《筏子》的教學(xué)設計范文

《筏子》的教學(xué)設計范文

　　【學(xué)習目標】

　　1、在初讀中，感知課文的主要內容，理解題目為何為“筏子”。

　　2、在精讀中，品位形象、生動(dòng)的語(yǔ)句。積累“吞噬、湍急、瀏覽”等詞語(yǔ)。

　　3、在有感情的朗讀中，感受黃河洶涌澎湃的氣勢，學(xué)習艄公堅強的意志和不求的人格。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟艄公的勇敢智慧、鎮靜機敏的品質(zhì)，培養勇于戰勝困難的勇氣和智慧。

　　【自主學(xué)習】

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　作者袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安縣人。20世紀40年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，以散文影響最大。出版散文集有《第一個(gè)火花》《紅河南北》《第十個(gè)春天》《風(fēng)帆》《悲歡》《天涯》《運行》《精華小品》以及《袁鷹散文選》等。

　　2、自我檢測

　　磁（ ）力 萬(wàn)馬奔騰（ ） 艄（ ）公 驚濤駭（ ）浪 心ji( ) 吞shi( ) liu( )覽 如lu( )平地 一xie( )千里 濁浪pai( )空 馬不停ti( ) cheng( )風(fēng)破浪提心diao( )膽 化險為yi( )

　　【整體感知】

　　文章寫(xiě)黃河的大、深、急，分別用哪些景象襯托？

　　【合作交流】

　　一、下列劃線(xiàn)的語(yǔ)句能刪去嗎？為什么？

　　1、啊，請你再定眼瞧一瞧吧，那上面還有人哩。不止一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人!

　　2、你看雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑的更加輕快，更加安詳。

　　二、這篇文章主要表達了什么樣的思想內容？是從哪些方面體現出來(lái)的？

　　三、朗讀倒數第二段，思考下列問(wèn)題。

　　1、為什么這里有特別強調艄公手里“只有那么一根不粗不細的篙子”？

　　2、注意該段落中出現的“化險為夷”“如履平地”兩個(gè)成語(yǔ)，全文哪些地方寫(xiě)了“險”“夷”和“如履平地”？“化”的原因僅僅是該段中所說(shuō)的艄公的勇敢、智慧、鎮靜、機智、經(jīng)驗、判斷嗎？

　　3、文中哪句話(huà)最深刻？從全文看這句話(huà)僅僅是對艄公的贊美嗎？

　　【小結】

　　本文描寫(xiě)了波濤洶涌的黃河及河上的艄公駕駛羊皮筏子的風(fēng)采贊揚了艄公憑著(zhù)他的勇敢、智慧、機智戰勝了驚濤駭浪的黃河的精神，贊頌了中華民族的勞動(dòng)人民大無(wú)畏的英雄氣概和敢于戰勝困難的頑強精神，也贊美了黃河的雄渾氣質(zhì)和自然的偉力。

　　【拓展訓練】

　　這就是黃河上的羊皮筏子！

　　羊皮筏子，過(guò)去是聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。但在親眼看到他之前，想象力的形象，總好像是風(fēng)平浪靜時(shí)的小艇，絕沒(méi)想到是乘風(fēng)破浪里的輕騎。

　　十只倒十二只羊的體積吧，總共能有多大呢？上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身邊，還堆著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。

　　岸上看的人不免提心吊膽皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么。那神情，就如同坐在大城市的公共汽車(chē)里瀏覽窗外的新建筑，又像在公園人工湖上的游艇上戲弄著(zhù)微波。而那位艄公，就比較沉著(zhù)，他 的撐著(zhù)篙， 地注視著(zhù)水勢， 的破浪前行。

　　1、艄公是怎樣的一個(gè)形象？

　　2、作者說(shuō)艄公是值得敬仰和贊頌的，你沖他身上學(xué)到了什么？

　　【學(xué)后記】

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