筏子的優(yōu)秀教學(xué)設計
預習積累：
1.朗讀課文，了解有關(guān)筏子的知識。
2.搜集有關(guān)黃河的知識、古詩(shī)詞。
相關(guān)課程標準：
1.在誦讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。
2.對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗。
教學(xué)目標：
1.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。
2.學(xué)習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質(zhì)，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
評價(jià)任務(wù)：
1.跳讀課文，找出并體會(huì )運用襯托和對比的句段。
2.理解以艄公為代表的“黃河的主人”們的勤勞勇敢的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近黃河，了解筏子：
1.欣賞《黃河頌》視頻歌曲，感受黃河洶涌澎湃的氣勢。
導入：黃河是我們的第二條“母親河”，它孕育了中國五千年的燦爛文化，它一瀉千里的磅礴氣勢鑄就了中華民族堅強不屈的民族精神，黃河的主人們，更是以他們的勤勞、勇敢、智慧和機智，戰勝了一個(gè)又一個(gè)艱難險阻，養育了一代又一代的中華兒女，光耀千秋，流芳萬(wàn)代。這節課我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的散文《筏子》，看黃河的主人們是怎樣利用羊皮筏子戰勝自然，造福一方的。
交流有關(guān)黃河的古詩(shī)詞、圖片、視頻、地圖等，了解黃河：
黃河，全長(cháng)約5464公里，流域面積約79.5萬(wàn)平方公里，是中國第二長(cháng)河，世界第五大長(cháng)河。它發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈北麓的卡日曲，呈“幾”字形。流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省，最后流入渤海。由于河流中段流經(jīng)中國黃土高原地區，因此夾帶了大量的泥沙，所以它也被稱(chēng)為世界上含沙量最高的河流。但是在中國歷史上，黃河及沿岸流域給人類(lèi)文明帶來(lái)了巨大的影響，是中華民族最主要的發(fā)源地之一，中國人稱(chēng)其為“母親河”。
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回（李白《將進(jìn)酒》）
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯（劉禹錫《浪淘沙》）
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路（張養浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》）
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山（李白《行路難·其一》）
寄泣須寄黃河泉，此中怨聲流徹天（孟郊《聞夜啼贈劉正元》）
2.交流有關(guān)羊皮筏子的圖片、視頻，了解筏子的制作過(guò)程：
猜一猜：“竄死一只羊，剝下一張皮，捂掉一身毛，涮上一層油，曝曬一個(gè)月，吹上一口氣，綁成一排排，可賽洋軍艦，漂它幾十年，逍遙似神仙�！薄i底：羊皮筏子。
筏子是水中的一種簡(jiǎn)單的原始的交通工具。分為木筏，竹筏，皮筏。筏子制造方便，航行平穩，裝載面積大，至今還用在內河運輸和捕魚(yú)等。羊皮筏子的制法是，將21－23根2－4公分粗的圓柳棍用繩扎成約兩米寬、三米長(cháng)，隔成許多小格子的長(cháng)方形框架，再把十四個(gè)充氣的羊皮排列整齊，一并拴牢于架上，渡河時(shí)將羊皮一面置于水中。擺渡時(shí)皮筏順流而下，返回時(shí)，則由筏客扛于肩頭，步行至上游。古語(yǔ)說(shuō)：“下水人乘筏，上水筏乘人�！�
3.了解作者和背景：
袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人�，F當代著(zhù)名作家。曾在中學(xué)任教。1945年底到上�！妒澜绯繄蟆啡斡浾�，1947年初編輯上�！堵�(lián)合晚報》文藝副刊。其間寫(xiě)了很多反映青年學(xué)生生活的小說(shuō)、散文和詩(shī)。上海解放后，任《解放日報》記者，1952年調北京《人民日報》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著(zhù)有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩(shī)意濃郁。
這篇散文寫(xiě)于1961年，正是我們國家的“困難時(shí)期”，即“三年自然災害”。在文中作者強調“勇敢和智慧，鎮定和機智”，是有針對性的。
4.展示并解讀學(xué)習目標：理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者全方位運用襯托和對比手法的作用。學(xué)習艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智的品質(zhì)，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。
二、朗讀課文，感受筏子：
1.范讀：感悟黃河之美和筏子之巧。
2.朗讀：對比體會(huì )黃河之洶涌和筏子之輕快。
3.賞讀：感受作者對艄公等“黃河的主人”們的贊美之情。
4.析讀：領(lǐng)悟襯托和對比手法的作用。
5.書(shū)寫(xiě)積累以下生字詞，完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第1-3題。
筏(fá)子 膽驚心悸(jì) 吞噬(shì) 湍(tuān)急 艄(shāo)公瀏(líu)覽
一瀉千里 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 風(fēng)平浪靜 乘風(fēng)破浪 提心吊膽
目不轉睛 馬不停蹄 驚濤駭浪 化險為夷(yí) 如履(lǚ)平地
三、跳讀課文，欣賞筏子：
分小組合作探究：課文哪些地方運用了對比、襯托手法，具體有什么作用？
歸納參考如下：
1.第1段，以膽驚心悸反襯黃河之大、快、深、急、險。
2.第2段，以水車(chē)之大正襯黃河之大，以水車(chē)之緩緩反襯黃河之滾滾。
3.第3-5段，以筏子之小、輕反襯黃河之大、之洶涌湍急。用小小的浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們的勇敢。筏子的出場(chǎng)是在滾滾黃河的遠大背景下慢慢拉近鏡頭，通過(guò)設置懸念，引人注意，最后定格在放大特寫(xiě)鏡頭下而躍入讀者眼簾的，寫(xiě)法獨具匠心，結構巧妙，當學(xué)之�！耙�，二，三，四，五，六”一句，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)了岸上人逐個(gè)點(diǎn)數筏子上的人數時(shí)的驚嘆、感佩之情，朗讀時(shí)注意停頓和抑揚。
4.第6段，風(fēng)平浪靜的小艇和乘風(fēng)破浪的輕騎屬于對比反襯寫(xiě)法，也是側面描寫(xiě)艄公高超的撐篙技術(shù)。
5.第7段，筏子體積小與載人載物多屬于對比手法，也襯托出黃河之深，側面寫(xiě)出艄公撐篙的安全與沉穩。
6.第8段，岸上看的人的提心吊膽與皮筏上的乘客的從容談笑形成對比，側面表現艄公高超的技藝。沉著(zhù)而目不轉睛地撐篙、小心地注視水勢、大膽地破浪前行，則是正面描寫(xiě)艄公的.沉著(zhù)老練和勇敢。
7.第9段，乘坐筏子須小心和大膽，用“緊貼著(zhù)腳的就是深不見(jiàn)底的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼睛也不敢睜一睜的”襯托要大膽，用“如果只憑沖勁，天不怕地不怕，就隨便往羊皮筏上一蹲，那也會(huì )出大亂子”襯托要小心，暗示著(zhù)要征服自然就要有意志、毅力和細心。用“馬不停蹄，順溜直下，像一支箭似的直射向雁灘”再一次正面描寫(xiě)了筏子的輕快，映襯出艄公嫻熟高超的撐篙技術(shù)。
四、誦讀課文，贊美艄公：
朗讀10-11自然段。
1.找出對比的句子：小小的筏子、一根不粗不細的篙子，與幾個(gè)乘客的安全、面前險惡的黃河風(fēng)浪形成對比，工具簡(jiǎn)單，主要靠人的力量和智慧戰勝險惡風(fēng)浪，襯托出艄公的技藝高超，確實(shí)值得景仰和贊頌。
2.誦讀中心句，體會(huì )對艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機智、富有經(jīng)驗和判斷力的贊美之情，黃河的驚濤駭浪與艄公的化險為夷、如履平地形成對比，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人”們的勇敢和智慧。歌頌了征服自然、戰勝困難的勞動(dòng)人民，激勵人們征服自然，創(chuàng )造祖國美好未來(lái)。
“雁灘近了，近了”反復句寫(xiě)出了筏子在激流之上輕快奔跑的動(dòng)態(tài)美，擬人化了的筏子更顯安詳美。
3.交流學(xué)習啟示：只有大膽鎮靜與小心智慧相結合，才能獲得真正的成功。
4.比較探究：從選材、主題、表達方式等方面比較《長(cháng)江》《筏子》的異同。
《長(cháng)江》一文中，長(cháng)江是祖國的象征，利用長(cháng)江繁忙的現代化的建設和運輸景象，通過(guò)抒情議論，來(lái)贊美祖國的新時(shí)代、新生活。
《筏子》里的黃河只是敘事的地點(diǎn)、人物活動(dòng)的背景，選取“筏子”這一原始簡(jiǎn)單的交通工具作為描寫(xiě)對象，通過(guò)敘述、描寫(xiě)，來(lái)贊美艄公等“黃河的主人”，贊美征服自然、戰勝困難的人們，激勵人們創(chuàng )造美好未來(lái)。
五、達標訓練
完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習測評”第4-9題。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思:
學(xué)生寫(xiě)作上可學(xué)之處有兩點(diǎn)：一是主要描寫(xiě)的事物對象的出場(chǎng)，可以利用做鋪墊、設懸念、埋伏筆的方法，蓄足聲勢閃亮登場(chǎng)，使讀者眼前一亮，躍然紙上，給人以視覺(jué)聚焦和情感震撼；二是利用正反對比、正反襯托和正側面描寫(xiě)的方法，全方位介紹描寫(xiě)事物，手法靈活多樣，使被描摹事物鮮活而有生氣。本文是很好的一個(gè)課例范文。
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