《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計
篇一：語(yǔ)文S版六年級語(yǔ)文下冊《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計教案
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前老是想和你玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，最先舉手的小隊并答對了的可以加上10分，游戲規則是：必須在我念完題目后舉手回答，準備好了嗎？（課件出示題目）。
小結：有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾！同學(xué)們，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有秩序地進(jìn)行。今天，我們圍繞規則這個(gè)話(huà)題繼續學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？（文中的規則指什么？為什么說(shuō)這規則是美麗的？）
3、教師小結，導入
規則只是一項項的條文，本無(wú)魅力可言，文中這“美麗的規則”到底指什么？它又美在何處？讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，認真讀讀課文，相信會(huì )有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事？
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語(yǔ)，齊讀，指名讀。
ào 澳 憂(yōu)心忡忡 成千上萬(wàn) 炫耀 耀武揚威 依然 密密麻麻 失衡2、概括文章的主要內容。 指名回答。
�。ㄕn文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。） 板書(shū)：墨爾本 菲律普島
三、自主探究，學(xué)習課文
出示自學(xué)提綱；
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔心的事情是什么？心情怎樣？為什么？
2、“我們”在途中實(shí)際看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
3、你怎樣理解文中的“規則之美，人性之美”？
學(xué)生按要求小組合作探究學(xué)習；
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔心的事情是會(huì )堵車(chē)，所以憂(yōu)心忡忡。
b.理解“憂(yōu)心忡忡”。
c.我們擔心是因為這條路只有兩條車(chē)道，擔心摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，往墨爾本方向開(kāi)的成千上萬(wàn)輛車(chē)將造成堵塞，使“我們”錯過(guò)觀(guān)看企鵝歸巢的時(shí)間。d. 理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì )車(chē)賽散場(chǎng)后，對面開(kāi)來(lái)的車(chē)輛之多。
2、 a.“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢。 板書(shū)： 墨爾本 “我們” → 行駛順暢 菲律普島 無(wú)一越線(xiàn) ← 無(wú)數車(chē)輛、摩托車(chē) b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車(chē)子卻依然行駛得非常順暢�！�
c.我們意料中的是：對面行駛的車(chē)輛將爭先恐后往前擠，看到“我們”的車(chē)道上只有一輛車(chē)，肯定會(huì )越過(guò)中線(xiàn)，占用我們的車(chē)道，從而造成堵車(chē)�！拔覀儭痹谕局袑�(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢�？墒鞘聦�(shí)與想象的截然不同，所以說(shuō)出乎意料。
d.我們看到這種場(chǎng)景時(shí)有什么感受？（非常感動(dòng)）。出示相關(guān)句子，品讀。 “雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒(méi)有美感而言，可是我卻漸漸地受到了一種
美的感動(dòng)�！� 聯(lián)系上下文，理解“失衡”的圖景指什么？（這是一條左右極不“平衡”的車(chē)道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。）
議一議：這種“失衡”的圖景既然沒(méi)有美感而言，為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？學(xué)生齊讀第七自然段，認真思考反饋。 理解句子：沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。 聰明人指什么？這里為什么要加引號？ 為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？（了解人們是在什么情況下遵守交通規則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只有車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)�！保�
課件出示馬路上堵車(chē)的情形，和眼前的圖景進(jìn)行對比，體會(huì )人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
3、通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
板書(shū)：規則之美，人性之美 教師適時(shí)點(diǎn)撥，揭示課題的含義。
�。ㄒ巹t本身沒(méi)有美感可言，但由于有了規則的存在，有了人們遵守規則的自覺(jué)行為，才擁有和諧有序的美好景觀(guān)。）
四、拓展交流
1、結合生活現實(shí)說(shuō)說(shuō)你看到哪些??丑惡的規則”？
�。ɡ缃煌ㄒ巹t、校規、社會(huì )秩序、法律法規等。）
2、進(jìn)行思想教育。
同學(xué)們，剛才我們感受到了規則創(chuàng )造的井然有序、和諧美好的景觀(guān)，而這規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的，所以，我們每個(gè)人從小就要養成自覺(jué)遵守規則，維護規則的好習慣，為構建和諧、美好的社會(huì )而努力。五、布置作業(yè)
結合生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習課文后的收獲。
篇二：語(yǔ)文S版六年級語(yǔ)文下冊《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計教案
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前老是想和你玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，最先舉手的小隊并答對了的可以加上10分，游戲規則是：必須在我念完題目后舉手回答，準備好了嗎？（課件出示題目）。
小結：有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾！同學(xué)們，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有秩序地進(jìn)行。今天，我們圍繞規則這個(gè)話(huà)題繼續學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？（文中的規則指什么？為什么說(shuō)這規則是美麗的？）
3、教師小結，導入
規則只是一項項的條文，本無(wú)魅力可言，文中這“美麗的規則”到底指什么？它又美在何處？讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，認真讀讀課文，相信會(huì )有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事？
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語(yǔ)，齊讀，指名讀。
ào 澳 憂(yōu)心忡忡 成千上萬(wàn) 炫耀 耀武揚威 依然 密密麻麻 失衡2、概括文章的主要內容。 指名回答。
�。ㄕn文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。） 板書(shū)：墨爾本 菲律普島
三、自主探究，學(xué)習課文
出示自學(xué)提綱；
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔心的事情是什么？心情怎樣？為什么？
2、“我們”在途中實(shí)際看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
3、你怎樣理解文中的“規則之美，人性之美”？
學(xué)生按要求小組合作探究學(xué)習；
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔心的事情是會(huì )堵車(chē)，所以憂(yōu)心忡忡。
b.理解“憂(yōu)心忡忡”。
c.我們擔心是因為這條路只有兩條車(chē)道，擔心摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，往墨爾本方向開(kāi)的成千上萬(wàn)輛車(chē)將造成堵塞，使“我們”錯過(guò)觀(guān)看企鵝歸巢的時(shí)間。d. 理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì )車(chē)賽散場(chǎng)后，對面開(kāi)來(lái)的車(chē)輛之多。
2、 a.“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢。 板書(shū)： 墨爾本 “我們” → 行駛順暢 菲律普島 無(wú)一越線(xiàn) ← 無(wú)數車(chē)輛、摩托車(chē) b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車(chē)子卻依然行駛得非常順暢�！�
c.我們意料中的是：對面行駛的車(chē)輛將爭先恐后往前擠，看到“我們”的車(chē)道上只有一輛車(chē)，肯定會(huì )越過(guò)中線(xiàn)，占用我們的車(chē)道，從而造成堵車(chē)�！拔覀儭痹谕局袑�(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢�？墒鞘聦�(shí)與想象的截然不同，所以說(shuō)出乎意料。
d.我們看到這種場(chǎng)景時(shí)有什么感受？（非常感動(dòng)）。出示相關(guān)句子，品讀。 “雖然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒(méi)有美感而言，可是我卻漸漸地受到了一種
美的感動(dòng)�！� 聯(lián)系上下文，理解“失衡”的圖景指什么？（這是一條左右極不“平衡”的車(chē)道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。）
議一議：這種“失衡”的圖景既然沒(méi)有美感而言，為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？學(xué)生齊讀第七自然段，認真思考反饋。 理解句子：沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。 聰明人指什么？這里為什么要加引號？ 為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？（了解人們是在什么情況下遵守交通規則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只有車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)�！保�
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3、通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
板書(shū)：規則之美，人性之美 教師適時(shí)點(diǎn)撥，揭示課題的含義。
�。ㄒ巹t本身沒(méi)有美感可言，但由于有了規則的存在，有了人們遵守規則的自覺(jué)行為，才擁有和諧有序的美好景觀(guān)。）
四、拓展交流
1、結合生活現實(shí)說(shuō)說(shuō)你看到哪些??丑惡的規則”？
�。ɡ缃煌ㄒ巹t、校規、社會(huì )秩序、法律法規等。）
2、進(jìn)行思想教育。
同學(xué)們，剛才我們感受到了規則創(chuàng )造的井然有序、和諧美好的景觀(guān)，而這規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的，所以，我們每個(gè)人從小就要養成自覺(jué)遵守規則，維護規則的好習慣，為構建和諧、美好的社會(huì )而努力。五、布置作業(yè)
結合生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習課文后的收獲。
篇三：語(yǔ)文S版六年級語(yǔ)文下冊《美麗的規則》優(yōu)秀教學(xué)設計教案
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文內容，體會(huì )“美麗的規則”的含義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
2、幫助學(xué)生認識一個(gè)生字“澳”，讀讀記記：：“憂(yōu)心忡忡、成千上萬(wàn)、炫耀、耀武揚威、依然、密密麻麻、失衡”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文，體會(huì )“美麗的規則”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生認識嚴格遵守規則的意義，提高遵守規則的自覺(jué)性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，在上課之前老是想和你玩個(gè)“腦子急轉彎”的游戲，最先舉手的小隊并答對了的可以加上10分，游戲規則是：必須在我念完題目后舉手回答，準備好了嗎？（課件出示題目）。
小結：有的同學(xué)急于回答老師的問(wèn)題而忘記我提的規則，雖然答對了但很遺憾！同學(xué)們，國家的法律是一種規則，社會(huì )公德是一種規則，學(xué)校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學(xué)習才能有秩序地進(jìn)行。今天，我們圍繞規則這個(gè)話(huà)題繼續學(xué)習本單元的最后一篇課文。
2、出示課題并質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)？（文中的規則指什么？為什么說(shuō)這規則是美麗的？）
3、教師小結，導入
規則只是一項項的條文，本無(wú)魅力可言，文中這“美麗的規則”到底指什么？它又美在何處？讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，認真讀讀課文，相信會(huì )有所感。
二、初讀課文，整體感知
自讀課文。
1、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字、新詞。
2、課文講了一件什么事？
反饋交流。
1、檢查字、詞，投影出示生字詞語(yǔ)，齊讀，指名讀。
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�。ㄕn文講了“我們”從澳大利亞的墨爾本出發(fā)，趕往菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的景象。） 板書(shū)：墨爾本 菲律普島
三、自主探究，學(xué)習課文
出示自學(xué)提綱；
1、前往菲律普島的途中，“我們”最擔心的事情是什么？心情怎樣？為什么？
2、“我們”在途中實(shí)際看到了什么場(chǎng)景？有什么感受？
3、你怎樣理解文中的“規則之美，人性之美”？
學(xué)生按要求小組合作探究學(xué)習；
指名回答，反饋、交流。
1、a.我們最擔心的事情是會(huì )堵車(chē)，所以憂(yōu)心忡忡。
b.理解“憂(yōu)心忡忡”。
c.我們擔心是因為這條路只有兩條車(chē)道，擔心摩托車(chē)賽散場(chǎng)后，往墨爾本方向開(kāi)的成千上萬(wàn)輛車(chē)將造成堵塞，使“我們”錯過(guò)觀(guān)看企鵝歸巢的時(shí)間。d. 理解“成千上萬(wàn)”，體會(huì )車(chē)賽散場(chǎng)后，對面開(kāi)來(lái)的車(chē)輛之多。
2、 a.“我們”在途中實(shí)際看到了雙方的車(chē)子行駛順暢。 板書(shū)： 墨爾本 “我們” → 行駛順暢 菲律普島 無(wú)一越線(xiàn) ← 無(wú)數車(chē)輛、摩托車(chē) b.出示句子“然而，出乎我們意料的是，我們雙方的車(chē)子卻依然行駛得非常順暢�！�
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美的感動(dòng)�！� 聯(lián)系上下文，理解“失衡”的圖景指什么？（這是一條左右極不“平衡”的車(chē)道，一邊是光光的道路，一邊是密密麻麻的車(chē)子。）
議一議：這種“失衡”的圖景既然沒(méi)有美感而言，為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？學(xué)生齊讀第七自然段，認真思考反饋。 理解句子：沒(méi)有一個(gè)“聰明人”試圖去破壞這樣的秩序。 聰明人指什么？這里為什么要加引號？ 為什么“我”卻說(shuō)受到一種感動(dòng)呢？（了解人們是在什么情況下遵守交通規則，維持交通秩序的。品讀“這里是荒涼的澳大利亞最南端，沒(méi)有警察，也沒(méi)有監視器，有的只有車(chē)道中間的一道白線(xiàn)，一道看起來(lái)似乎毫無(wú)約束力的白線(xiàn)�！保┱n件出示馬路上堵車(chē)的情形，和眼前的圖景進(jìn)行對比，體會(huì )人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
3、通過(guò)學(xué)習，讓我們了解了作者從那條流淌的車(chē)燈之河中，看到規則之美、人性之美。這里的“規則之美”、“人性之美”不僅指最美麗的這種“失衡”的圖景，也指創(chuàng )造這種美景的人們自覺(jué)遵守規則的道德美。
板書(shū)：規則之美，人性之美 教師適時(shí)點(diǎn)撥，揭示課題的含義。
�。ㄒ巹t本身沒(méi)有美感可言，但由于有了規則的存在，有了人們遵守規則的自覺(jué)行為，才擁有和諧有序的美好景觀(guān)。）
四、拓展交流
1、結合生活現實(shí)說(shuō)說(shuō)你看到哪些??丑惡的規則”？
�。ɡ缃煌ㄒ巹t、校規、社會(huì )秩序、法律法規等。）
2、進(jìn)行思想教育。
同學(xué)們，剛才我們感受到了規則創(chuàng )造的井然有序、和諧美好的景觀(guān)，而這規則，是需要我們每個(gè)人去自覺(jué)遵守，去用心維護的，所以，我們每個(gè)人從小就要養成自覺(jué)遵守規則，維護規則的好習慣，為構建和諧、美好的社會(huì )而努力。
五、布置作業(yè)
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