《每逢佳節倍思親》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
�。�、能流利、有感情的朗讀課文。能背誦古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。
�。�、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節思念親人的思想感情。
課前準備：錄音機、磁帶、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題質(zhì)疑，直奔中心
�。�、師：王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫(xiě)了一首有名的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。課文用最膾炙人口的一句作為課題。
�。�、齊讀課題，找出課文圍繞課題的哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。（思親）
�。�、學(xué)生圍繞“思親”質(zhì)疑。（①為什么思親？②怎樣思親？）
二、詩(shī)文對照，讀中解疑
�。ㄒ唬┘氉x第一自然段
1、自由讀，思考問(wèn)題：為什么思親？讀后討論
�。ㄒ驗樵�(shī)人獨自一人，少小離家，離家之遠—在長(cháng)安離家之久—已兩年，所以思親之情油然而生。）
2、出示：獨在異鄉為異客， 詩(shī)文對照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、指導感情朗讀。（“不知不覺(jué)已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）
�。ǘ�、細讀第二自然段
1、師引讀：恰逢一年一度得重陽(yáng)節又到了（生接讀第二自然段）。
2、文題對照，理解“倍”的意思。
3、自由讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些詞用得好。（交流后出示卡片：一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶(hù)戶(hù)）
4、用上這些好詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”�？凑l(shuí)用的`好詞多。
5、出示：每逢佳節倍思親 詩(shī)文對照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指導感情朗讀。（一、二、三句讀出人們歡度佳節的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨與寂寞，深深的思念之情。）
�。ㄈ�、細讀第三自然段
1、配樂(lè )范讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的心情。
2、自由讀，討論問(wèn)題：王維是怎樣思親的？（前半段：王維思念以前與兄弟們歡度重陽(yáng)節的情景。后半段：王維遙想此時(shí)兄弟們是怎樣思念他的。）
3、學(xué)習前半段。（1、一邊配樂(lè )，一邊讓學(xué)生默讀，啟發(fā)學(xué)生想象：“總要”、“頭插茱萸”、“手挽著(zhù)手”、“登高遠眺”的情境，體會(huì )如今“天各一方”、“不能相會(huì )‘的遺憾。2、指導感情朗讀。）
4、學(xué)習后半段。抓住“一定也在思念我“、無(wú)限深情地說(shuō)……”反復指導朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)人內心的激動(dòng)與神往。
5、出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。詩(shī)文對照，理解詩(shī)句的意思。
�。ㄋ模�、細讀第四自然段
1、王維此時(shí)的心情可用書(shū)上的哪句話(huà)表達？（王維思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。）
2、指導感情朗讀第一句
3、聯(lián)系上文，體會(huì )王維的思緒萬(wàn)千。（兩個(gè)省略號）
4、師：他提起筆寫(xiě)下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)
5、出示古詩(shī)，配上樂(lè )曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，上臺誦讀。
設計意圖：
一、繞課題質(zhì)疑
課題常常是課文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶(hù)”。因此，對課文題目質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開(kāi)理解課文的“窗戶(hù)”。抓住課題中重點(diǎn)詞語(yǔ)—“思親”質(zhì)疑問(wèn)難，是訓練學(xué)生見(jiàn)題思考的能力，通過(guò)對“思親”的質(zhì)疑，學(xué)生能理清文章的思路和結構形式，同時(shí)也抓住了這篇文章的中心內容。
“為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì )詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。教師只要抓住這兩個(gè)問(wèn)題，就能順利地開(kāi)展本課的閱讀教學(xué)。
二、抓好詞練說(shuō)
“運用從模仿開(kāi)始”。針對第二段好詞多的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀后找出好詞，引導學(xué)生練說(shuō)。這樣，課文規范的語(yǔ)言就會(huì )逐漸成為學(xué)生的語(yǔ)言的一部分，學(xué)生也在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中加深了對詞的理解。同時(shí)還能使學(xué)生體會(huì )出詩(shī)人思念親人的感情在此佳節更加濃烈了。］
三、創(chuàng )情境激情
1、在教學(xué)第三段前，先讓學(xué)生靜聽(tīng)一分鐘音樂(lè )，能感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的情感，再聲情并茂地范讀，能引生入境，使學(xué)生與詩(shī)人共鳴：共思、共憂(yōu)、共吟，有利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、在指導學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng )設一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現的天地，能使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習的內驅力，一種學(xué)習的激情，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強自我的學(xué)習意識。
四、扣文解詩(shī)意
在整堂課的設計中，我總把詩(shī)與文有機結合，相互對照。讓學(xué)生在文的環(huán)境中解詩(shī)意，降低了學(xué)詩(shī)的難度，有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境和感情，使學(xué)生印象深刻，記憶牢固。]
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