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歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃范文（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇1
一、單元概述：
《義務(wù)教育歷史課程標準（20xx版）》在對課程基本理念的闡述中提到“鼓勵自主、合作、探究式學(xué)習”；在對課程目標中該標準除了對每個(gè)學(xué)習板塊規定了課程內容，還提出了教學(xué)活動(dòng)建議。具體提出教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地對歷史進(jìn)行感知、理解和探究，教師可在具體實(shí)施中酌情處理，因材施教。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，歷史活動(dòng)課鮮少被關(guān)注。在歷史學(xué)科沒(méi)有列入中考考試范圍的時(shí)期，由于歷史學(xué)科不受重視，常常為中考學(xué)科讓行，而且也不受學(xué)生重視，甚至有些學(xué)校明確要求不得占用學(xué)生課后時(shí)間，如此一來(lái)歷史活動(dòng)課要展開(kāi)，難度非常大。在歷史學(xué)科被列入中考考試范圍的情況下，在中考這一標桿的指引下，絕大多數教師又將教學(xué)的重點(diǎn)側重在歷史知識的掌握方面，歷史活動(dòng)課往往被歸類(lèi)為費時(shí)費力又對學(xué)生成績(jì)的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)作用的范疇，又被忽略。歷史教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，當遇到學(xué)生學(xué)習成績(jì)難以提高的情況是，原因往往被歸結為兩個(gè)方面，一是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極性，二是學(xué)生沒(méi)有掌握學(xué)習的方法。其實(shí)，如果在授課時(shí)，教師能充分地利用過(guò)去被忽略的活動(dòng)課這一環(huán)節，充分地發(fā)揮活動(dòng)課的作用的話(huà)，對解決上述兩個(gè)問(wèn)題會(huì )有很大幫助的。因為在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，培養了對歷史學(xué)科的興趣，自然會(huì )提高學(xué)習的積極性；另一方面通過(guò)活動(dòng)課，學(xué)生也能在一定程度上進(jìn)一步掌握學(xué)習方法。以此為依據，我們從七年級下冊包含4節歷史活動(dòng)課中，選擇了其中的3節，分別是第一單元的活動(dòng)課一《歷史短劇--文成公主入藏》、第二單元的活動(dòng)課二〈歷史畫(huà)配文--話(huà)說(shuō)《清明上河圖》〉和第三單元的活動(dòng)課四《設計歷史知識示意圖》，進(jìn)行初中歷史活動(dòng)課的實(shí)踐探究。
二、教材分析：
本活動(dòng)課單元包括：活動(dòng)課一《歷史短劇--文成公主入藏》、活動(dòng)課二〈歷史畫(huà)配文--話(huà)說(shuō)《清明上河圖》〉和活動(dòng)課四《設計歷史知識示意圖》。
1.本單元主要內容：
�、� 了解文成公主入藏的史實(shí)，了解吐蕃的社會(huì )發(fā)展及與唐朝的關(guān)系。
�、� 了解北宋張擇端的《清明上河圖》。
�、� 了解宋朝社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展。
�、� 設計制作歷史知識示意圖
2.本單元重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)： ⑴ 文成公主入藏
�、� 唐朝與吐蕃的關(guān)系
�、� 張擇端《清明上河圖》
難點(diǎn)： ⑴ 對唐朝民族政策特點(diǎn)的理解
�、� 理解《清明上河圖》出現的社會(huì )背景
�、� 學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養
�、� 學(xué)生再現歷史事件的能力
�、� 學(xué)會(huì )在復習中化繁為簡(jiǎn)，形象直觀(guān)的掌握歷史知識的方法
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解盛唐開(kāi)明的民族政策；了解漢藏友誼的發(fā)展；知道文成公主入藏的史實(shí)并理解其歷史意義；了解宋代經(jīng)濟繁榮、文化發(fā)達、市民生活的豐富多彩；在此基礎上以加深對宋代的歷史地位以及宋代社會(huì )生活基本風(fēng)貌特點(diǎn)的認識；知道《清明上河圖》及其反映的北宋東京及汴河沿岸的自然風(fēng)光和繁華景象。
2、能力目標：
�。�1）通過(guò)表演話(huà)劇再現歷史，可以讓學(xué)生在編、導、演的過(guò)程當中，自覺(jué)的查閱相關(guān)的歷史資料，從而達到拓寬學(xué)生知識面，增加知識儲備的目的，做到“潤物細無(wú)聲”。
�。�2）培養學(xué)生從繪畫(huà)作品中尋找歷史信息、收集、整理、篩選信息的能力，提高學(xué)生對歷史繪畫(huà)作品的欣賞水平，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、文字表達能力。
�。�3）通過(guò)設計歷史知識示意圖，學(xué)會(huì )在復習中化繁為簡(jiǎn)，形象直觀(guān)的掌握歷史知識的'方法。
�。�4）通過(guò)解說(shuō)歷史知識示意圖鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�5）讓學(xué)生在合理想象中，大膽設想，培養學(xué)生形象思維能力，尤其是自主創(chuàng )新能力。
3、情感價(jià)值目標：
�。�1）通過(guò)對“文成公主入藏”的演繹，體驗漢藏世代好友的情感，并深刻理解民族友好交流，有利于民族之間的發(fā)展。
�。�2）了解宋代的社會(huì )生活，認識到宋代經(jīng)濟發(fā)達、社會(huì )風(fēng)貌氣象萬(wàn)千，建筑、交通、商業(yè)、科技等方面成就處于世界領(lǐng)先地位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養學(xué)生愛(ài)國主義情懷。
�。�3）通過(guò)分組分工動(dòng)手設計和制作歷史示意圖，讓學(xué)生在活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì )團結協(xié)作共同學(xué)習的的樂(lè )趣。
�。�4）通過(guò)多種途徑感知歷史，學(xué)會(huì )從當時(shí)的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過(guò)分析、綜合、概括、比較等思維過(guò)程，形成歷史概念，進(jìn)而認識歷史發(fā)展的時(shí)代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢。激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習的興趣。
四、教學(xué)方法：
采用“學(xué)生活動(dòng)”的方法。
歷史活動(dòng)課作為學(xué)科活動(dòng)課，旨在歷史教學(xué)活動(dòng)中建構具有教育性、創(chuàng )造性、體驗性、自主性、探究性的學(xué)生主體活動(dòng)。這一課型是以通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習歷史的興趣和熱情，并在活動(dòng)中不斷建構歷史知識和能力。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇2
教學(xué)目標
1、知識與技能：
通過(guò)學(xué)生了解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習認識到我們的祖先對人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：黃帝對人類(lèi)的貢獻;夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠古傳說(shuō)，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時(shí)]1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節課內容的基礎上進(jìn)行思考教師導入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課
一、炎黃戰蚩尤
出示問(wèn)題：
1、“涿鹿之戰”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學(xué)生回答的基礎上教師簡(jiǎn)要的'總結。教師出示孫中山的一段話(huà)要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內容過(guò)渡到下一目
認識“黃帝像”，對“黃帝”有個(gè)初步的感性認識
閱讀教材中的小字內容小組
討論“涿鹿之戰”的雙方、過(guò)程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問(wèn)：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’ ?
教師引導學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據課本內容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎?
教師設問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結說(shuō)明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說(shuō)明(德才兼備，以身作則，沒(méi)有特權，是社會(huì )的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結：在學(xué)生總結的基礎上教師點(diǎn)出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻，所以我們稱(chēng)他為 “人文之祖。
課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結本節課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、 P16頁(yè)的練一練
2、 我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間( )名稱(chēng)( )思考回答
記錄在預習本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇3
【課標要求】
1、知道中國歷史朝代名稱(chēng)。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規律。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、記住朝代名稱(chēng)，重點(diǎn)朝代建立年份、開(kāi)國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規律及原因，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
二、過(guò)程與方法
1、運用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一覽表”），培養學(xué)生對朝代及更替的整體認知能力。
2、利用提問(wèn)探討方法，培養學(xué)生對中國歷史發(fā)展規律的分析能力。
3、通過(guò)對原因剖析，培養學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
總結歷史規律及發(fā)展變化的`原因，學(xué)生認識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開(kāi)來(lái)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：朝代更替順序。
二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規律。
【授課類(lèi)型】
自設專(zhuān)題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
教師制作多媒體課件，學(xué)生復習課本相關(guān)內容。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結合。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說(shuō)出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準確，為了便于同學(xué)們更全面準確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規律和原因，今天我們一起來(lái)學(xué)習《中國歷史朝代更替》。
二、問(wèn)題引導
問(wèn)：中國第一個(gè)朝代的名稱(chēng)是什么？建立于何時(shí)？建立者是誰(shuí)？都城在哪里？第一個(gè)朝代的社會(huì )性質(zhì)是什么？
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇4
[教學(xué)目標]
1、知識與技能
�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。
�。�2）掌握和平共處五項原則、萬(wàn)隆會(huì )議、“求同存異”方針。
�。�3）了解周恩來(lái)在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。
�。�4）培養學(xué)生讀圖及處理信息的能力。
�。�5）培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）引導學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。
�。�2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習。
�。�3）史料史圖分析
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著(zhù)新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。
�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏(yíng)得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì )議的.成功，贏(yíng)得了廣大亞非國家的理解與尊重。
�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學(xué)生的民族自豪感。
[重點(diǎn)]
1、獨立自主的和平外交政策
2、和平共處五項原則的提出
[難點(diǎn)]
1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。
2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自學(xué)檢測多媒體顯示
導入新課
組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì )深淵的？（遭受外來(lái)侵略，腐朽的滿(mǎn)清政府無(wú)力還擊，被動(dòng)外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）
舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立
承上啟下，教師講授：國民黨統治時(shí)期，所面臨的“弱國無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習和探究新課
二、合作探究
1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實(shí)怎樣理解它？
2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？
3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）
4、講述萬(wàn)隆會(huì )議的情況。
�。ㄌ崾荆鹤プr(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）
三、展示提升
各組派代表匯報探究成果
1、新中國的外交政策
2、和平共處五項原則
3、萬(wàn)隆會(huì )議
4、根據“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來(lái)為什么能夠改變萬(wàn)隆會(huì )議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類(lèi)拔萃，處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時(shí)提出“求同存異”方針，平息了會(huì )議中的許多爭論，扭轉了會(huì )議航向。）
5、指導學(xué)生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內瓦會(huì )議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸娈悺狈结樀囊饬x。（這個(gè)方針不但能在社會(huì )制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來(lái)敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實(shí)的基礎。）
展示周恩來(lái)外交魅力資料（簡(jiǎn)略）
四、梳理內化：學(xué)生談收獲
五、測評達標：見(jiàn)多媒體
布置作業(yè)：提醒學(xué)生預習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。
板書(shū)設計：見(jiàn)多媒體
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇5
�。ㄒ唬┍仨毟陆虒W(xué)觀(guān)念，貫徹落實(shí)原則。
新編高中歷史教學(xué)大綱和教材，依據鄧小平同志提出的“教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”的思想，全國教育工作會(huì )議關(guān)于全面推行素質(zhì)教育，創(chuàng )新工程，深化教育教學(xué)改革的精神及世界發(fā)展潮流編寫(xiě)的，融于了現代教育理念。因此我們的教學(xué)理所當然應該依此指示精神設計。也就是說(shuō)，更新教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)四條原則：
1、開(kāi)放性原則。歷史教學(xué)必須具有開(kāi)放的思想，“要改變思想的參照系，擴大思維的空間，從過(guò)去那種狹隘的、封閉型中解放出來(lái)，變?yōu)閷拸V型”的教學(xué)觀(guān)念（黃濟《教育哲學(xué)》P119）。在教學(xué)內容方面要求置中國歷史于世界環(huán)境之中，從更為廣闊的領(lǐng)域來(lái)認識中國歷史和文化，以更為現實(shí)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)講解世界歷史和文化；適度向教材以外方面拓寬，引入體現時(shí)代性的史學(xué)新信息，加強與其他學(xué)科間交叉滲透結合。要求注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維，尤其是發(fā)散思維。要求樹(shù)立正確的國際意識，增強積極參與國際活動(dòng)和國際競爭的意識。在教學(xué)方式上要求打破傳統封閉式教學(xué)，因教學(xué)對象、內容、環(huán)境等方面的不同而變化，并注意由課內校內延伸到課外校外。
2、民主性原則。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀(guān)念民主，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；教學(xué)行為民主，教態(tài)和諧、平易近人，多與學(xué)生“商量”，建立平等和諧的人際關(guān)系。
3、學(xué)生主體、教師主導性原則。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想素質(zhì)，智力能力，獨立性和自主性的作用，把學(xué)生樹(shù)立“主體意識”和“學(xué)會(huì )學(xué)習”作為教學(xué)設計的主要點(diǎn)考慮。教師要重視“主導”作用，特別是采取現代教育技術(shù)引導學(xué)生。
4、發(fā)展性原則。要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認知障礙，尤其是學(xué)習心理方面的問(wèn)題；激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們在自覺(jué)地參與學(xué)習的過(guò)程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng )新意識，創(chuàng )造能力的培養；樹(shù)立正確的道德觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，形成健全的人格，具有符合社會(huì )發(fā)展需要的公民意識和人文素養。
�。ǘ┍仨殰p輕學(xué)生負擔，澄清四個(gè)問(wèn)題
新教材面向全體學(xué)生，其目的是使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到和諧的發(fā)展；新教材是從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)編寫(xiě)的，每個(gè)學(xué)生都可在其各自的基礎上得到提高和發(fā)展，新教材是以全面發(fā)展為基礎的，要求通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生生產(chǎn)一種內驅力，從而增強自信、自立的能力，并由此獲得成功的體驗。新教材如何設計，使學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔得以減輕呢？
1、要清除應試教育影響。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校存在著(zhù)片面追求升學(xué)率的傾向，造成學(xué)生負擔過(guò)重，嚴重地損害了學(xué)生的身心健康。這種傾向同樣存在于高中歷史教學(xué)之中。新教材的教學(xué)設計如果不能改變應試教育的這種定式，仍然堅持單純的背誦名詞，記憶年代，增加作業(yè)量的做法，依然采取訂正、改錯，不斷重復知識點(diǎn)的教法，就不可能實(shí)現提高素質(zhì)的要求。從素質(zhì)教育要求看，記憶只是學(xué)習知識的一種行為習慣和技能。教師應幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，尋找學(xué)生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾，并且提供一種消除這些矛盾的捷徑。教師應在教育中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、興趣和才能。所以，歷史教師必須從應試的模式影響中解脫出來(lái)，才能設計出最佳效果的教學(xué)方案，才能減輕學(xué)生負擔。
2、應正確認識系統性。歷史教學(xué)的內容是從人類(lèi)的全部知識中選擇的。而歷史材料浩如煙海，無(wú)所不包，每個(gè)系列自成體系。如政治、軍事、經(jīng)濟、文化、民族、外交等，各自?xún)炔坑挚煞譃橐恍┬〉南到y。因此，每個(gè)時(shí)代歷史教材的內容都是自成系統的。編寫(xiě)者按照當時(shí)的需要選定教材的內容，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，視野與思路的變化，內容必須有所變化，這就成了新的系統。歷史教師在教學(xué)中只有按照這種相對系統，科學(xué)有序地進(jìn)行教學(xué)，才能圓滿(mǎn)地完成任務(wù)，切不可貪多求全，片面地理解系統性。比如，新教材一方面加強經(jīng)濟史、文化史，尤其是科技史的內容，增加了中國現代史的.內容，另一方面簡(jiǎn)化了事件的過(guò)程或歷史現象的描述，加強了宏觀(guān)知識和理性知識，這是符合社會(huì )發(fā)展的需要的，在教育實(shí)踐中，我們就不能把用于開(kāi)拓學(xué)生視野的教學(xué)內容自成體系，層層加碼，把增加或刪去的點(diǎn)，擴大成線(xiàn)，連成面；這種把廣闊分散的點(diǎn)變成專(zhuān)深嚴密的線(xiàn)的做法，勢必加重學(xué)生的負擔。所以一個(gè)最佳的教學(xué)設計，必須正確認識系統性。
3、需要正確認識重點(diǎn)與難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，對于教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，它關(guān)系到教師對教材的組織、內容的調整及資料的選擇。分清重點(diǎn)、難點(diǎn)可以幫助學(xué)生從復雜紛繁的歷史過(guò)程中理出頭緒，抓住中心環(huán)節，從典型的歷史事件中看到歷史的本質(zhì)。從這個(gè)意義上說(shuō)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)是設計最佳教學(xué)方案的關(guān)鍵。目前，對于什么是重點(diǎn)的理解雖然不盡相同，但是對于作為判斷重點(diǎn)的依據則基本上相近的。即認為教學(xué)重點(diǎn)是指教材中體現歷史基本線(xiàn)索、主要環(huán)節的那部分內容。教學(xué)難點(diǎn)就是教材中學(xué)生較難理解、較難掌握的那部分內容。由于教學(xué)重點(diǎn)不明確而增加學(xué)生負擔的事情較為普遍。我們認為在使用新教材時(shí)，教師必須重新審定教學(xué)重點(diǎn)，只有認準教學(xué)重點(diǎn)，才能達到最佳效果，減輕學(xué)生負擔。我認為從以下三方面來(lái)分析教材重點(diǎn)：
第一，從事物的矛盾規律看，應該抓住歷史發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)領(lǐng)導、決定作用的矛盾，即主要矛盾或主要環(huán)節。
第二，從事物之間的聯(lián)系看，要把一事物與他事物間相互聯(lián)系，相互影響的關(guān)鍵點(diǎn)為教學(xué)過(guò)程中的著(zhù)眼點(diǎn)。
第三，要圍繞當時(shí)形勢來(lái)確定教學(xué)重點(diǎn)。
4、如何理解彈性�！皬椥浴卑雌浔疽馐窍胗靡槐窘滩哪芡瑫r(shí)調動(dòng)不同程度學(xué)生的學(xué)習積極性，使水平較高的學(xué)生能感到滿(mǎn)足，讓水平較低的學(xué)生，經(jīng)過(guò)努力也可以接受。這種一本多用的設想當然有它的道理。但是，這種“彈性”往往運用得不好，很多教學(xué)設計因此而加重了學(xué)生的負擔。究其原因，一方面是因為學(xué)生水平標準不好掌握，“高”與“低”的界線(xiàn)不好界定，尤其是它的“亦此亦彼”的特性，使教師不易分辨。另一方面是由于教師的自尊心，一般地說(shuō)，每個(gè)教師都希望以較高水平、較豐富的內容教給自以為較高水平的學(xué)生，所以“彈性”中往往是上彈較多，搞得教學(xué)設計中繁瑣龐雜，無(wú)疑加重了學(xué)生負擔。新教材“彈性”不僅表現在課文、文獻資料、圖表，而且表現在“閱讀與思考”，教師必須切實(shí)把握學(xué)生水平，改進(jìn)教法，才能順利完成任務(wù)、實(shí)現目的。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇6
一、指導思想
全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以學(xué)校工作計劃要點(diǎn)為指導，積極推進(jìn)基礎教育課程改革，轉變觀(guān)念，加強課堂教學(xué)，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng )新。以培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神和自主學(xué)習的實(shí)踐能力為目標，扎實(shí)開(kāi)展教與學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，爭當名師。全面實(shí)施素質(zhì)教育。著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標
繼續增強學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動(dòng)。注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，以及與他人合作和參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過(guò)平均水平。
三、學(xué)生情況分析
初二學(xué)生正處于感性認識向理性認識的過(guò)渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學(xué)習的能力，能積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)；但大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實(shí)，。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習的自覺(jué)性較差,尤其是男生的自覺(jué)性更差。但也有部分學(xué)生對所學(xué)知識模糊不清，理解能力差，應用能力差，學(xué)習態(tài)度消極，厭學(xué)情緒濃。成為制約成績(jì)提高的主要因素。
四、教材分析
1 / 4本學(xué)期所授的內容是歷史現代史部分。教科書(shū)由單元和課組成。每一個(gè)單元為一個(gè)學(xué)習主題，每一個(gè)學(xué)習主題下分若干課。本冊共七個(gè)單元，共二十一課。由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動(dòng)建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標要求，可作為課堂教學(xué)應完成的基本任務(wù)。其余內容，可根據學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標與要求。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：開(kāi)國大典、抗美援朝、《中華人民共和國土地改革法》、一五計劃、三大改造、中共八大、十一屆三中全會(huì )、對內改革對外開(kāi)放、鄧小平、民族區域自治的內容和意義、港澳的回歸、和平統一和一國兩制、現代化�？哲姷慕�、和平共處五項原則、外交事業(yè)的發(fā)展、科技成就、教育事業(yè)、文學(xué)藝術(shù)和體育的發(fā)展、社會(huì )生活的變化。
難點(diǎn)：新成立的偉大意義、抗美援朝的原因、土地改革
六、教學(xué)措施
1、認真鉆研新課程教學(xué)目標和要求，認真備好每節課，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，在傳授知識的基礎上，進(jìn)行思想教育和能力培養。鉆研教材，學(xué)習“課標”真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備出高質(zhì)量的課時(shí)教案。
2、加強課堂教學(xué)，準確、完整地把握歷史教學(xué)目標及內容，以課標和教材為依據，全面完成教學(xué)目標。
3、以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。鼓勵學(xué)生交流合作，探究問(wèn)題。養成探究的習慣。
2 / 44、加強輔導。以?xún)?yōu)秀生和學(xué)習困難生為主，注重學(xué)習方法的指導，培養自主學(xué)習的能力，努力提高成績(jì)。
5、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的設計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫(huà)、圖表，積極創(chuàng )造條件，以教學(xué)的直觀(guān)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和興趣。
6、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負擔，提高課堂效率。一節課是四十五分鐘，再除去兩分鐘準備時(shí)間，實(shí)際只有四十二分鐘。我打算將課堂內的四十二分鐘分成三份：前五分鐘復習上節課所學(xué)的內容，導入新課；中間二十五分鐘教學(xué)新課；后十分鐘練習鞏固。
7、教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。在上一個(gè)學(xué)期，我在指導學(xué)生自主學(xué)習上做得不夠好，本學(xué)期我要教會(huì )學(xué)生學(xué)習歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫(xiě)作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的'學(xué)習方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
8、積極參加教研室歷史組、學(xué)校教研組的教研活動(dòng)，反思教學(xué)中存在的不足，將教學(xué)中的點(diǎn)滴進(jìn)行整理，以提高自身教學(xué)水平。
9、認真完成學(xué)校布置的各項工作。
10、成立歷史學(xué)習小組，互出測試題，切實(shí)提高歷史學(xué)業(yè)成績(jì)七、德育滲透
本學(xué)期通過(guò)現代史的教學(xué)，使學(xué)生感受我國在經(jīng)濟、國防、外交、科技、教育、文化等各方面取得的巨大成就，增強愛(ài)國主義情感，培養實(shí)事求是的精神和崇尚科學(xué)的態(tài)度。了解我國的基本國情，認識處于社會(huì )主義初級階段的社會(huì )的歷史發(fā)展規律，認識社會(huì )主義現代化建設是一個(gè)曲折漫長(cháng)的過(guò)程，從現代社會(huì )的不斷發(fā)展中體會(huì )到共產(chǎn)黨領(lǐng)導的必要性。堅定建設有特色的社會(huì )主義的信念。
3 / 4初步確立為祖國的社會(huì )主義現代化建設做貢獻的人生理想和社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
八、加強崗位練功
1、練“三筆一話(huà)”基本功，每周寫(xiě)一頁(yè)正楷鋼筆字，對照字帖認真訓練；堅持講普通話(huà)，寫(xiě)規范板書(shū)。
2、練駕馭“課標”、教材的能力，更好地完成教學(xué)目標。3、苦練課堂教學(xué)基本功，包括規范化的歷史教學(xué)操作，教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等。
4、運用現代教育技術(shù)基本功。學(xué)會(huì )使用多媒體教學(xué)設備，利用好互聯(lián)網(wǎng)和空中課堂為教學(xué)服務(wù)。
5、堅持業(yè)務(wù)學(xué)習，認真做好筆記，重點(diǎn)學(xué)習“課標”和課標解讀；認真閱讀歷史方面的期刊和雜志，收集教育教學(xué)信息。
6、堅持寫(xiě)好教學(xué)手記和案例。真實(shí)反映教學(xué)中和得失，積累經(jīng)驗。
九、本學(xué)期教學(xué)指標：本學(xué)期要腳踏實(shí)地的工作，不斷吸取經(jīng)驗教訓。教好每一名學(xué)生，嚴愛(ài)結合。力爭使平均分超過(guò)60，及格率超過(guò)65，優(yōu)秀率達到達20。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇7
學(xué)習目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
2、通過(guò)引導學(xué)生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養學(xué)生運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習戰后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。
學(xué)習重點(diǎn)：
戰后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因
學(xué)習難點(diǎn)：
“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。
�。ǘ⿲胄抡n：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場(chǎng)，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時(shí)籠罩著(zhù)西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè )觀(guān)，認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，需要相當長(cháng)的時(shí)間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著(zhù)手進(jìn)行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：
第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
學(xué)習目標：
1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
3、 通過(guò)學(xué)習認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習重點(diǎn)：
西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
學(xué)習難點(diǎn)：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：
1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)。
2、 閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。
3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰后日本經(jīng)濟發(fā)展的.基本概況。
�。ǘ┰O問(wèn)導讀
1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續繁榮。
2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱(chēng) 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。
4.第二次世界大戰以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。
6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運會(huì )。20世紀七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
�。ㄈ�、合作探究：
1、 我的問(wèn)題：
2、 我們的問(wèn)題：
3、 老師的問(wèn)題：
�、�、 20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續高速發(fā)展的原因是什么？
�、�、 戰后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
�、�、 歐盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模�、拓展延伸：
列舉二戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？
�。ㄎ澹�、系統總結：
戰后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢(mèng)，亞洲鄰國不答應。
�。�、鞏固訓練：
1二戰后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 （ ）
A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）
A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀(guān)念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）
A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國
C、不結盟運動(dòng) D、北大西洋公約組織
4、二戰后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）
�、� 美國的援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢
�、� 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當的經(jīng)濟發(fā)展政策
A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）
A、美國的扶持 B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6
�、�、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、�、 這兩個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？
�。ㄆ撸�、當堂反思：
課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂(yōu)天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習習慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著(zhù)摸索實(shí)踐以導學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當堂達標”的教學(xué)模式�，F借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。
設計導學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標及重難點(diǎn)，學(xué)生在預習時(shí)就避免盲目性，有章可循；預習部分，學(xué)生以鞏固基礎知識為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預習成果 ，表現自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當的點(diǎn)撥，如：在本節課我設計了問(wèn)題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸撛趺醋�？”這一問(wèn)題的設計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，增強自主創(chuàng )新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個(gè)載體，傳授知識也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識中，通過(guò)一定方法去培養學(xué)生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學(xué)生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著(zhù)西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體�！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時(shí)，應重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點(diǎn)，應向學(xué)生指明戰后西歐和日本都樂(lè )于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實(shí)與創(chuàng )新。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
本節課是本單元的第三課，在本課中，學(xué)生將通過(guò)資料獲取地球運動(dòng)的關(guān)鍵信息，從而認識地球晝夜交替現象的成因。
活動(dòng)一：閱讀“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩大學(xué)說(shuō)的文獻資料得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息。
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
�。ㄒ唬└鶕厍蚺c太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗，觀(guān)察晝夜交替現象。
�。ㄈ┯眠B續組圖的形式記錄實(shí)驗現象進(jìn)行解釋。
【學(xué)情分析】
在前一課學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現解釋晝夜交替現象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據正確的地球運動(dòng)再次模擬實(shí)驗，最終形成晝夜交替現象的正確解釋。這樣的設計，既體現科學(xué)的嚴謹性，也符合學(xué)生的認知規律。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1、“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”都是人類(lèi)認識地球運動(dòng)以及宇宙的歷史上具有代表性的學(xué)說(shuō)。
2、地球會(huì )繞地軸自轉，地球的自轉產(chǎn)生了晝夜交替現象。
3、地球還會(huì )繞著(zhù)太陽(yáng)公轉。
科學(xué)探究目標
1、學(xué)會(huì )在閱讀過(guò)程中使用文獻摘要，并能通過(guò)閱讀文獻獲取地球運動(dòng)的相關(guān)信息。
2、能通過(guò)一系列的研究，不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成自己最終的觀(guān)點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1、實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、有證據意識，知道所有科學(xué)觀(guān)點(diǎn)都需要眾多證據的支持。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1、知道科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì )與經(jīng)濟的發(fā)展的動(dòng)力。
2、知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來(lái)之不易。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能通過(guò)閱讀資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)的準確信息，并通過(guò)模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象。
難點(diǎn)：解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
【教學(xué)準備】
教師：多媒體課件、學(xué)生材料一組
小組：反光效果好的小圓貼片、較硬的鐵線(xiàn)、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
1、展示班級記錄表，幫助學(xué)生回顧上一節課中能解釋晝夜交替現象成因的幾種假設。
2、引導學(xué)生說(shuō)出每種假設的根本區別就是地球和太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)主題中來(lái)。
3、揭示課題：人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史（板書(shū)）
二、探索：認識晝夜交替現象的成因（預設20分鐘）
活動(dòng)一：閱讀文獻資料獲得準確的地球與太陽(yáng)運動(dòng)信息
1、閱讀托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”比較他們的`觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在活動(dòng)記錄表中。
2、比較兩種學(xué)說(shuō)，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，你的依據是什么？
活動(dòng)二：模擬實(shí)驗驗證晝夜交替現象
1、改進(jìn)地球模型
a、根據地球與太陽(yáng)的運動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現自轉的“地軸”（地球有自轉軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過(guò)度延伸）。
b、在地球模型相對的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀(guān)察和交流給小圓片編號。
2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗，并從地面觀(guān)察的視角來(lái)觀(guān)察不同的小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替過(guò)程。
3、用連續組圖的形式記錄小圓片在地球自轉過(guò)程中的晝夜交替現象。
三、研討：交流晝夜交替現象的成因（預設12分鐘）
1、交流托勒密的“地心說(shuō)”和哥白尼的“日心說(shuō)”的觀(guān)點(diǎn)有哪些相同和不同？
2、比較“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”，誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)更具說(shuō)服力，依據是什么？
3、再次做晝夜模擬實(shí)驗與前一次做晝夜模擬實(shí)驗有什么不同？
4、借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現象的產(chǎn)生原因。
四、拓展：（預設3分鐘）
1、你還知道哪些現像可以證明地球在自轉？
2、課后收集更多可以證明地球在自轉的資料。
【板書(shū)設計】
3、人類(lèi)認識地球運動(dòng)的歷史
日心說(shuō)證據：
1、有長(cháng)期的觀(guān)測數據支持
2、伽利略通過(guò)觀(guān)測也證明了地球不是宇宙的中心
3、傅科用傅科擺證明了地球的自轉
地心說(shuō)證據：
地球上看
日心說(shuō)
地心說(shuō)
產(chǎn)生晝夜交替現象的原因是：地球自轉
【活動(dòng)記錄表】
活動(dòng)記錄表一：比較異同點(diǎn)地心說(shuō)和日心說(shuō)的（填序號）
1、地球是球形的。
2、地球處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
3、地球是運動(dòng)的，繞軸自轉，并且24小時(shí)自轉一周。
4、太陽(yáng)處在宇宙的中心，并且靜止不動(dòng)。
5、日月星辰等所有的天體都圍繞著(zhù)地球運動(dòng)，并且每天做一次圓周運動(dòng)。
6、地球和其它星球都圍繞太陽(yáng)做圓周運動(dòng)。
地心說(shuō)
日心說(shuō)
活動(dòng)記錄表二：畫(huà)出小圓片的亮暗情況
小圓片
自轉前半周
自轉后半周
亮暗
情況
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力
�、耪莆湛婆e制度創(chuàng )立和完善的過(guò)程;
�、屏私馀c科舉制有關(guān)的進(jìn)士、明經(jīng)、殿試、狀元等相關(guān)歷史名稱(chēng)和知識點(diǎn)。
�、抢斫饪婆e制的創(chuàng )立對隋唐社會(huì )帶來(lái)的影響及對后世中國產(chǎn)生的巨大影響
2、過(guò)程與方法：
�、磐ㄟ^(guò)小組討論歸納，使學(xué)生認識到科舉制度是我國封建社會(huì )中央政權選拔各級官吏的一項重要制度，影響極為深遠，從而引導學(xué)生不斷探究，交流學(xué)習心得，培養合作意識。
�、仆ㄟ^(guò)角色扮演，借助圖片、圖表、歷史文獻等輔助，再現歷史情景使學(xué)生創(chuàng )造性思維得到發(fā)揮，線(xiàn)索更加清晰，使學(xué)生真正走進(jìn)課堂，產(chǎn)生歷史認同感，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生認識到科舉制的創(chuàng )立有利于加強封建統治，對封建社會(huì )的政治制度和文化教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠影響。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng )立和逐漸完善。
2、難點(diǎn)：科舉制度的影響
【教學(xué)方法】
1、角色扮演，分組討論。
2、師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養學(xué)生共同學(xué)習、合作的'意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
古人云：人生有四大喜事。那么是什么呢?久旱逢甘霖、他鄉遇故知、金榜題名時(shí)、洞房花燭夜。我們今天就談?wù)勂渲械囊患彩履蔷褪墙鸢耦}名時(shí)，提到金榜題名時(shí)，我們立馬就會(huì )想到考試，我們每個(gè)同學(xué)可謂是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，我們知道考試是今天社會(huì )對人才的一種較為公平選拔方式。那我們知不知道在古代社會(huì )是如何選拔人才的呢?由此導入新課。
二、講授新課
(一)科舉制的誕生
1、誕生的背景：魏晉時(shí)期按門(mén)第出身的九品中正制(科舉制創(chuàng )立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。也就是說(shuō)要做高官必須同時(shí)具備①本人要出自高門(mén)權貴家庭。②還必須有地方官員和高門(mén)權貴推薦。沒(méi)有顯赫的家庭背景是不能做高官的。這樣選拔官吏的實(shí)權并沒(méi)有控制在朝廷手中。)
2、科舉制在隋朝的誕生與哪兩位皇帝相關(guān)?分角色表演隋文帝、隋煬帝時(shí)期的讀書(shū)人，介紹自己所處時(shí)期的選官制度和形式，概括總結文帝和煬帝分別為科舉制誕生做了哪些貢獻?
3、討論：科舉制的誕生的作用。教師總結科舉制與它的本質(zhì)區別是：普通讀書(shū)人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權力也就牢牢控制在中央手中。那么我們現在就來(lái)學(xué)習科舉制的創(chuàng )立。
過(guò)渡：隋朝科舉制雖然規模不大，還不完善，但卻有著(zhù)重要意義。那么，科舉制在唐朝是怎樣完善的?
(二)科舉制的完善
1、唐時(shí)科舉考試的科目以哪兩科最重要?常設考試科目：秀才、明法、明書(shū)、明算、明字、三史科、開(kāi)元禮科。以進(jìn)士和明經(jīng)科最為重要。
2、唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?
唐太宗時(shí)，擴充國學(xué)規模，擴進(jìn)學(xué)舍，增加學(xué)員，考中進(jìn)士第一名，稱(chēng)狀元。
武則天時(shí)，大力提倡科舉，舉行殿試，不僅有文舉還開(kāi)設武舉。
唐玄宗時(shí)，詩(shī)賦成為進(jìn)士主要考試內容
進(jìn)士及第是一種高榮譽(yù)，人稱(chēng)“登龍門(mén)”。新進(jìn)科進(jìn)士聚集在京城長(cháng)安曲江參加國宴，在曲江垂簾觀(guān)看。高門(mén)權貴也云集于此挑選新科進(jìn)士做女婿。新科進(jìn)士們附詩(shī)抒情、春風(fēng)得意。
(過(guò)渡)：我們現在學(xué)習了這么多，請大家討論一下科舉制對當時(shí)和后世及對整個(gè)世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響?
三、科舉制的影響
(1)改善了用人制度，對社會(huì )發(fā)展有進(jìn)步意義。
A、科考形式是封建時(shí)代所可能采取的最公平的人才選拔考試。
B、他擴展了封建國家引進(jìn)人才的社會(huì )層面，擴大了唐朝以后封建統治的階級基礎，為封建統治階級不斷注入新鮮血液。
(2)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展
(3)開(kāi)創(chuàng )了整個(gè)社會(huì )讀書(shū)求學(xué)的良好風(fēng)氣。
詩(shī)賦取士，促進(jìn)了唐詩(shī)和唐文化的發(fā)展，造就一批詩(shī)人，推動(dòng)古文運動(dòng)和傳奇小說(shuō)發(fā)展，使唐文學(xué)達到很高水平。
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇10
教學(xué)目標
1.甲午中日戰爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策：戰爭的爆發(fā);戰爭的兩個(gè)階段-平壤戰役和黃海戰役;遼東戰役和威海戰役。戰爭的性質(zhì)及結果�！恶R關(guān)條約》的主要內容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。
2.通過(guò)學(xué)習甲午戰爭爆發(fā)的原因，使學(xué)生了解到：中日甲午戰爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡在世界范圍內再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的，日本得到了西方列強的支持，它是日本統治者推行擴張政策、蓄謀侵略中國的一個(gè)步驟;通過(guò)分析甲午戰爭中國戰敗的原因，使學(xué)生認識到：社會(huì )制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過(guò)分析《馬關(guān)條約》對中國的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約，給近代中國社會(huì )帶來(lái)嚴重危害，大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
3.通過(guò)學(xué)習中國愛(ài)國官兵和臺灣軍民英勇頑強抵抗外敵入侵，培養學(xué)生樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，和高度的愛(ài)國主義精神;通過(guò)分析日本蓄意發(fā)動(dòng)侵華戰爭的原因和學(xué)習日軍在戰爭中所犯下的罪行，使學(xué)生認識到資本主義的侵略性，激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨，樹(shù)立報效祖國的志向。
教學(xué)建議
教材地位分析
中日甲午戰爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件�！恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強獲得了在華建廠(chǎng)權，而且，大額的戰爭賠款和“贖遼費”迫使清政府與列強簽訂具有很強政治奴役性的借款協(xié)定。由此，列強不僅實(shí)現了對華資本輸出的愿望，還進(jìn)一步加強了對清政府的控制。中日甲午戰爭中，清政府的投降政策和中國的慘敗，大大助長(cháng)了列強爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強提上日程，很快地，列強在中國掀起了強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。
重點(diǎn)分析
本課重點(diǎn)是甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰爭，是日本政府推行擴張政策和長(cháng)期以來(lái)蓄謀侵略中國的必然結果。19世紀70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過(guò)渡時(shí)期，各列強都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟特權和利益。因此，他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康�，對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實(shí)施其侵略計劃，而且，也影響了《馬關(guān)條約》內容的執行。學(xué)習這一內容，有利于培養學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題的能力。所以，甲午中日戰爭爆發(fā)的背景是重點(diǎn)�！恶R關(guān)條約》是《南京條約》以來(lái)最嚴重的喪權辱國的條約，是日本強加給中國人民的一付沉重枷鎖，是帝國主義與封建主義相結合，把中國變成半殖民地半封建社會(huì )的一個(gè)極嚴重的步驟，學(xué)習這一內容，將會(huì )幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會(huì )影響的嚴重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析
本課難點(diǎn)是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化�！按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜�(lái)，學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時(shí)，很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而資本輸出將進(jìn)一步加強資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟控制，加深被掠奪地區的殖民地化。所以，《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案
通過(guò)引導學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響，教師適當介紹日本經(jīng)濟發(fā)展情況和“大陸政策”，使學(xué)生認清日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因。通過(guò)引導學(xué)生回憶甲午戰爭前的資本主義世界的主要形勢，使學(xué)生理解列強為何對日本侵華會(huì )采取縱容或默許的態(tài)度，分析列強“調�！钡哪康募笆〉脑�。通過(guò)引導學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰爭爆發(fā)后的政策，預測甲午戰爭戰局的發(fā)展，從而，使學(xué)生認識到：政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰敗的關(guān)鍵。
通過(guò)引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內容，分析三個(gè)條約對中國社會(huì )造成的影響，使學(xué)生認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì )半殖民地化的程度。
課內探究活動(dòng)
引導學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》，分析、討論為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴重的不平等條約?
引導學(xué)生就本課內容提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論或由教師引導學(xué)生分析，使學(xué)生理解這些問(wèn)題。
教學(xué)設計示例
第五節甲午中日戰爭
重點(diǎn)：甲午中日戰爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響
難點(diǎn)：《馬關(guān)條約》大大加深中國社會(huì )的半殖民地化
教學(xué)手段：教學(xué)用具：相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動(dòng)畫(huà);教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生分析的綜合法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
引導學(xué)生根據已有的中國近代史知識回答：近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機時(shí)期，日本對中國的侵略情況。由此，導入新課。
二、戰爭爆發(fā)的背景
引導學(xué)生回憶日本何時(shí)以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點(diǎn)?引導學(xué)生根據日本資本主義制度的特點(diǎn)、日本自然環(huán)境等因素，分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統治集團采取的解決方式并簡(jiǎn)要介紹其“大陸政策”。
教師提供的史料：
“全皇國為一大城，則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿(mǎn)清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開(kāi)拓，滿(mǎn)清可交，朝鮮可伐，呂宋、臺灣可垂手而得矣�！�
引導學(xué)生回憶此時(shí)19世紀70年代以來(lái)資本主義世界的主要形勢，閱讀書(shū)中提到的各列強欲通過(guò)日本侵華獲得的利益，使之理解為何西方列強采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強“調�！钡�.本質(zhì)和“調�！笔〉脑�。
強調日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設下圈套，欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰爭的導火線(xiàn)。
讓學(xué)生閱讀書(shū)中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統帥的命令的補充材料、戰爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策，由學(xué)生預測戰局的發(fā)展。使學(xué)生認識到：清廷的腐敗必將導致戰爭的失敗。
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
利用《甲午戰爭》flash動(dòng)畫(huà)講解戰爭經(jīng)過(guò)，并在講解過(guò)程中介紹清政府對敵進(jìn)攻策略的錯誤判斷。讓學(xué)生通過(guò)閱讀這一部分內容，回答：李鴻章是如何將其避戰求和的政策貫徹與戰爭的始終的，這一政策的執行，對戰爭有什么影響?
讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補充材料，激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料，使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。
讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內容，與《馬關(guān)條約》的內容進(jìn)行對比，并逐條分析條約將給中國帶來(lái)的影響。在分析條約的影響時(shí)，要引導學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過(guò)渡的時(shí)代特征入手分析。
四、三國干涉還遼
引導學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內容，俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結為盟國;德國在太平洋地區占有一些島嶼，不樂(lè )見(jiàn)日本在遠東勢力的強大。使學(xué)生認識到：三國干涉日本侵占遼東半島，其根本目的在與維護自身的在華利益。
五、臺灣人民的反割臺斗爭
利用書(shū)中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過(guò)。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補充材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，樹(shù)立國家民族利益高于一切的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設計思想
通過(guò)分析、討論日本發(fā)動(dòng)甲午戰爭的根本原因、列強對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰爭采取的政策、預測戰局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響，體現學(xué)生的主體地位;
通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行上述活動(dòng)，提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內容的材料，實(shí)現教師的主導作用。
板書(shū)設計
第五節甲午中日戰爭
一、戰爭爆發(fā)的背景
1.日本的"大陸政策"
2.國際形勢及列強的態(tài)度
3.國內形勢及清政府的態(tài)度
二、戰爭的經(jīng)過(guò)和李鴻章的避戰求和政策
1.戰爭的爆發(fā)
2.李鴻章的避戰求和政策
3.戰爭的兩個(gè)階段及主要戰役
4.戰爭的性質(zhì)及結果
三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響
1.主要內容和影響
2.三國干涉還遼
四、臺灣人民的反割臺斗爭
1.全國人民反對割地議和
2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍
3.臺灣保衛戰
歷史活動(dòng)課單元教學(xué)設計規劃 篇11
教材分析
本課內容為第二單元“國家的產(chǎn)生和社會(huì )的變革”的重點(diǎn)，是理解封建制度確立和起步的重要一課。
本課主要介紹了春秋戰國時(shí)期的社會(huì )大變革。通過(guò)對鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、都江堰的出現和商鞅變法的實(shí)行來(lái)展示這一時(shí)期的變化，突出反映了變化的實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì)是導致封建制度的確立和封建社會(huì )的形成。本課是繼第七課“春秋戰國的紛爭”的延續。春秋時(shí)期的變革，推動(dòng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變化發(fā)展，為后來(lái)秦的統一打下基礎。因而具有承上啟下的作用，又為下一單元“同一國家的建立”做好了鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內容和歷史作用
教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會(huì )的形成
學(xué)情分析
學(xué)生雖然學(xué)習了一些歷史知識，但還沒(méi)有形成比較規范的歷史學(xué)習能力和方法。而且學(xué)生的知識積累有限，對中國古代社會(huì )變革的歷史知識儲備較少。所以，學(xué)生對本課所涉及的歷史知識理解起來(lái)困難比較大，對歷史現象的認識沒(méi)有上升一定的高度，缺乏分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解戰國時(shí)期對鐵農具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況。
2、了解商鞅變法的主要內容和歷史作用。
3、理解戰國時(shí)期社會(huì )制度的根本性變化。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)習商鞅和李冰的活動(dòng)，認識歷史人物對歷史發(fā)展的作用。
2、通過(guò)觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，提高識圖、用圖的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)了解都江堰設計原理，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
2、理解商鞅變法的作用，樹(shù)立改革促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的意識。
教學(xué)策略
1、充分利用多媒體資源，將鐵農具、牛耕技術(shù)、都江堰和商鞅變法的相關(guān)情況通過(guò)多媒體技術(shù)呈現出來(lái)，增強學(xué)生的直觀(guān)感受。
2、運用觀(guān)察學(xué)習法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察都江堰的結構和功能，認識李冰父子的偉大貢獻，體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的智慧。
3、運用概括歸納的方法，啟發(fā)學(xué)生把商鞅變法等知識綜合分析，加深對戰國時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的主要原因的理解。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，呈現目標
教室結合現實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設情景。2008年5月12日，發(fā)生四川汶川的大地震造成重大的破壞。離震中不遠的都江堰市，有一項修筑于兩千多年前的水利工程，卻幾乎沒(méi)有受到破壞。這項水利工程是什么？戰國時(shí)期為什么修筑這樣的水利工程？當時(shí)的社會(huì )狀況如何？今天我們就來(lái)學(xué)習第八課——大變革時(shí)代。
學(xué)生認真傾聽(tīng)，動(dòng)腦思考，自由回答問(wèn)題。課件顯示課題，引入新課。
課件出示學(xué)習木匾，學(xué)生認真識記、思考學(xué)習目標，明確學(xué)習要求。
�。ǘ┳灾骱献�，梳理知識
出示學(xué)生閱讀思考題：
1、戰國時(shí)期發(fā)生了哪些社會(huì )變革？
2、觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”，講述為什么會(huì )在這個(gè)地方建設，它是怎樣起到防洪、灌溉作用的？
3、商鞅變法的背景、內容和作用是什么？
4、商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？
5、我國的封建社會(huì )是怎樣確立起來(lái)的？
6、你佩服李冰還是商鞅？為什么？
學(xué)習先自主學(xué)習，自讀教材內容，觀(guān)察歷史地圖冊上的相關(guān)圖片，梳理知識要點(diǎn)。在教材畫(huà)出知識要點(diǎn)，并整理到筆記本上。
對于2、4、5題，可以通過(guò)合作學(xué)習，討論解決。
教室巡視，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，指導學(xué)生觀(guān)察“都江堰水利工程平面圖”的順序、要點(diǎn)。
引導學(xué)生從對國家和對個(gè)人兩個(gè)方面的影響進(jìn)行分析，一場(chǎng)變革的成功或失敗在于變法的目的是否達到，是否發(fā)揮了積極的作用。
引導學(xué)生對李冰、商鞅進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，應該結合他們各自的活動(dòng)和時(shí)代的需要來(lái)評價(jià)。
�。ㄈ┱故窘涣�，精彩點(diǎn)撥
各小組匯報成果
1、課件顯示圖片：“戰國時(shí)期的鐵制農具”、“戰國時(shí)期的鋤范”、“鑄造鐵制農具示意圖”；課后“思考與探究”。
鐵農具和牛耕技術(shù)對生產(chǎn)的發(fā)展有什么作用？
學(xué)生思考回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的推廣，使土地利用率和農作物的產(chǎn)量顯著(zhù)提高。
2、課件顯示圖片“都江堰現狀全景圖”。為什么李冰要在這個(gè)地方修建都江堰呢？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論后，指圖講解，對都江堰簡(jiǎn)單介紹。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的偉大、科學(xué)、巧妙。
欣賞、討論教材中第61頁(yè)李冰石像和詩(shī)句：“始知秦太守，伯禹亦不知�！�
共同總結：都江堰因地制宜、因勢利導�？茖W(xué)而合理地利用自然資源，使成都平原變成“天府之國”。兩千多年過(guò)去了。都江堰至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆，人們千秋萬(wàn)代都在頌揚著(zhù)李冰的功績(jì)。
3、指導學(xué)生排練歷史短�。荷眺弊兎�
第一幕：舌戰舊臣
第二幕：立木為信
第三幕：商鞅變法
第四幕：千秋功過(guò)
教師引導學(xué)生把握角色的心理和語(yǔ)言，然后分角色排練，各組派代表上臺表演。某一小組的表演是否符合歷史史實(shí)，由其他小組進(jìn)行評價(jià)。教師著(zhù)重對學(xué)生評價(jià)方法進(jìn)行引領(lǐng)。
4、戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
學(xué)生討論回答：鐵農具和牛耕技術(shù)的使用、興修水利等屬于生產(chǎn)方面的變化，封建地主與農民的出現、商鞅變法、封建制度的確立等屬于政治上的變革。引導學(xué)生歸納出時(shí)代特征——大變革的時(shí)代。
引導學(xué)生概括歸納知識提綱，多媒體展示板書(shū)設計。
教師啟發(fā)分析變法運動(dòng)與戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的相互關(guān)系，從而得出戰國社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的最主要原因。
自由提問(wèn)：在本節課的學(xué)習中，還有那些沒(méi)弄懂或感興趣的.問(wèn)題？以學(xué)生回答、評價(jià)為主，教師給予總結性點(diǎn)評。
�。ㄋ模┠繕藱z測，反饋矯正。
學(xué)生獨立做題，檢測學(xué)生對本課知識的學(xué)習情況。
1、閱讀材料，回答問(wèn)題。
衛鞅曰：治世不一道，便國不法古�！�
�。�1）文中衛鞅指的是誰(shuí)？
�。�2）請概括這次變法的主要內容。
�。�3）請你分析這次變法的作用。
參考答案：
�。�1）商鞅。
�。�2）國家承認土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài)。獎勵耕戰。建立縣制。
�。�3）經(jīng)濟發(fā)展，國富兵強，為秦統一六國打下了基礎。
2．戰國時(shí)期都有哪些變化？時(shí)代特征是什么？
自我反思、總結本節課的收獲和不足。
教師反思
本節課的學(xué)習內容對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。為此，課前我鼓勵學(xué)生查閱資料、撰寫(xiě)講稿、繪制掛圖等。通過(guò)角色體驗、表演歷史小短劇等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在熱烈的氣氛中掌握了基礎知識，進(jìn)行了思維的交流與碰撞，學(xué)生支配的學(xué)習時(shí)間和活動(dòng)空間都比較充裕，教學(xué)過(guò)程基本上是在師生互動(dòng)中完成的。
由于學(xué)生的歷史知識儲備較少，加上教師引導的欠缺，學(xué)生在討論過(guò)程中還不夠積極主動(dòng)、熱烈深入。今后教學(xué)中要創(chuàng )設更加寬松的環(huán)境、民主的氛圍，積極引導，是學(xué)生敢想、敢說(shuō)，積極主動(dòng)參與課堂交流。同時(shí)，教師應充分重視學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，要引導學(xué)生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
專(zhuān)家點(diǎn)評
本課較好地體現了新課程倡導的理念。圍繞教學(xué)目標展開(kāi)學(xué)習，以大變革為基本線(xiàn)索，抓住新知識與生活實(shí)際和社會(huì )熱點(diǎn)的聯(lián)系，實(shí)現了歷史教學(xué)與社會(huì )現實(shí)的有機結合。課堂結構合理，準確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了解決問(wèn)題的一些基本策略。在教法運用上突出了學(xué)生主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)有對話(huà)氛圍，有效地引領(lǐng)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認識的提升和能力的提高。
角色體驗與教學(xué)內容融合得較好，但在角色體驗的設計應用上做得還不夠充分。要面向全體，保證人人都有機會(huì )參與思考和體驗，這樣才能確保角色體驗的有效性。
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