課文《夜鶯的歌聲》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 生字：曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
�、� 新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。
�、� 理解重點(diǎn)句：
�、� 剛剛一開(kāi)火，村子就著(zhù)火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了──就都跑了。
�、� 如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、� 訓練按事情發(fā)展順序給課文分段。
�、� 理解課文內容，歸納中心思想。
�、� 指導朗讀，培養朗讀能力。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國，當祖國需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國獻出一切。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。�、重點(diǎn)：
�、� 了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。
�、� 了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應。
�。�、難點(diǎn)：
“小夜鶯”的機智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國的感情，這一點(diǎn)難于理解。
�。�、解決辦法：
采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標
�。�、初讀課文，掌握生字、新詞。
�。�、劃分段落，概括段意。
�。�、加強朗讀。
二、整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯(lián)在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著(zhù)重對小游擊隊員“夜鶯”進(jìn)行了詳細描寫(xiě)。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛(ài)。
三、目標完成過(guò)程
�。�、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難：
正音：削 xiāo 空 kòng 塞 sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。
宛轉：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。
搭拉：向下垂。
�。�、揭題引讀，學(xué)生自悟：
�、� 板書(shū)課題，學(xué)生自悟。
�、� 簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
蘇聯(lián)衛國戰爭：１９４１年６月，德國法西斯在已經(jīng)戰領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下，開(kāi)始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數事例中的生動(dòng)一例。
�。�、理清脈絡(luò )，討論分段：
課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）
按照“誘敵──入林──傳信──擺脫”的順序分段或以歌聲為線(xiàn)索也可。
第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”──全文結束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機智擺脫了敵人。
�。�、教師總結，學(xué)生質(zhì)疑：
文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線(xiàn)索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。
�。�、布置作業(yè)：
�、� 朗讀課文。
�、� 抄寫(xiě)課后生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
閱讀全文，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程
一、閱讀第一段，討論問(wèn)題
�。�、文首為什么要寫(xiě)“黑色的'碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？
�。ㄕf(shuō)明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國法西斯的侵略行為。）
�。�、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現小孩的？
�。o(wú)聲──夜鶯叫──小孩叫──注意聽(tīng)──發(fā)現）
�。�、相互討論，體會(huì )句子含義，幻燈出示：
�、� “怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著(zhù)、機智。）
�、� “人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。（這句話(huà)說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）
�。�、小結本段內容，指導朗讀。
二、閱讀第二段
�。�、路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
�。ê⒆訖C智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）
�。�、當問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。
�。�、討論：
孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無(wú)懼色呢？（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著(zhù)對祖國的愛(ài)，對敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛(ài)，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）
三、指讀第三段，討論
�。�、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來(lái)了？
�。ㄍㄟ^(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來(lái)了。）
�。�、由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
�。ú皇�，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
四、默讀第四段，思考
�。�、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
�。�、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執行新的任務(wù)，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
�。�、最后一節起什么作用？（照應了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報員。）
五、圍繞中心，學(xué)習表達
�。�、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？
�。�、以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線(xiàn)索，另外準確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）
六、總結擴展
�。�、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？
�。�、你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國。）
七、布置作業(yè)
�。�、造句即便……也……
�。�、學(xué)習寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。
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