《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)設計
學(xué)生分析：
“非典”雖然已經(jīng)過(guò)去，但它給每個(gè)經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)期的人們留下了深深的烙印，雖然那時(shí)學(xué)生年齡小，但他們也在停課、與教師的電話(huà)聯(lián)系中經(jīng)歷了“非典”時(shí)期的特殊生活，電視、報刊多次報道了醫護人員拯救“非典”病人的事跡，所以這篇課文的學(xué)習會(huì )引發(fā)學(xué)生們對那個(gè)特殊時(shí)期生活的許多回憶，對于這首詩(shī)歌所傳遞的思想感情，學(xué)生應該能夠感受、理解并與之產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)設想：
1、以讀代講，培養自學(xué)能力。
2、在了解背景的基礎上，帶著(zhù)感情誦讀詩(shī)歌，體會(huì )醫護人員的高尚品格。
3、想象意境，展開(kāi)誦讀比賽，把對白衣戰士的敬佩之情通過(guò)讀表達出來(lái)。
4、自學(xué)生字新詞，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
學(xué)生預習課文，運用、聯(lián)系上下文等方法自學(xué)生字新詞，引導學(xué)生查找有關(guān)“非典”時(shí)期醫護人員的資料。
二、初讀課文，檢查預習
1、用自己喜歡的方式自由讀課文(自己讀、與同桌合讀、小組互讀、多人分讀)，注意讀準字音。
2、指名讀課文，檢查讀課文情況，注意糾正錯誤的讀音。如“淌”應讀tǎng，不讀shàng;“爍”應讀shuò，不讀lì。
3、匯報交流自學(xué)生字新詞情況。如理解“肆虐”、“抉擇”等詞語(yǔ)的意思。
三、細讀詩(shī)歌，了解背景
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出不理解的地方，并在旁邊標上問(wèn)號，讀完后想想：為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”?
預設一：
(1)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期的情景，并交流課前搜集到的有關(guān)抗擊“非典”醫護人員的事跡的資料。
(2)我們每一個(gè)人都忘不了2003年春天的`那場(chǎng)突如其來(lái)的災難――“非典”，在那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗中，我們的醫護工作者不顧個(gè)人安危，盡全力搶救每個(gè)患者的生命，讓我們一同再去回顧那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)面吧!(點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)大屏幕放映“非典”時(shí)期醫護人員救助病人的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì )到白衣天使忘我工作、無(wú)私奉獻的精神。)
結合課文和畫(huà)面讓學(xué)生暢所欲言，談出感受，接著(zhù)在深情朗讀中，感受醫護工作者的高尚情感。
預設二：
結合課文中的有關(guān)語(yǔ)句如：“面對肆虐的病魔，你的眼中充滿(mǎn)著(zhù)憤怒和冷靜”;“在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著(zhù)信心和堅定”等，邊讀邊談理解、說(shuō)感受。在其中啟發(fā)學(xué)生回憶“非典”時(shí)期人們的特殊生活，如當時(shí)人們的行為，采取哪些預防措施，特別引導學(xué)生認識到醫護工作者面臨被感染的危險盡全力搶救病人，有些醫護工作者甚至因此獻出了寶貴的生命。
四、品讀感悟，美讀背誦
1、文中有多處重復的語(yǔ)句，找一找，讀一讀，引導學(xué)生朗讀感悟反復出現的作用，交流體會(huì )作者所表達的情感。
2、指導有感情地朗讀，邊讀邊想象那一幕幕感人的場(chǎng)面，要在深情地朗讀中活化學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗抒情的暢快。
3、師生合作，有感情地朗讀詩(shī)歌。
4、嘗試背誦，美讀比賽。
教學(xué)反思：
1、不要忽視課前的準備工作。這個(gè)準備不光是指教師備課研究教材，還包括學(xué)生的準備。比如在本課中為了讓學(xué)生更好的理解詩(shī)歌所表達的感情，需要了解有關(guān)的背景資料。所以課前我指導學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)的報刊雜志、上網(wǎng)搜集、調查訪(fǎng)問(wèn)等形式收集與“非典”有關(guān)的資料，然后進(jìn)行篩選整理，我還及時(shí)將學(xué)生及自己收集到的資料制成課件。實(shí)踐證明學(xué)生在經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節后，更加深刻地感受到“非典”時(shí)期醫護人員的奉獻精神，激起學(xué)生對醫護人員的敬佩之情。
2、重在朗讀。不要太多的分析，多給孩子們讀的空間，想象的空間，允許他們用自己喜歡的方式朗讀。在這節課中我引導學(xué)生采用自由讀、同桌合讀、小組互讀、師生合讀等形式，細心品讀，以讀代講，以讀促悟，學(xué)生入情入境，取得了很好的效果。
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