《珍珠鳥(niǎo)》第二課時(shí)的優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟信賴(lài)能創(chuàng )造出美好境界的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、今天，這節課我們繼續學(xué)習――（生讀課題）。
2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥(niǎo)，他非常關(guān)愛(ài)它們。在自己的書(shū)房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習3－6自然段。
1、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡：三個(gè)月后，伴著(zhù)一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，我猜到它們有雛兒了。（板書(shū)：雛兒）作者看到小珍珠鳥(niǎo)的時(shí)候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯�(ài)的小家伙被我發(fā)現時(shí)的情景非常有趣作者描寫(xiě)時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準確、形象。
想一想，探是什么意思？能換成伸嗎？從探中你體會(huì )到了什么？誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋探出來(lái)的樣子！
齊讀。多么可愛(ài)的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！
2、學(xué)習第4自然段。
過(guò)渡：過(guò)了幾天，這可愛(ài)的小家伙開(kāi)始活躍起來(lái)了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽(tīng)錄音朗讀。
�。�2）自由讀。請同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用起先漸漸地后來(lái)把珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍的變化連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開(kāi)始時(shí)只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來(lái)越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結。是的，作者多么像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來(lái)越大，也越來(lái)越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習第5自然段。
�。�1）默讀。你從這一段中體會(huì )到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結構上看，是一個(gè)過(guò)渡。內含的意思是講，小珍珠鳥(niǎo)對我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。）
4、學(xué)習第6自然段。
過(guò)渡：有一天，在我的書(shū)房里出現了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把我的肩頭當作了什么？
�。�3）老師請你來(lái)給這幅畫(huà)加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話(huà)。
�。�4）齊讀。多么美好的'一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫(xiě)了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習第7自然段。
過(guò)渡：正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的寬容、關(guān)愛(ài)，才贏(yíng)得了小珍珠鳥(niǎo)對我的信任，它才會(huì )在我的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的我不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚（生讀）
1、引讀后，板書(shū)：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、小結。是的，信賴(lài)就是彼此的關(guān)愛(ài)、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話(huà)告訴世界上所有的人。
四、總結全文。
今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的情境，這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好境界。只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng )造出美好的境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請你用有了信賴(lài)，就會(huì )。的句式，寫(xiě)一段話(huà)。
�。ā墩渲轼B(niǎo)》是著(zhù)名的作家馮驥才寫(xiě)的散文。文章的內涵很豐富，盡管作者在文末用信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？一句話(huà)點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導學(xué)生弄清事情的情節，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)怎么會(huì )越來(lái)越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛(ài)的父親，呵護著(zhù)自己的孩子，所以小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)他了。文章理解到這一步，還沒(méi)有停止。在總結全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開(kāi)課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問(wèn)題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
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