長(cháng)八米除了………外，全部由它完整在一百多塊腳趾骨中，連………也………完整地保存所以在象化石的發(fā)現史上很少見(jiàn)
五、學(xué)習第三段小聲讀，畫(huà)山描寫(xiě)骨架的詞語(yǔ)斜插泥土，腳踩礫石，原地未動(dòng)根據什么，推想出這只黃河象死后未被移動(dòng)？骨架完整
填空：從它站立的姿勢可以（）出它失足落水那一瞬間的情景。從它各部分骨頭相互關(guān)聯(lián)的情況可以（
�。┏鏊篮缶驮谠貨](méi)有被移動(dòng)過(guò)，所以能保存得這樣完整。
2。讀這一段這頭大象當時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì )有這種結局？科學(xué)家的.假想，回答了我們的問(wèn)題。
六、學(xué)習第二段
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
三個(gè)方面：
l）時(shí)間，氣候
2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去
3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫(huà)出假想的時(shí)間，地理環(huán)境，氣候，說(shuō)說(shuō)為什么這樣假想炙熱—一喝水彎彎小河—一有水喝這一層寫(xiě)了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景疲勞和干渴——喝水——掉河里的原因
用鼻吸水水淺夠不著(zhù)腳踩在石頭上有淤泥左腳踩淤泥身重全身栽進(jìn)河里科學(xué)家為什么這樣假想。從發(fā)現的化石來(lái)看斜斜地插——身子一側
腳踩礫石——河邊踩礫石上原地未動(dòng)——陷進(jìn)淤泥這一層寫(xiě)了什么，假想黃河象來(lái)到河邊喝水，陷進(jìn)淤泥里的景象
5、指名讀第9小節，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程
七、學(xué)習第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？2000萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據，培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習復述假想部分。
3、訓練學(xué)生思維想象能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言，復述課文。
三、教學(xué)用具
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。
四、教學(xué)過(guò)程
今天我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。三部分內容。首先講了什么？
課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設著(zhù)一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整
打出投影：誰(shuí)能看著(zhù)投影再結合書(shū)上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當地農民保護文物的意識很強，發(fā)現后馬上報告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
看看投影片聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著(zhù)想象推想）使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。
科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。
注：以上是熟讀，第五節描寫(xiě)具體，寫(xiě)出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。以上是體會(huì )語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴謹、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著(zhù)說(shuō)說(shuō)，自己練習。
師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：
�。�1）天氣環(huán)境；
�。�2）老象失足；
�。�3）成為化石。以上是指導復述。
師：除以上外課文還寫(xiě)了什么？大地變化－黃河－黃河象。學(xué)習了這篇課文，你還有什么不懂？
《黃河象》逆推教學(xué)設計 6
知識目標：
1、學(xué)會(huì )理解本課“假想”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn)，以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內容，根據課文內容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據。
4、抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
能力目標：
1、培養學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生結合生活實(shí)踐，展開(kāi)想象，從而理解和領(lǐng)會(huì )科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想，增長(cháng)科學(xué)知識。
教學(xué)準備
黃河象骨骼化石的圖片、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們去過(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習第19課“黃河象”。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，處理生字詞
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意生字的讀音
2、正確理解下列詞語(yǔ)：
陳列、發(fā)掘、古生物大廳、化石、礫石、沖積、一瞬間、碧空、掙扎、炙烤、萬(wàn)里無(wú)云、骨骼、尾椎、下頜、假想
3、分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準字音，拿不準的可或請教同學(xué)和老師。（2）畫(huà)出帶有生字的生詞；反復讀一讀并試著(zhù)理解。（3）思考這篇課文講了什么？
明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現的�？茖W(xué)家依據象化石假想了它的來(lái)歷。
三、練讀課文，熟悉文章內容
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
1、課文的敘述順序是什么？（學(xué)生：骨骼的樣子——假想來(lái)歷——發(fā)掘化石。）
2、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習19課黃河象。（板書(shū)課題：黃河象）
3、下面，我們先來(lái)學(xué)習課文的第一段。
�。ǘ⿲W(xué)習第一段（○1自然段）
1、合作學(xué)習第1自然段。
�。╨）靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你體會(huì )出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來(lái)。
�。�2）小組交流討論。
�。�3）全班交流。
討論的重點(diǎn)句子：
a.這具大象骨架高4米，長(cháng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。
b.前端是三米多長(cháng)的大象牙，接著(zhù)是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的。
�。�4）朗讀體會(huì )特點(diǎn)。師問(wèn)：你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生：高大 完整。師歸納板書(shū)：骨骼樣子 高大 完整）
2、齊讀這些語(yǔ)句，再次體會(huì )黃河象化石的特點(diǎn)。
3、（再看圖片）看著(zhù)這具化石的樣子，你有什么想了解的？
4、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的？為什么能被保存得這樣完整？
5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現史上是罕見(jiàn)的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段（最后兩個(gè)自然段）
1、師問(wèn)：這具象化石是如何發(fā)現并挖掘的？[學(xué)生：1973年 甘肅（發(fā)現 挖掘）]。
2、師問(wèn)：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答：讀第○7、○8自然段。）
3、此段告訴了我們什么？
�。▽W(xué)生：化石的發(fā)現——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書(shū)：發(fā)掘化石）
4、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的'，請從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生：在第○8自然段的第4句。）
5、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話(huà)。
師板書(shū)：斜插沙土 腳踩礫石。
6、師提問(wèn)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？
�。ㄉ穑嚎茖W(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。）師板書(shū)：假想來(lái)歷。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二段（○2—○6自然段）
1、師問(wèn)：什么是假想？
生答：假設、想象。
2、對于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現成的資料查詢(xún)，人們只能根據一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設。那么，科學(xué)家是根據什么來(lái)想象、假設黃河象化石的來(lái)歷的？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上，教師著(zhù)重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。）
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層：
�。�1）當時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
�。�2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
�。�3）老象失足落水的情景。
�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。
4、師：科學(xué)家根據黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
�。ㄌ鞖饪釤�，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì )來(lái)到河邊。再加上看到“腳踩著(zhù)石頭”，作者就會(huì )完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì )有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石）
3、你認為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現的，現在，我們再來(lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問(wèn)：看了以上資料，你有什么不能理解的？
�。ㄒ龑W(xué)生談到環(huán)保的話(huà)題）
�。┗仡櫿n文,鞏固練習
對于課文的寫(xiě)作順序，你有不同的見(jiàn)解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見(jiàn)解合理，都應該予以肯定。）
�。ㄆ撸┛偨Y：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 7
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，了解黃河象化石的形成及其發(fā)掘過(guò)程;培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和想象力。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習按一定順序寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對黃河象來(lái)歷的假想及其根據
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、學(xué)習骨骼化石的樣子
1、上節課，我們一起熟讀了課文《黃河象》，了解了課文的敘述順序，這篇課文是按什么順序寫(xiě)的?(化石樣子→來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程)[板書(shū)：化石樣子→來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程] [出示課件二]
2、指名讀第一小節
3、小組討論，說(shuō)說(shuō)黃河象骨骼化石給你留下了什么印象?[出示課件三]
小組啟發(fā)：4米、8米有多高多長(cháng)，從哪兒可以看出它的完整，找出字詞
4、從哪兒可以看出它的高大、完整?
(高大：用了例數字的方法，“高4米，長(cháng)8米”、“前端是三米多長(cháng)的大象牙”;
完整：用了舉事例的方法，“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”、“甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù)。在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉”)
我們在讀課文時(shí)怎樣讀，就可以讀出化石的大呢?(重音讀出數字)
哪些字詞寫(xiě)出了化石的完整?(除了……;甚至……也……;連……也……)
5、齊讀第一小節
6、如果你就在古生物大廳里參觀(guān)，看到這樣高大、完整的骨骼化石，你會(huì )有什么問(wèn)題呢?
7、總結學(xué)生提出的問(wèn)題，估計有：骨骼化石怎么這樣大?它是怎么來(lái)的?為什么能保存得這樣完整?
二、學(xué)習科學(xué)家對化石的假想
1、這高大、完整的骨骼化石是怎樣來(lái)的呢?科學(xué)家做出了大膽、科學(xué)的假想。時(shí)光，回到了200萬(wàn)年前。
2、輕聲讀27小節，用自己的話(huà)比較概括地說(shuō)說(shuō)化石的由來(lái)
(200萬(wàn)年前炎熱的一天，一群黃河象到河邊喝水。領(lǐng)頭的老象一不小心踩在松動(dòng)的'石頭上，陷入淤泥中死去了。時(shí)間一天天的過(guò)去，黃河象的尸體腐爛了，骨骼變化成了化石。)
3、從課文哪些地方的描寫(xiě)可以看出當時(shí)群象處于炎熱的天氣中
△碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。
炙：烤。
△一群黃河象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)。
△疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。
△一望見(jiàn)前邊有一條小河，△它們就高興地跑起來(lái)
這兩個(gè)小節怎樣把它讀好?(前半段讀慢些，表現出天氣的熱，使人透不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)和群象的疲勞;后半段讀輕快些，表現出它們見(jiàn)到河時(shí)喜悅的心情和急切的想喝水)
試讀
4、正當群象干渴難耐想喝水的時(shí)候，它們找到了小河，跑到河邊喝水，這時(shí)發(fā)生了什么事?
找出老象喝水、陷入淤泥的句子(老象的右腳正好……向它的嘴里猛灌進(jìn)去)試讀[出示課件四，圈出其中的動(dòng)詞]
試讀
5、老象陷入淤泥后使勁掙扎，可它卻越陷越深，其它黃河象嚇得四散逃跑，可憐的老象被活活?lèi)炈懒�。日子一天天過(guò)去，老象的尸體漸漸腐爛了，它的骨骼和大牙慢慢變成了石頭一樣的東西，成了化石。200萬(wàn)年過(guò)去了，大地也發(fā)生了巨大的變化，草原變成了高原。
三、了解發(fā)掘過(guò)程
1、當甘肅省的農民挖掘沙土時(shí)，發(fā)現了這具化石，它是什么樣子?(斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭)[出示課件五]
2、從化石的樣子中，我們可以推想出什么?
△斜斜地插在沙土里，腳踩著(zhù)石頭
△從它站立的姿勢可以想象出它失足落水那一瞬間的情景
它的“姿勢”指怎樣的姿勢?
△從它各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)的情況它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)
“可以想象出那一瞬間的情景”，又是怎樣的情景?
3、人們推想這只老象死后沒(méi)被移動(dòng)過(guò)，這又是根據什么來(lái)說(shuō)的?(各部分關(guān)聯(lián)的情況;除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的;甚至連很難發(fā)現的舌骨也保存著(zhù);在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(cháng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉)[板書(shū)：未被移動(dòng)]
四、復述課文
這篇課文是按化石樣子→來(lái)歷假象→發(fā)掘過(guò)程的順序來(lái)寫(xiě)的，除此以外，還能按什么順序來(lái)寫(xiě)?(來(lái)歷假想→發(fā)掘過(guò)程→化石樣子;化石樣子→發(fā)掘過(guò)程→來(lái)歷假想)
《黃河象》逆推教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、能給課文分段，寫(xiě)出第二段各層的提綱
2、朗讀課文，并能按提綱簡(jiǎn)要復述課文
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來(lái)歷及假想，依據培養學(xué)生的想象力和學(xué)習科學(xué)知識的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住主要內容，簡(jiǎn)要復述課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課。
你們知道這“黃河象”名字的來(lái)歷嗎？你想知道它是怎樣挖掘出土的嗎？你想了解科學(xué)家對它進(jìn)行的考古分析及山此假想出來(lái)的一段故事嗎？
二、初讀課文
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著(zhù)一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據化石形成的科學(xué)知識假想了它的來(lái)歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三、給課文分段
1、默讀
2、給課文分段（詳見(jiàn)教參）
四、學(xué)習第一段
1、指名讀思考為什么說(shuō)這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現史上是很少見(jiàn)的`。
2、討論：
五、學(xué)習第三段。
1、小聲讀，畫(huà)出描寫(xiě)骨架的詞語(yǔ)，根據什么，推想出這只黃河象死后未被移動(dòng)？
3、讀這一段這頭大象當時(shí)干什么去了呢？為什么會(huì )有這種結局？
六、學(xué)習第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況泥？
三個(gè)方面：（1）時(shí)間，氣候（2）來(lái)到河邊陷進(jìn)去（3）變化石
2、這一段可分哪幾層（三層）
3、默讀第一層，畫(huà)出假想的時(shí)間，地理環(huán)境，氣候，說(shuō)說(shuō)為什么這樣假想？這一層寫(xiě)了什么？
4、指名讀第二層，這一層寫(xiě)了什么情景？
5、指名讀第9小節，這層寫(xiě)了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過(guò)程
七、學(xué)習第三段
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？2000萬(wàn)年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬(wàn)年，地殼變動(dòng)
九、回歸整體
1、我們來(lái)繼續學(xué)習21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)對課文內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內容。
2、古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)現史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？
3、課文還講了些什么？（還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。）
4、那么科學(xué)家的假想是以什么為依據的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
5、聽(tīng)老師把這段話(huà)讀一遍，體會(huì )老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。（斜斜踩著(zhù)想象推想）使句子的意思更準確，更符合實(shí)際。
6、科學(xué)家根據發(fā)現發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認為描寫(xiě)生動(dòng)的是哪一節，讀給大家聽(tīng)。
7、我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì )了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組交流，選擇匯報形式。
十、小結全文：
今天我們學(xué)習了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象�？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊含著(zhù)深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
《黃河象》逆推教學(xué)設計 9
教材分析
《黃河象》是“新世紀”義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》五年級上冊第3單元主題“變化”中的一篇主體課文。課文通過(guò)介紹北京自然博物館陳設的古代黃河象骨骼的化石，推想了它的形成過(guò)程，以和被發(fā)現、發(fā)掘、命名的過(guò)程。說(shuō)明二百萬(wàn)年間，大地發(fā)生了滄海桑田般的巨大變化，本課內容既有實(shí)際的，又有推想的，因此教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生區別，仔細體會(huì )，閱讀課文時(shí)以學(xué)生為本，以讀促思，以思促悟，真正體會(huì )文章情景。
學(xué)生情況分析
我班是首屆課改實(shí)驗班，經(jīng)過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐，這些學(xué)生已具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，學(xué)生能通過(guò)預習基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學(xué)生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內容這一環(huán)節在大局部學(xué)生身上還落實(shí)不到位針對課文內容質(zhì)疑，從眾多問(wèn)題中提煉有價(jià)值、有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導。
教學(xué)目標
1、讀準本課8個(gè)生字的讀音，理解“炙烤、有氣無(wú)力、發(fā)掘、挖掘”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解黃河象骨骼化石的形成過(guò)程，體會(huì )作者推想的合理性。
3、培養學(xué)生合理的想象力與科學(xué)的推斷力。
教學(xué)重難點(diǎn)
從課文中推想的內容，發(fā)掘了二百萬(wàn)年間滄海桑田的變化，體會(huì )作者推想的合理性。
教學(xué)準備
黃河象的化石掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入課文
1、師：同學(xué)們我在網(wǎng)上得到一個(gè)消息，明年暑假北京自然博物館要向全國小學(xué)生免費開(kāi)館一月，你想去觀(guān)賞嗎？
生：想。
師：誰(shuí)為我們當導游呢？怎樣才干做一個(gè)合格的導游呢？現在我們一起走進(jìn)課文，到北京自然博物館觀(guān)賞黃河象。
2、板書(shū)課題，齊讀兩遍。
師：讀了課題，請你猜猜課文的內容。
�。墼O計意圖：興趣是最好的老師，用“當導游”，讀課題猜內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習積極性被充沛調動(dòng)起來(lái)。］
二、學(xué)習課文
1、初讀課文，整體感知
�。�1）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字詞，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
�。�2）指名分段接讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊考慮作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)這篇課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�3）讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)自身的想象或另編一個(gè)合理的故事。
生：讀了《黃河象》，我感覺(jué)科學(xué)家的推斷很有意思，但是不是還可以有另外的推斷？
師：對，同學(xué)們提得很好，這也是本課要學(xué)習的重點(diǎn)之所在——展開(kāi)豐富的合理的想象。
2、再讀課文，讀中感悟。
�。�1）（課件出示自學(xué)提示）全班齊讀。
�。�2）對照自學(xué)提示，小組合作學(xué)習。
�。�3）指名匯報。
生：“太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，蒿草叢似乎要燃燒起來(lái)了”。理解“炙烤”的意思。
生：“一群大象，在一頭老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)了。疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力�！崩斫猓骸坝袣鉄o(wú)力”。
師：讀了這兩句，你有什么感受？
生：天熱極了，大象又累又渴，難受死了。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這種感受表示出來(lái)。
師：請大家看第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的情景。
師：一群大象向河邊走來(lái)，本想痛痛快快地飽喝一頓，哪知道卻發(fā)生了一件意外的事情，誰(shuí)知道是什么事？
生：一頭老象最先跑到河邊，它伸長(cháng)鼻子去吸水，河水少，夠不著(zhù)，它就跨進(jìn)水里，右腳踩在一塊橢圓形的石頭上，沒(méi)想到石頭下全是淤泥，石頭往下陷，老象也往下陷，抬起的左腳來(lái)不和往回收，一下就踏進(jìn)河底的淤泥里，深深地陷了進(jìn)去。
師：大家再讀這段話(huà)，多讀幾遍。
師：讀了這段話(huà)后你的感受是什么？
生：老象太倒霉了，我很同情它。
師：請你再讀一遍，把這種感受讀出來(lái)。
生：“日子一天天過(guò)去，老象被河水沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙慢慢地變成了石頭一樣的東西�！�
師：請大家看第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖中情景。
用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)歸納完整的黃河象的化石形成過(guò)程。
�。�4）創(chuàng )設情景，激發(fā)想象。
師：《黃河象》是根據推想而寫(xiě)的，除了這樣的推想，還有其他的推想嗎？
生：一天老象帶著(zhù)兒子去拜年，來(lái)到一條小河邊，由于老象帶的禮物太多，它對兒子說(shuō)：“我把禮物送到河對岸，再返回來(lái)接你，說(shuō)完踩著(zhù)河中的石頭過(guò)河，剛到河中心，腳下的石頭突然往下陷，老象也跟著(zhù)深深地陷了進(jìn)去。
……
師：這些同學(xué)的推想很有趣，這就是這篇課文要送給我們的一把“金鑰匙”，（課件出示“金鑰匙”，全班一起讀一讀。）
�。�5）指導學(xué)生朗讀第８自然段中第一句和最后一句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么？
�。�6）默讀最后兩個(gè)自然段，概括它們主要講什么？理解“發(fā)掘，挖掘”。
�。墼O計意圖：《語(yǔ)文課程規范》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，我讓學(xué)生借助自學(xué)提示，在讀中思，讀中悟，教會(huì )學(xué)生閱讀，培養學(xué)生閱讀能力。］
3．細讀全文，體會(huì )感受。
�。�1）同伴互助細讀全文，找出表示作者合理想像的細節的詞句。
�。�2）學(xué)生匯報
一條彎彎的.小河緩緩地向東南流去。
一群大象，在老年公象的帶領(lǐng)下，撲踏撲踏地從遠處走來(lái)了。
……
�。�3）（課件出示句子）比較句子，說(shuō)說(shuō)自身的感受。
小結：本課作者多處用到細節描寫(xiě)，通過(guò)它我們體會(huì )到作者具有豐富、合理的想象力，同時(shí)文章的內容也較生動(dòng)形像�，F在就請大家模仿《黃河象》的寫(xiě)作手法，有順序有條理清晰地把你對黃河象的由來(lái)的想像寫(xiě)一寫(xiě)，或者說(shuō)自編一個(gè)故事。
�。墼O計意圖：細節描寫(xiě)能使文章內容豐富，讓學(xué)生在自身的習作中試著(zhù)運用這種方法，尤其是展開(kāi)合理的想像的寫(xiě)作手法。］
教學(xué)反思
《黃河象》是一篇圖文并茂的課文，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先創(chuàng )設情景，用當“導游”，看課題猜內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在閱讀課文時(shí)，我采用“遞進(jìn)閱讀”方式，即：初讀課文，整體感知，再讀課文，讀中感悟，細讀課文，體會(huì )感受，由淺入深，螺旋上升，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀的方法，通過(guò)這些環(huán)節的實(shí)施，讓學(xué)生真正掌握本課的學(xué)習要領(lǐng)：有順序的敘述黃河象化石的發(fā)現和豐富合理的想像等寫(xiě)作方法。
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