《黃河象》逆推優(yōu)秀教案設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《黃河象》逆推優(yōu)秀教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、找已知明結果
找出已知，是為了使學(xué)生明白科學(xué)家之所以這樣想象的依據。在教學(xué)第一段時(shí)，先讓學(xué)生理解黃河象的骨骼、化石有兩大特點(diǎn)：“高大”和“完整”，再提問(wèn)：①這兩個(gè)特點(diǎn)中，哪一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得比較詳細？②你從第一段中哪些地方可看出這具黃河象骨骼化石保存得很完整？待學(xué)生從字里行間尋找出化石保存完整的語(yǔ)言因素后，教路突然一轉，以設懸念：“黃河象骨骼化石為什么保存得如此完整呢？它是怎樣發(fā)掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的內容。采用“討論法”，讓學(xué)生明白化石保存完整的兩個(gè)原因：1。上級的正確指揮；2。黃河象失足落水后在原地沒(méi)動(dòng)。緊接著(zhù)用：“你怎么看出來(lái)的？”進(jìn)行追蹤提問(wèn)，以達到如下認知：
失足落水←斜插沙土、腳踩石頭
原地沒(méi)動(dòng)←各部分骨頭互相關(guān)聯(lián)
然后直奔課文本質(zhì)所在，設問(wèn)：科學(xué)家怎樣推想出它是“失足落水”的？依據何在？以大跨度的跳躍，形成了溯源教學(xué)的起點(diǎn)。
二、導逆推溯原因
承接以上設問(wèn)，即進(jìn)入對第三段的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看二、三、四節，要求學(xué)生用三個(gè)字分別概括這三節大意。當學(xué)生用“熱、渴、陷”三字概括后，并不急于讓學(xué)生學(xué)“熱”一節（第二節），而是引導學(xué)生議果——“陷”（即第四節）。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生根據“陷”字，開(kāi)動(dòng)腦筋，自己對第四節設計問(wèn)題，并從中選取較合理的問(wèn)題（如：黃河象是怎樣一步一步陷于淤泥而死的？）讓學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議。與此同時(shí)，還注意讓學(xué)生在學(xué)習第四節時(shí)不忘第四段中的“已知”，讓學(xué)生懂得科學(xué)家的這種假想并不是憑空臆想，而是有根有據的。如由“腳踩石頭”可想到“右腳踩在橢圓形石頭上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一側，栽進(jìn)水里”的細節。這樣，前后照應由已知到未知，進(jìn)一步培養了學(xué)生的分析、推理能力。
學(xué)完了第四節，便引導學(xué)生從“陷”這一結果進(jìn)行逆向思維，通過(guò)層層因果關(guān)系的推理，讓學(xué)生知道致使黃河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有兩個(gè)。見(jiàn)下圖：
接著(zhù)，讓學(xué)生用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。（如因為天氣很熱，所以黃河象感到口渴。）通過(guò)這一組“因果”關(guān)系句的'訓練，既讓學(xué)生得到了思維訓練，又使學(xué)生感到科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷之周密和合理。
三、練順推求驗證
為了使逆推教學(xué)既能遵循學(xué)生的認知規律，又符合作者的寫(xiě)作思路，在“溯原因”以后，又讓學(xué)生順著(zhù)“熱→渴→陷”的路子，練習順推，以驗證黃河象失足落水，陷于淤泥所具備的種種必要條件和科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷的充分依據。教學(xué)時(shí)是這樣安排的：①讓學(xué)生順著(zhù)“熱→渴→陷”的路子根據板書(shū)提示復述黃河象失足落水的全過(guò)程。②完成填空：
這樣，變中有序，講練結合，既落實(shí)了“雙基”，又使教路、學(xué)路以及作者的寫(xiě)作思路趨于同步。
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