關(guān)于《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設計
教學(xué)目標：知識與技能：
1、體會(huì )文章的思想感情，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)讀、討論來(lái)理解青年的特別與專(zhuān)注。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生堅持不懈的學(xué)習精神以及專(zhuān)心致志的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感受青年做事專(zhuān)注、忘我的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程： 談話(huà)導入
我們從伽利略、羅丹身上學(xué)到了他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在平凡的普通人中，在他們的言行看到了閃光的一面，這一節課我們接著(zhù)學(xué)習 27 課。
聽(tīng)朗讀。
一、直奔 " 忘我 " 主題
出示： " 說(shuō)他特別，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。 "
這句話(huà)中有一個(gè)詞很重要—— "忘我" 。怎么理解 " 忘我 " ？
板書(shū)（忘我指的是他被魚(yú)吸引住了，其他所有的東西都不知道了）
就帶著(zhù)你的理解，讓我們回到課文中，從青年語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中走進(jìn)他那 " 忘我 " 的境界。一邊細讀描寫(xiě)青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，發(fā)現他在某處進(jìn)入忘我的境界，就把有關(guān)句子做上記號。
二、瀏覽描寫(xiě)青年神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，找體現 " 忘我的句子 "
三、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì ) " 忘我 "
1、聚焦 " 看魚(yú) "
出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
哪些詞讓你覺(jué)得他已進(jìn)入了忘我的境界？（呆呆、靜靜、不說(shuō)一句話(huà)） （ 1 ）、感受青年看魚(yú)的 " 專(zhuān)心致志 "
A 這些都是描寫(xiě)青年神態(tài)的詞，突出這些神態(tài)，請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
說(shuō)說(shuō) " 呆呆 " 地站著(zhù)怎么站？什么叫 " 靜靜 " 地看？（呆呆：一動(dòng)也不動(dòng)；靜靜：安靜沒(méi)有聲音）
看著(zhù)青年在魚(yú)缸邊一動(dòng)不動(dòng)、安靜的神態(tài)，你想送他一個(gè)什么詞？（帶著(zhù)感受，請你讀出一個(gè)認真的青年。）
模仿青年觀(guān)魚(yú)的神態(tài)。
�。� 2 ）、感受青年的 " 堅持不懈 "
這樣呆呆地看，靜靜地看，到底看了多久？（一年多的每個(gè)星期天） 出示句子：為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
此時(shí)，我又問(wèn)你，這是一位（ ）的青年，你又會(huì )怎么說(shuō)？
2、聚焦 " 畫(huà)魚(yú) "
還有哪些句子，讓你感受到青年進(jìn)入了忘我的境界呢？
出示：他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
這句話(huà)描寫(xiě)的青年畫(huà)魚(yú)的場(chǎng)景。請你找一找青年畫(huà)魚(yú)的動(dòng)作。（工筆細描、揮筆速寫(xiě)）
�。�1） 理解 " 工筆細描 "、 " 揮筆速寫(xiě) "
什么是工筆細描？什么是 " 揮筆速寫(xiě) " ？這句話(huà)中有很多詞能幫助我們來(lái)理解。請你再讀讀這句話(huà)，劃出這些詞，借助這些詞細細地體會(huì )體會(huì )。
交流：從哪些詞語(yǔ)，你可以體會(huì ) " 工筆細描 " 的意思？（細致、慢，每一個(gè)細微的地方都畫(huà)得很認真）那么， " 揮筆速寫(xiě) " 又是怎樣的呢？（快、很像）從一絲不茍中你體會(huì )出 —
大家想欣賞用 " 工筆細描 " 和 " 揮筆速寫(xiě) " 畫(huà)的畫(huà)嗎？
欣賞圖。（師講解：這是一幅魚(yú)的工筆畫(huà)，看到了嗎？從魚(yú)的每一個(gè)鱗片，每一片鰭到鰭上的每一條隱隱的紋絡(luò )，都是畫(huà)家一筆一筆細細描繪的。這就是 -- 這是一幅魚(yú)的速寫(xiě)，你看只是簡(jiǎn)單的幾筆，幾條魚(yú)便很快在我們眼前游動(dòng)了。）
誰(shuí)來(lái)讀讀青年慢慢地工筆細描的場(chǎng)景。
誰(shuí)來(lái)表現青年瀟灑地揮筆速寫(xiě)的場(chǎng)景。
�。� 2 ）感受畫(huà)畫(huà)的忘我
A 引讀：這位青年就這樣靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾個(gè)活潑可愛(ài)的小孩子。
這位青年還在靜靜地畫(huà)魚(yú)，他有時(shí) ---- ，這栩栩如生的魚(yú)引來(lái)了幾位年老的長(cháng)者。
B 就這樣，圍觀(guān)的人越來(lái)越多，他們會(huì )議論些什么？讓們從圍觀(guān)人的動(dòng)作、神態(tài)出發(fā)，悄悄地走近青年身旁。 小孩、老爺爺、阿姨…
自己選一種或兩種身份，抓住他們動(dòng)作、神態(tài)把句子補充完整。用詞的時(shí)候，考慮他們各自的年齡特點(diǎn)。
C 贊嘆聲越來(lái)越響，大家圍著(zhù)青年越來(lái)越近，然而，圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
討論：青年為什么沒(méi)有任何反應？是的，他在專(zhuān)心致志地畫(huà)金魚(yú)呢！他可以忘記優(yōu)美的風(fēng)景，別人對他的贊嘆，甚至可以忘記自己，但唯一不會(huì )忘記的`是 -- 金魚(yú)，他心里記著(zhù)的只有 -- 。
這就是忘我呀，讓我們一起讀一讀，再去看看青年忘我畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面。 --
四、理解“先游到心里”的意思及與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
�。�、有感情地朗讀上述體現青年愛(ài)畫(huà)愛(ài)的忘我的境界的語(yǔ)句。
�。�、現在，你們知道了“魚(yú)游到了紙上”的原因了吧：
�。ㄒ驗槊@啞青年勤于觀(guān)察而且觀(guān)察細致，畫(huà)魚(yú)時(shí)也是那么奮和專(zhuān)注，所以他能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）
�。�、可是，當作者把“魚(yú)游到了你的紙上”這句話(huà)寫(xiě)給聾啞青年時(shí)，他卻不是寫(xiě)“觀(guān)察細致、勤奮專(zhuān)注”而是寫(xiě)“先游到了我心里”。你們能聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含義嗎？
指由于聾啞青年長(cháng)期細致的觀(guān)察，勤奮地練畫(huà)，他對魚(yú)的姿態(tài)、動(dòng)作已很熟悉，在頭腦里已經(jīng)形成了魚(yú)準確、生動(dòng)的形象。
�。�、說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。并用上恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把這兩句話(huà)連起來(lái)。
五、總結全文，學(xué)習作者及聾啞青年勤于觀(guān)察，善于積累材料的習慣
�。�、總結課內容：作者通過(guò)在西湖玉泉見(jiàn)到聾啞青年畫(huà)魚(yú)的事，贊揚了這個(gè)青年勤奮學(xué)習，認真專(zhuān)注的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、讀完全文，你們有什么體會(huì )或是受到了什么啟發(fā)？
教師應從以下兩方面去引導：
�、� 青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？
�、� 作者為什么能發(fā)現這位舉止特別的青年并生動(dòng)地把這件事寫(xiě)下來(lái)：
板書(shū)設計：
魚(yú)游到了紙上
看魚(yú)：呆呆 靜靜 不說(shuō)一句
忘我 忘了吃飯 忘了回家 先游到了我的心里
畫(huà)魚(yú)：工筆細描 一絲不茍
融為一體
忘記時(shí)間 忘記自己
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