課文《孤獨之旅》教學(xué)設計模板
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；
2.理解文意，概括故事情節及人物形象；
3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；
2.標題的含義。
教學(xué)建議：
1.在自讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻；
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受；
4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟為主。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
一提到孤獨二字，我們總會(huì )感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(cháng)高，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨我們而來(lái)。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(cháng)過(guò)程中孤獨的滋味�？梢哉f(shuō)孤獨隨時(shí)間而來(lái)，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
2.檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。
�。�1）剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從小木船趕著(zhù)鴨子杜雍和這才將船停下來(lái)。
�。�2）到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子害怕，父親也有些慌張，卻安慰自己的兒子。從這才是真正的蘆蕩并且遲遲不能入睡。
�。�3）隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨。從日子一天一天地過(guò)去了就不再忽然地恐慌起來(lái)。
�。�4）最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了考驗。從那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖庖驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈?/p>
學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
4.整體感知課文內容。
�。�1）要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)______________故事，表達了一個(gè)________________的主題。
�。▽W(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。）
�。�2）本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
提示：
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也長(cháng)大了。
三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言
1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2.學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵獨創(chuàng )性見(jiàn)解。
如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個(gè)好，為什么。通過(guò)這一練習，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會(huì )其妙處。
提示：
�。�1）失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。
�。�2）失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
�。�3）恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的.壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他遲遲不能入睡。
�。�4）恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。
提示：
�。�1）有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾朝著(zhù)這片天空叫上幾聲，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群將主人的小船團團圍住，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
�。�2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩如綠色的浪潮直涌到天邊，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康害怕和膽怯。當杜小康習慣了孤獨的生活，再面對浩浩蕩蕩的蘆葦時(shí)，就不再恐慌了，恐懼只是心理的折射。
�。�3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，暴風(fēng)雨歇斯底里天昏地暗仿佛世紀已到了末日。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。思考隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時(shí)間久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終于突然地長(cháng)大了，堅強了。
也可以給學(xué)生提供杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生根據課文情節先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據此復述課文。
A想上學(xué)（我不去放鴨子了，我要上岸回家）。
B他害怕了眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
C開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切哇哇大哭起來(lái)
D杜小康搖搖頭，還是分頭去找吧，說(shuō)完就又走了。
F望著(zhù)異鄉的天空但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。
G現在，占據他心靈的全都是前方，還要走多遠？前方是未知的。
H最大的敵人它就是孤獨。
I在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了不再忽然地恐慌起來(lái)。
J他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。
K驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結合自己的體驗談感受
教師引導學(xué)生在自由朗讀的基礎上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。
1.困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，結合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2.你有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎？請講述你孤獨的情景和心理感受。
3.請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據。請結合自己的成長(cháng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
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