《江雪》教學(xué)設計(14篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《江雪》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《江雪》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
古詩(shī)《雪》節選了4句，作者尤袤抓住子夜雪的兩個(gè)特點(diǎn)，將夜雪景色描寫(xiě)得生動(dòng)逼真，表達出作者對大自然美景的喜愛(ài)之情。
《江雪》是一首五言絕句，這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象，表現了詩(shī)人清高、孤傲、凜然不可侵犯的心志，流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。
設計理念：
打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力圖避免逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與。誦讀詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗是第1學(xué)段古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，利用多媒體輔助手段，再現古詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
教學(xué)目標：
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩(shī)。
3、認識7個(gè)生字和兩個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，學(xué)會(huì )雨字頭、穴字頭。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，每當冬季來(lái)臨，我們就會(huì )經(jīng)�？吹窖┗禽p盈的身影，夜里漫天飛舞的雪花，有月光的映照下，更是一道獨特的風(fēng)景。南宋詩(shī)人尤袤是怎樣贊頌這雪景的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習實(shí)處古詩(shī)。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、指導朗讀，感知詩(shī)意。
1、請同學(xué)們輕聲自由讀詩(shī)，可以借助拼音，把古詩(shī)讀準確。
2、同桌互相讀，聽(tīng)一聽(tīng)，他讀得是否正確、流利。
3、指名讀。
4、這首詩(shī)，怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽(tīng)老師讀一讀��？（師范讀，指導學(xué)生讀出節奏和重音。）
5、請你像老師這樣讀，一定會(huì )有不一樣的體會(huì )�。ㄗ杂删氉x，讀中體會(huì )。）
6、指名讀，師生共同評議。
三、合作交流，理解詩(shī)意。
1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請同學(xué)們小組合作，互相說(shuō)說(shuō)對詩(shī)句的理解。
2、指名讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)的意思，整體感知全詩(shī)內容。對學(xué)生理解困難的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導。
3、由文入畫(huà)，提升理解。
學(xué)生觀(guān)察插圖，理解全詩(shī)，圖文結合，同桌合作交流，理解全詩(shī)內容。
四、感悟詩(shī)境。
1、作者尤袤就是用這樣樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現在我們眼前�？吹酱司�，你的心情是怎樣的？（贊美和喜愛(ài)之情。尊重學(xué)生獨特的情感體驗。）
2、配樂(lè )反復吟誦，體會(huì )詩(shī)境。
五、識字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點(diǎn)指導“雪、窗、照”3個(gè)字。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
上節課，我們欣賞了南宋詩(shī)人尤袤筆下的夜中雪景，然而，你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎？唐代詩(shī)人柳宗元主看到了這樣的景象。這節課我們學(xué)習古詩(shī)第2首《江雪》。
二、初讀感知，想象畫(huà)面。
1、聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，結合插圖在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫(huà)面。
3、指名朗讀。
4、說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容？
三、進(jìn)入情境，自主學(xué)習。
1、對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2、學(xué)生交流。
�。�1）說(shuō)。
�、倥錁�(lè )，指名用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)句描繪的景象：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，接著(zhù)下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。（注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗。）
�、谡l(shuí)還有什么補充的？（指導對“蓑笠翁”的理解。他身上穿著(zhù)的是——蓑；頭上戴著(zhù)的是——笠；整個(gè)詞的意思就是——頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
�、叟c第1首《雪》對比，此時(shí)兩位作者的心情感受相同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、軒е�(zhù)你的體會(huì )再讀一讀（自由練習、指名、齊讀）。
�。�2）畫(huà)。
�、僬故居写硇缘暮�(jiǎn)筆畫(huà)。
�、谟迷�(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
�、垡龑в懻摚骸扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現出來(lái)的？
�。�3）讀。
�、僦该x。
�、诩w評議。
師指導朗讀停頓、節奏、韻腳。
“千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。
孤舟/蓑笠/翁，獨釣/寒江/雪�！�
�、劬氉x。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
�、鼙痴b。
四、識字與寫(xiě)字。
1、課件出示生字，檢查字詞讀音是否準確。
2、合作交流識記方法，重點(diǎn)指導“驚、獨、釣”3個(gè)字，特點(diǎn)：左窄右寬。
3、學(xué)生按照田字格練習書(shū)寫(xiě)漢字。
《江雪》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。
二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、千山：周?chē)娜荷�。絕：斷絕
詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。
2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）
詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。
四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。
五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象
六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？
學(xué)生交流（凄冷、孤傲）
七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題
八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境
九、作業(yè)
《江雪》教學(xué)設計3
設計意圖：
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內涵，透視古詩(shī)人文。
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì )古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、熟讀成誦
1、昨天，我們在深秋的楓林里一起目睹了紅艷似火的霜葉，一同聆聽(tīng)了孤蘇城外的夜半鐘聲。今天，就讓我們和唐代詩(shī)人柳宗元一起走進(jìn)——江雪，去感受——江雪，去欣賞——江雪。
2出示古詩(shī)，讀準古詩(shī)
�。�1）全詩(shī)只有寥寥20個(gè)字。請大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內部的停頓，掌握好古詩(shī)的節奏。要有輕重緩急，高低起伏的變化。
指名讀，注意古詩(shī)的節奏。
千山/鳥(niǎo)/飛絕，
萬(wàn)徑/人/蹤滅。
孤舟/蓑/笠翁，
獨釣/寒/江/雪。
教師隨機點(diǎn)評，特別是結尾處的節奏，要放慢。
�。�2）同學(xué)們，讀古詩(shī)，我們不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如，《江雪》這個(gè)題目，你看，怎么讀，才讀得有味道？
雪的大小不同，讀的感覺(jué)就不同。如果輕輕飄落的幾片雪花，你該怎么讀？（很輕柔的）。如果是漫天飛舞的雪花，你會(huì )怎么讀？倘若是一團一團的大雪團，你又該怎么讀？
讀詩(shī)就要爭取讀出自己的感覺(jué)來(lái)，你們自己再試著(zhù)讀一讀《江雪》，爭取讀出你的感覺(jué)來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀？讀出你的感覺(jué)來(lái)。同學(xué)們，注意聽(tīng)，你聽(tīng)出了什么感覺(jué)？
二、景之凄涼
1、同學(xué)們，詩(shī)讀到現在，你的腦子里出現了哪些景物？（板書(shū)：景）
�、儆小吧健保�
師：這是怎樣的山？
a引導山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么多的山？
b引導山的寂靜。
�、谟小皬健�
師：徑就是——小路。說(shuō)說(shuō)你看到的小路。
a引導小路的多，你能打個(gè)比方嗎？
b引導小路的冷清。沒(méi)有腳印，很冷清。
師：誰(shuí)來(lái)連起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)？
�、塾小爸邸�
師：舟就是——小船。幾條船？為什么？
�、苡小拔獭�
師：翁是什么意思？（老人）請你具體描述一下這位老人。從穿戴、姿勢等方面講。
2、如果，我們把這些景物放在一起，那么就成了一幅鮮活的畫(huà)。（出示畫(huà)面）：你能說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的內容嗎？這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)？板書(shū)：景之凄涼
3、無(wú)獨有偶，清代王士禎也作詩(shī)一首，出示《題秋江獨釣圖》，讀一讀這首詩(shī)吧，
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，
一人獨釣一江秋。
讀一讀，與《江雪》比較一下，有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
三、情之孤獨
1、的確，詩(shī)其實(shí)是詩(shī)人的心情，也只有讀懂詩(shī)人的心，你才能真正讀懂詩(shī)。那么，柳宗元當時(shí)到底是怎樣的心情呢？讓我們來(lái)看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
柳宗元是唐代著(zhù)名的詩(shī)人，被稱(chēng)為“唐宋八大家”之一。他關(guān)心人民疾苦，力主政治改革，可是卻遭到了當權派的打擊和排擠。他參加“永貞革新”失敗后，九月被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，十一月到達永州。這對33歲正當盛年的改革志士來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。元和元年（806）正月，唐憲宗改元大赦，而八月有詔柳宗元等八司馬“縱逢恩赦，不在量移之限”。加上戰友王叔文被賜死，另一戰友病死在貶所，八司馬之一凌準因憂(yōu)憤而死，柳宗元的母親來(lái)永州不到半年就逝世�？墒�，他的政敵仍不肯放過(guò)他，幾次派人對他的住所放火，導致他身體受到嚴重的摧殘，這真是集國憂(yōu)、家禍、困苦于一身呀！
2、請你告訴我，這個(gè)時(shí)候的柳宗元，應該會(huì )有怎樣的一種心情？
3、再讀《江雪》，從詩(shī)中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢？
預設：
�、佟敖^”“滅”“孤”“寒”“獨”
師：如果這些字有顏色，它會(huì )是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì )是——（生說(shuō)：冰、冷）
4、是怎樣的心情才會(huì )寫(xiě)出這樣的字眼和詩(shī)句��？讓我們仔細來(lái)琢磨一下，請你把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀�！f(wàn)孤獨。
5、（放音樂(lè )）同學(xué)們，千萬(wàn)孤獨，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回響，你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎？先自己讀，試著(zhù)把柳宗元內心這千般孤獨，萬(wàn)般孤獨讀出來(lái)。（板書(shū)：情之孤獨）指名——齊讀
四、意之堅強
1、同學(xué)們，讓我們隨著(zhù)這幽怨哀婉的音樂(lè )，一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面，走到這冒雪獨釣的老漁翁身旁，和他說(shuō)說(shuō)話(huà)吧！你有什么話(huà)想對他說(shuō)，有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎？
預設：
�、倮蠞O翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著(zhù)，反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢？
�、谀鸀槭裁床蝗ト鼍W(wǎng)呢？
�、劾蠣敔�，冰天雪地的，您能釣到魚(yú)嗎？
2、讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。
寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意不在魚(yú)也。如可得魚(yú)，釣豈獨翁哉！——朱子荊
看看是什么意思？
3、師：是呀，既然釣不到魚(yú)，那老漁翁到底在釣什么？
私下討論——匯報交流（教師適時(shí)引導：思念親人、閑情逸致、修身養性、鍛煉意志、等待時(shí)機等。）
寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意在哉！
3、同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音��！其實(shí)，這冰天雪地的嚴寒天氣就是——柳宗元受到的種種迫害，和他艱難的處境。而與嚴寒天氣作斗爭的老漁翁就是——柳宗元自己內心的寫(xiě)照呀！
�。o(wú)論環(huán)境有多么的惡劣，無(wú)論我的內心有多么的孤獨，可是我還是堅強地活下來(lái)了，瀟灑地下來(lái)了�。ò鍟�(shū)：意之堅強）
4、再讀板書(shū)，這就是《江雪》之所以能夠流傳千古，成為古詩(shī)中的瑰寶的原因所在呀！為了表達我們的敬意，我們一齊再來(lái)讀一讀柳宗元的心聲吧�。◣熒R讀）
《江雪》教學(xué)設計4
設計說(shuō)明：
古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細摳，使學(xué)生在學(xué)習古人用詞準確、深刻的同時(shí)，體會(huì )作者的情感，認識中國文字博大精深的美。
學(xué)習目標：
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩(shī)中意境深遠的畫(huà)面中理解詩(shī)意。
2、背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運用古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖說(shuō)話(huà)，新課引入
出示：一幅畫(huà)面，畫(huà)面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著(zhù)小船上垂釣。
請學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的情景。
�。◤挠柧殞W(xué)生根據畫(huà)面說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習）
二、反復朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。出示古詩(shī)全文。
1、學(xué)生讀詩(shī)，直至成誦。
2、學(xué)生品味詩(shī)語(yǔ)言。
師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現出來(lái)了，贏(yíng)得了眾多人的稱(chēng)贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？
�。ㄈ缌谠脑�(shī)具有一種 對稱(chēng)美，“千山”對“萬(wàn)徑”， “滅”對“絕”，“孤”對“獨”，蓑笠翁對寒江雪。對這首詩(shī)展現的畫(huà)面是一種凄涼美，這首詩(shī)，語(yǔ)言具有對稱(chēng)美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀(guān)止的是其間蘊含的情意。）
�。ㄔ�(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情僅僅存在于詩(shī)的言語(yǔ)形式中，改變了言語(yǔ)形式，詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)之際，詩(shī)美的表達方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）
三、了解背景，體會(huì )感情
1、你們猜一猜，作者寫(xiě)這首詩(shī)可能是什么時(shí)候。
老師隨機介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河東）所以人們稱(chēng)他柳河東，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠的柳州，46歲那年在憂(yōu)悶中病逝。這首古詩(shī)，就是詩(shī)人被貶到永州時(shí)所作。當他看到眼前茫茫白雪，毫無(wú)生機的世界里，有一位老人在江面上獨釣的情景，他會(huì )那么想呢？
1、指導朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎上背誦課文。
�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì )出來(lái)。教師的“導”也是在學(xué)生認知基礎上的引導。）
四、嘗試運用，加深體會(huì )。
師：我們現在學(xué)古詩(shī)，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語(yǔ)；三是學(xué)會(huì )正確運用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無(wú)人，俱寂無(wú)聲，頗有一種：“ ”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“ ”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
�。ɑ麡O積累為積極運用，實(shí)現活學(xué)活用。）
五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野
柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)�，只得寄情山水田園的詩(shī)。
我們來(lái)看其中兩首詩(shī)：出示：
柳州二月榕葉落盡偶題
宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉速。
山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿(mǎn)庭鶯亂啼。
與潔初上人間看山寄京華新龍
海畔尖山似釧芒，秋來(lái)處處割愁腸。
若為化得身千億，散向峰頭望故鄉。
你又如何明白詩(shī)中蘊涵著(zhù)凄涼、苦愁與悲傷呢？引導學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。
把體會(huì )到的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�，水果的營(yíng)養要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）
六、總結學(xué)習，抄默古詩(shī)
提醒容易寫(xiě)錯的字 蓑 笠 獨，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。
《江雪》教學(xué)設計5
【設計理念】
擴大閱讀量，打造人文課堂。
【設計特色】
在關(guān)鍵處提問(wèn)，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。
【教案設計】
教學(xué)目標：
1. 理解古詩(shī)。
2. 體會(huì )詩(shī)人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前鋪墊，導入課題。
1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2. 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、 初讀課文，了解概況。
1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。
2. 把課文讀正確（這里應該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）
3. 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂(yōu)”。）
三、 教給方法，自主學(xué)習。
1. 仔細觀(guān)察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內容的編排上有何不同？
2. 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級的課文中第一次對古詩(shī)作出注釋?zhuān)寣W(xué)生根據注釋學(xué)習古詩(shī)是一種終身受益的方法。）
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。
四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f(wàn)”在數學(xué)上都是很大的數，在文學(xué)上也有著(zhù)異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）
�。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！�
1. 寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。
2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著(zhù)風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？
4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的孤獨。找出表示數量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨。
�。ㄈ┝私獗尘�，體會(huì )意境。
1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚(yú)？）
2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著(zhù)名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。
面對此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？
五、 課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛，內容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì )生活的各個(gè)立體側面。我們再來(lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據注釋?zhuān)x懂這首詩(shī)。
3. 背誦古詩(shī)。
�。ǘ稐鳂蛞共础�
1. 根據注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2. 猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？
3. 背誦古詩(shī)。
六、 總結。
【教后感悟】
優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著(zhù)作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì )有血有肉。
《江雪》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。
2 學(xué)會(huì )生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及表達的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)所描繪景色及作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。
教程：
一、激情導課：
1、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？
看來(lái)雪給大家帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )。
可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)——《江雪》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？
2、目標呈現：
�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。
�。�2 ） 學(xué)會(huì )生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。
�。�3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及表達的思想感情。
3、預期效果：
老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？
二、民主導學(xué)。
任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。
任務(wù)呈現：請大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì )讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確、讀流利。
民主學(xué)習：學(xué)生自由讀詩(shī)。
展示交流：
1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。
2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。
3、 同桌互讀檢查。
任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。
任務(wù)呈現：
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著(zhù)想一想，說(shuō)一說(shuō)。
展示交流：
1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。
2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。
任務(wù)三、體會(huì )詩(shī)人的感情。
任務(wù)呈現：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
民主學(xué)習：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。
展示交流
1、（這個(gè)老翁很孤獨。
這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚(yú)。
我體會(huì )到一種悲涼的氣氛。）
把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”��！板書(shū)：孤獨寂寞，學(xué)習生字“孤”。
誰(shuí)能把漁翁的孤獨寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導）
2、面對這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？
難道他不怕冷嗎？ ）
請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。
�。�1、捕魚(yú)為生）
�。�2、獨享清靜）
�。�3、排解憂(yōu)傷）
�。�4、喜愛(ài)釣魚(yú)）
�。�5、心中孤單）
3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？
了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。
課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介�！�
現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。
小結：這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。
那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現實(shí)他退縮了嗎？看資料二。
從他身上，你體會(huì )到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）
現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
練習有感情地配樂(lè )朗誦。
練習背誦。
4、小結：剛才我們通過(guò)朗讀，結合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。
三、檢測導結
1。請你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。
2�！督返淖髡呤牵� ）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（
�。�，后兩句則體現了詩(shī)人（ ）的情調。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪
、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。
3、課外延伸：拓展學(xué)習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？
題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
小結：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。
同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì )受益匪淺。
板書(shū)設計
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨寂寞
精神——頑強不屈
《江雪》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前準備：營(yíng)造愛(ài)詩(shī)的氛圍。
1、賽詩(shī)
2、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，所以喜歡唐詩(shī)的人，往往能夠從畫(huà)中感受到詩(shī)歌里面流淌尚著(zhù)的情感，那么今天在這里，我想和同學(xué)們，再一起走進(jìn)一首詩(shī)。
PPT1：看詩(shī)人畫(huà)像
�。ǘ�、整體感受：勾勒寒江獨釣的輪廓。
1、過(guò)渡：請大家翻開(kāi)課本。自由讀詩(shī)，把字音讀準，把詩(shī)句讀通。
2、PPT2：布置學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、誰(shuí)來(lái)讀一讀、試一試？
指導：“徑”不讀第一聲，應該是第四聲。
理解：“徑” 和“萬(wàn)徑”的意思。
指點(diǎn)：夸張是古詩(shī)常用的一種方法。這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？
理解：“千山”、 “蓑”和“笠” 的意思。
5、我們一起來(lái)把整一首詩(shī)讀一讀。讀出它的節奏，讀出它的韻味。
�。ㄈ�、試講詩(shī)意：感受寒江獨釣的氛圍
1、PPT3：欣賞朗讀，想象畫(huà)面。
2、交流：你仿佛看到了什么畫(huà)面？
3、引導：剛才我們通過(guò)自己的想象其實(shí)已經(jīng)了解這首詩(shī)的意思了�，F在請同學(xué)們看著(zhù)這首畫(huà)面，把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。試試看。
(四)、意境探尋：體會(huì )寒江獨釣的孤傲
1、過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)是充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的。我們讀懂了畫(huà)，還要感悟到這首詩(shī)的情。下面請你聽(tīng)老師來(lái)朗誦。你在聽(tīng)的時(shí)候，心里對這首詩(shī)，有什么感受。
PPT4：欣賞朗讀，感受意境
2、你的心中有什么樣的感覺(jué)？從哪些地方，可以感受到“寒冷“？
板書(shū)：寒冷
著(zhù)重體會(huì )：絕 滅
4、還有什么樣的感覺(jué)？從哪里可以體會(huì )出來(lái)？
板書(shū)： 孤單
著(zhù)重體會(huì )：孤舟 獨釣
5、在這樣的冰天雪地里，為什么蓑笠翁堅持獨自垂釣呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。
PPT5：了解柳宗元的經(jīng)歷
6、指名朗讀：讀出孤單
配樂(lè )朗讀
7、面對政治上的暴風(fēng)雪，柳宗元屈服了嗎？詩(shī)中哪些句子暗示了我們？
板書(shū)：不屈
8、朗讀：讀出不屈
9、總結三次背詩(shī)：寒冷 孤獨 不屈
(五)、課外延伸：拓展學(xué)習《題秋江獨釣圖》
1、接下來(lái)我們學(xué)習另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢
2、PPT6：題秋江獨釣圖
[清] 王士禎
一蓑一笠一扁舟，
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一壺酒，
一人獨釣一江秋。
3、 學(xué)生自由讀
6、那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？
7、小結：地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣、景色也不一樣。心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。
(六)、總結
這節課我們通過(guò)自己讀書(shū)，自己想像，自己感受學(xué)會(huì )了這兩首詩(shī)，了解了一首詩(shī)有一首詩(shī)的意境，一個(gè)人有一個(gè)人不同的心境，我希望同學(xué)們在課外的時(shí)候多收集一些古代的詩(shī)歌，運用同樣的方法去讀，收獲肯定不少！
板書(shū)設計： 江雪
寒冷 孤獨 不屈
《江雪》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1．學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
3．會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣，導入課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)飄著(zhù)鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咱們南方這個(gè)地區很少下雪，更別說(shuō)下著(zhù)鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。
同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著(zhù)鵝毛的大雪里，有一位老人獨自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認識他吧！跟他交個(gè)朋友吧�。ǔ鍪菊n題：江雪）
二、初讀課文，正音辨字。
�。ㄒ唬�1、齊讀課題。
2、江雪是什么意思？（江上的雪景，江上的雪景是一番怎樣的景象，請看詩(shī)歌內容）
3、練習讀詩(shī)歌（用自己喜歡的方式讀書(shū)，讀準讀通，不懂的字前后桌商量。）
4、抽讀。（生1 讀得不錯，練讀時(shí)下功夫了。）（生2 準確、流利，練讀很到位了。）
5、齊讀。
過(guò)渡：大家讀得準確、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節奏讀起來(lái)更有韻味了。
�。ǘ�1、齊讀（現在老師已經(jīng)畫(huà)好了，請全班同學(xué)按老師畫(huà)的節奏再來(lái)讀一讀。）
2、男女分讀（齊讀很好，分男女生比賽讀，看哪組最棒。）
三、精讀，理解詩(shī)句。
過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì )，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀，想象你眼前展現一幅怎樣的畫(huà)面。（范讀）
1．學(xué)習第一句詩(shī)的意思。
�。�1）聽(tīng).第一、二行詩(shī)，你的眼前展現了什么景物？（生答，師簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法，指許多山，許多路的意思。
�。�2）.山上有什么？除了有雪、樹(shù)還有動(dòng)物嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？（板書(shū)：絕）
�。�3）彎彎曲曲的小路有人走嗎？（沒(méi)有。詩(shī)中哪個(gè)字表示沒(méi)有？滅：消失）
�。�4）同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)描寫(xiě)的意思嗎？（抽生1）
2．學(xué)習第三、四句詩(shī)的意思。
雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著(zhù)厚厚的雪，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請默讀讀3、4句，把你看到的景象畫(huà)出來(lái)。（請一個(gè)學(xué)生到臺上畫(huà)）（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō)，老師畫(huà)）
從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？
蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？
單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）
3、同學(xué)們表現讓老師很滿(mǎn)意，獎勵大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。
出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。
4聰明的孩子，一會(huì )就猜出詩(shī)句�？衫蠋熡龅搅艘粋�(gè)難題，你們愿意幫老師解決嗎？
看黑板上畫(huà)的圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話(huà)，全班一起說(shuō)）
1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內心世界。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。面對這一切，詩(shī)人的內心會(huì )是怎樣？詩(shī)中哪個(gè)字最能體現？（孤字， 找得真準，看來(lái)你確實(shí)走進(jìn)詩(shī)人的內心世界）（板：孤、獨）（孤是這課的生字，我們怎樣記住它。孤是會(huì )意字，古寫(xiě)法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改�，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨、孤單。）
3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú)，假如你就是柳宗元，獨自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？
�。ǔ�1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨自一人走在那里，你的心里會(huì )怎樣？“怕”
4、詩(shī)人怕了嗎？屈服了嗎？從這你可以看出詩(shī)人具有怎樣的精神？（堅強不屈）
詩(shī)中那一句體現出不屈服？讀一讀（獨釣寒江雪）
四、小結：
1、指黑板。他是個(gè)孤獨的詩(shī)人，面對冰天雪地他：堅強不屈面對別人的排擠和流放他：堅強不屈
詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權貴，孤獨的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們再來(lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！
2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對，一切就會(huì )變得更加精彩。
3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì )對他說(shuō)什么？
四、識記詩(shī)歌。想不想快而牢的識記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽(tīng)。
《江雪》教學(xué)設計9
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第七單元《古詩(shī)兩首》之一。此詩(shī)為柳宗元被貶永州之后所作。詩(shī)人借描寫(xiě)風(fēng)雪之中垂釣的漁翁，來(lái)襯托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學(xué)情分析】
古詩(shī)文作為中華民族傳統文化領(lǐng)域里的一顆璀璨的明珠，文質(zhì)兼美，已得到人們的重視。四年級的學(xué)生對讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的基礎，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況和知識特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設計適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習古詩(shī)。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解討論，體會(huì )古詩(shī)的意境
2、過(guò)程與方法：
品讀重點(diǎn)詞句，理解詞句意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面，了解詩(shī)境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)故事的教學(xué)，感悟古詩(shī)選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)時(shí)，從文字表面挖掘開(kāi)來(lái)，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩(shī)歌的內涵，體會(huì )作者的思想感情，滲透科學(xué)自然觀(guān)和美的教育，是本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
【教法、學(xué)法】
教法：
1、情境創(chuàng )設：讓學(xué)生觀(guān)看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫(huà)面。
2、引導示范：在學(xué)習古詩(shī)時(shí)，充分引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)法：
1、朗讀感悟：讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在熟讀的基礎上感悟古詩(shī)。
2、小組合作學(xué)習：在老師的引導示范之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
【教學(xué)媒體】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時(shí)候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)——《江雪》（板書(shū)課題）。
2、齊讀詩(shī)題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀(guān)看視頻，說(shuō)說(shuō)你感受到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩(shī)，讀準字音，讀出節奏。
2、說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）
3、學(xué)習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學(xué)們，《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、引導學(xué)生學(xué)習第一句：
千山鳥(niǎo)飛絕。（抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)）
絕：盡，沒(méi)有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有”。
3、小組合作學(xué)習
用學(xué)習第一句的方法小組合作學(xué)習剩余的詩(shī)句。
要求：
�。�1）、把字音讀準，把詩(shī)句讀通順
�。�2）、重點(diǎn)抓“滅、孤、獨”這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行理解
�。�3）、根據關(guān)鍵詞，把整句詩(shī)的意思翻譯出來(lái)，并讀一讀。
4、交流匯報
第二句：萬(wàn)徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個(gè)人
此句解釋為：獨自一個(gè)人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩(shī)的意思，把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥(niǎo)也沒(méi)有，所有的道路上都沒(méi)有行人，一片沉寂。在下著(zhù)大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著(zhù)蓑衣，戴著(zhù)斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（讓同學(xué)們想一想，議一議）
7、此情此景，詩(shī)人為什么還在獨釣呢？
8、了解作者的寫(xiě)作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學(xué)用延展（8—10分鐘）
1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大致意思。
2、古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”。你能將《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
3、課后搜集柳宗元的詩(shī)讀一讀。
《江雪》教學(xué)設計10
【設計意圖】
1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；
2、挖掘古詩(shī)內涵，透視古詩(shī)人文。
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；
2、體會(huì )古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達的思想感情；
3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、環(huán)境——寒冷凄涼
1、同學(xué)們，今天這節課咱們學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因為書(shū)寫(xiě)一遍，相當于認真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀(guān)，大方，有一定的速度（兩分鐘之內寫(xiě)好）。
寫(xiě)好之后請你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。
2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。
3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）
如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話(huà)，你會(huì )用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀(guān)”的理解，教師再引導過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì )到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì )是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。
�。�3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導）
二、心情——孤獨寂寞
1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）
此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
�。�1）“孤”、“獨”——孤獨
�。�2）把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”��！
2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導）
三、精神——頑強不屈
1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？（學(xué)生可有自己獨特的見(jiàn)解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來(lái)釣魚(yú)）
2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）
3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩(shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照，為什么這么說(shuō)呢？因為——（出示）
柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。
4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱(chēng)贊。（出示）
《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：
你能從這首詩(shī)中找出幾對近義詞？幾個(gè)“數字”？幾幅“對聯(lián)”？
同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著(zhù)一道有趣的“數學(xué)題”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一個(gè)括號里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號中的四個(gè)字可作為圖中奇石的`名稱(chēng)。
答案：
江雪－（千山鳥(niǎo)飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨釣）
江雪－（千山萬(wàn)徑）－（飛鳥(niǎo)人蹤）＝（孤舟獨釣）
【板書(shū)設計】
環(huán)境——寒冷凄涼
心情——孤獨寂寞
精神——頑強不屈
《江雪》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解詩(shī)意。
2、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。
3、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。
4、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、有感情地朗讀，背誦，體會(huì )詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前.
同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？
二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習欲望。
大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊涵著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！這一節課，我們一起學(xué)習一首五言絕句：唐代柳宗元的《江雪》，后人稱(chēng)其為唐人的“五言之冠”。
三、整體感受，勾勒寒江獨釣的輪廓
讀通全詩(shī)
1、師配樂(lè )范讀
2、同學(xué)們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭取讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。
3、誰(shuí)來(lái)試一試
1.“徑”讀準“jing”，意思是小路，“萬(wàn)徑”呢？（成千上萬(wàn)的路，所有的路.“千山”（許許多多的山，所有的山.剛好是一千座山，一萬(wàn)條路嗎？不是，這里是虛指所有的山，所有的路。
2.對讀“千山”“萬(wàn)徑”。
4、再請你讀一讀：
1.新詞“蓑笠翁”，看“蓑衣”——“蓑” “斗笠”——“ 笠”（用來(lái)?yè)跤暄?
2.切換至flash畫(huà)面，看這位老人身上穿的是“蓑衣”，頭上戴的是“斗笠”。
“蓑笠翁”意思就是——
1、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。
二.理解詩(shī)意：
過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。
1、你們有什么好辦法？
�。ǘ嘧x，書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)；看注釋?zhuān)~成句；觀(guān)察圖想象…….
2、資料上的注釋是你的好幫手，再根據插圖，想象畫(huà)面，自由試著(zhù)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請你：
1.肯定自學(xué)有成效，有收獲。
2.解難
“獨釣寒江雪”同學(xué)們在理解詩(shī)句時(shí)已經(jīng)換了語(yǔ)序。（很靈活，會(huì )學(xué)習.以后碰到類(lèi)似的語(yǔ)句，“換序理解”是種好方法！
4、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
5、帶著(zhù)這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。（讀出了詩(shī)的意思.
四、意境探尋：體會(huì )寒江獨釣的孤傲。
一.品讀第一、二行
1、我們一起走入這浩翰無(wú)邊的大背景，讀——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
2、如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì )是怎樣一幅畫(huà)面和情景呢？讀一讀，想一想畫(huà)面。
你仿佛看到了，聽(tīng)到了什么？
千山鳥(niǎo)飛 萬(wàn)徑人蹤 （鳥(niǎo)語(yǔ)花香 行人如梭 川流不息 好熱鬧繁華，一幅生機勃勃的景象.
1、可是詩(shī)人筆鋒一轉，
一個(gè)“絕”字卻成，讀“千山鳥(niǎo)飛絕”，再讀——
一個(gè)“滅”字已成，讀“ 萬(wàn)徑人蹤滅”，再讀——
2、一“絕”一“滅”，詩(shī)人用詞精妙至極！此時(shí)變成了一幅怎樣的畫(huà)面和情景？
請你閉上眼，隨著(zhù)老師的朗讀來(lái)想象，你的眼前仿佛看到了什么？
讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠望——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅……
睜開(kāi)眼，你已看不到，聽(tīng)不到什么？
�。阕哌M(jìn)去了，你看得比他多，富有想象力.
1.一切的一切都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，幾乎是死一般的沉寂，這樣的畫(huà)面，你感受到了什么？（冷清、寂靜、悲涼.
2.是呀，那是多么寂靜、冷清��！指名讀！——“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”
3.這是彌散在千山萬(wàn)徑中的寂靜、凄涼——齊讀
4.天地間只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齊讀
5、就在這眾人不到之時(shí)，眾人不到之處，我們卻看到了——“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”
二.品讀三、四行
1、放flash，再問(wèn)：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨自垂釣，你感受到老人什么？
交流后讀這兩行。
2、那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚(yú)？.
1.問(wèn)得好！請你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。
為了生存，捕魚(yú)為生；
向人們訴說(shuō)他心中的孤獨；
有傷心事；
愛(ài)釣魚(yú)……
2.大家有不同的猜測，究竟哪一種比較吻合詩(shī)人的心境呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題，得了解詩(shī)人。
3、了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界！你認為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫(xiě)誰(shuí)？
4、詩(shī)人想借老人寒江獨釣，寫(xiě)出自己的什么呢？（孤獨、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅強不屈、不與當權者同流合污.
1.、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！
2.、請你讀
是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請你讀
我們聽(tīng)到柳宗元在傾訴，她內心的千萬(wàn)孤獨，一起讀《江雪》
5、老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚(yú)嗎？
1.柳宗元做大官，一心想為民造福，但現在被貶，一腔抱負難以實(shí)現，他在等什么？
�。ǖ葯C會(huì )，等翻身的機會(huì )，等待東山再起的機會(huì )，等做大官，做好官的機會(huì )，等待朝廷對他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起.
2.他等機會(huì )干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報效朝廷，為國為民.
6、你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機會(huì )，在釣一個(gè)機會(huì )！
一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。
柳宗元，永州一等就是十年……十年后，他被貶為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。他就是這樣一位心中裝著(zhù)老百姓的好官！
7、讓我們一起回到柳宗元永州那段千萬(wàn)孤獨的日子，指名讀《江雪》
那是萬(wàn)分的孤獨呀！但他心中有希望，他一直在等待，再讀
柳宗元把他千萬(wàn)孤獨卻堅強不屈的情懷化作了——《江雪》，讀
好一個(gè)“孤舟”“獨釣”，柳宗元把他孤獨不屈的情懷化作了一首江雪，一起 讀——
字字都是景，字字都是情！
三、教師小結：
千山萬(wàn)徑冷冷清清，飛鳥(niǎo)行人絕跡，老人卻在寒江獨釣。詩(shī)人借這江上雪景，寫(xiě)出了自己的孤獨不屈！
五、課外延伸：拓展學(xué)習《題秋江獨釣圖》
1、古人寫(xiě)景即寫(xiě)情。我們再來(lái)讀一首《題秋江獨釣圖》，也是寫(xiě)釣魚(yú)，看看這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的心情？
2、自由品讀這首詩(shī)。
3、心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲
1.你讀這句
2.小組讀，聽(tīng)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀
7、王士 ，刑部尚書(shū)，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨釣，但詩(shī)人的心境截然不同。請男生讀《題秋江獨釣圖》，女生讀《江雪》
爭取讀出不同的味道來(lái)，醞釀好感情
六、教師總結：激發(fā)誦讀經(jīng)典詩(shī)文的興趣。
古詩(shī)文的魅力就在于它的寫(xiě)景如畫(huà)，借景抒情，在于它的聲韻悠揚，以聲傳情，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，讓我們繼續堅持誦讀經(jīng)典詩(shī)文，感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的文化底蘊！
七、布置作業(yè)：堅持課外搜集資料，誦讀積累。
1、背誦，默寫(xiě)《江雪》
2、“走近柳宗元”：了解柳宗元一生經(jīng)歷，誦讀柳宗元的詩(shī)文。
設計理念：
1、打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性，引導學(xué)生積極參與，在誦讀、品味中入景、悟情。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3、余秋雨說(shuō)：如果我們的孩子能夠從小誦讀一些古詩(shī)文，那就會(huì )成為一個(gè)文化意義上的中國人！課后作業(yè)讓學(xué)生繼續收集詩(shī)文名作，堅持誦讀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)，擴大學(xué)生的知識面，注重積累，只要能堅持誦讀、品悟，潛移默化中將具備優(yōu)雅人格。
《江雪》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。
2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。
3、在學(xué)習古人用詞準確、深刻的同時(shí)，體會(huì )古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達的思想感情；認識中國文字博大精深的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、體會(huì )《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、直入課題，了解詩(shī)人
1、今天我們來(lái)學(xué)習唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。
2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
二、檢查預習，讀準詩(shī)句
1、出示全詩(shī)。
2、指名朗讀，齊讀。
3、解疑：你們在預習的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？
4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。
5、根據學(xué)生的表現及時(shí)給予肯定。
6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。
設計意圖：四年級的學(xué)生已初步學(xué)會(huì )課外預習，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P、肯定的方法進(jìn)行激勵，讓學(xué)生樹(shù)立對學(xué)習古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。
三、了解背景，體會(huì )感情
1、體會(huì )環(huán)境的寒冷寂靜
�、僭�(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面，說(shuō)體會(huì )；并與原詩(shī)句進(jìn)行對比。
�、诔鍪静鍒D，指導學(xué)生觀(guān)察圖上遠景。
這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）
�、蹘煼蹲x，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。
設計意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì )自然環(huán)境的寒冷寂靜。
2、體會(huì )詩(shī)人的孤獨寂寞
�、僦笇в^(guān)察近處畫(huà)面。
一位漁翁，獨自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì )出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？
板書(shū)：孤獨 指導書(shū)寫(xiě)：孤
�、谀銖哪睦矬w會(huì )到他的孤獨寂寞？ （孤舟、獨釣）指名有感情讀詩(shī)句。
�、圻@是一份怎樣的孤獨��？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�、芡瑢W(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨”。體會(huì )一下，這是一般的孤獨嗎？這是非常非常的孤獨��！學(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨”。
設計意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè )渲染、感情朗讀等方法，引導學(xué)生體會(huì )漁翁的孤獨，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。
3、體會(huì )漁翁精神的不屈
�、賱�(chuàng )設情境：雪還在紛紛揚揚地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅強不屈）
�、诖藭r(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？
�、凼茄�，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。
�、茏x了這段話(huà)，你有什么想說(shuō)的？
�、菰�(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨釣來(lái)表達自己孤獨寂寞的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）
�、藜で橐x：
改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——（獨釣寒江雪）
即便不能實(shí)現自己的興國之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——
無(wú)論命運多么不公，無(wú)論內心多么孤獨，他還是堅強地活著(zhù)，依然在孤舟上——
國憂(yōu)、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？
4、總結，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
設計意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì )。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對詩(shī)所表達的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì )。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著(zhù)相當大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導為主，點(diǎn)到為止。相信隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，對于這首詩(shī)意境的體會(huì )將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！
四、寫(xiě)法遷移，描述詩(shī)境
1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現的畫(huà)面按一定的順序寫(xiě)下來(lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了。
2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。
3、交流，反饋。
設計意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習完這首詩(shī)后，積極鼓勵學(xué)生結合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對古詩(shī)意境的體會(huì )，還訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、運用語(yǔ)言文字的能力。
五、嘗試運用，加深體會(huì )。
師：我們現在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì )正確運用，提高語(yǔ)言能力。出示
1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。
2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？
設計意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì )誦古詩(shī)，更應該要會(huì )運用古詩(shī)。因此這一環(huán)節目的在于化消極積累為積極運用，實(shí)現古詩(shī)的活學(xué)活用。
六、拓展學(xué)習，體會(huì )不同
1、老師還給大家帶來(lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè )的釣魚(yú)詩(shī)。
出示： 清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》。
2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì )到漁翁的滿(mǎn)心歡喜、悠閑自在？
3、對比《題秋江獨釣圖》與《江雪》異同。
4、齊讀《題秋江獨釣圖》。
5、小結。
6、回讀《江雪》。
設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設計了拓展閱讀另一首“獨釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對兩首詩(shī)的對比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿(mǎn)。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
七、布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫(xiě)《江雪》。
2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。
設計意圖：加強課內外的結合，從課內延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，從而擴大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
八、板書(shū)設計：
江 雪
借景抒情
景—— 冷寂
人—— 孤獨
—— 堅強
《江雪》教學(xué)設計13
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限，對于感悟詩(shī)情較難理解，我根據學(xué)習的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅強不屈的精神，讓課外的學(xué)習資料有機地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達的情感。
三、教學(xué)準備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習，主要運用演示文稿在學(xué)習的過(guò)程中補充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導入
師：同學(xué)們，今天這節課咱們學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
�。ǘ┖�(jiǎn)單了解詩(shī)人。
�。ㄈ├谩爱�(huà)面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的一副畫(huà)面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì )用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀(guān)”的理解，教師再引導過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì )到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導）
二、心情——孤獨寂寞
過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨”——孤獨
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內心的孤獨寂寞。
3、漁翁的孤獨寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內心的孤獨寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
4、孤獨的漁翁成了詩(shī)人孤獨心情的寫(xiě)照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內心世界。
�。ǘ┵Y料補充，體會(huì )柳宗元“千萬(wàn)孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。
1、補充李白《獨坐敬亭山》
獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(cháng)安已將近十年。這時(shí)的李白對當時(shí)社會(huì )的弊端已經(jīng)有了相當深刻的認識，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現實(shí)，于是他的孤獨感越來(lái)越強烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結：詩(shī)人李白在自己孤獨的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞跋嗫磧刹粎�，只有李太白（李青蓮）�！倍�(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣，獨自一人感受著(zhù)孤獨的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
2、王士偵《題秋江獨釣圖》。
題秋江獨釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著(zhù)幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”，而是“獨釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨釣者，也就是真正懂得生活樂(lè )趣的人。
小結：同樣都在“獨釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè )趣，讀古詩(shī)《題秋江獨釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨自垂釣，這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心不一般的孤獨寂寞。
3、詩(shī)人的內心是一般的孤獨寂寞嗎？請把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”， 更是“絕滅孤獨”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì )柳宗元內心的那種“千萬(wàn)孤獨”、 “絕滅孤獨”。
三、精神——頑強不屈
�。ㄒ唬┳x詩(shī)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？
�。ǘ┵Y料補充，感悟柳宗元堅強不屈的精神。
1、引導：對呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎？知道了為什么還在釣呢？他在釣什么呢？
2、學(xué)生根據自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅強不屈精神的再現。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱(chēng)為是“孤獨者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅強不屈的精神�！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng )作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著(zhù)西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書(shū)設計
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣？
心情——孤獨寂寞 滅 萬(wàn)
孤
《江雪》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
3．會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。
2．學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì )使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花，會(huì )使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))
二、初讀課文，正音辨字。
1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨)
讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內容?
2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習這首詩(shī)。
四、精讀，理解詩(shī)句。
出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?
人蹤什么意思? 滅什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)
讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)
千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。
(5)過(guò)渡到第二句。
大自然中可以作為描寫(xiě)對象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因為山林是平日鳥(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)⑥檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結。
(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?
(老翁孤舟獨釣的圖景)
(9)指導朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)
孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。
再讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，以體會(huì )感情。
五、品讀，體會(huì )詩(shī)句深意。
1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨的老人獨自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著(zhù)怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見(jiàn)其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。
2．配樂(lè )范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì )詩(shī)的意境。
3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓練)。再指導背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。
六、總結學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：
A. 解題，了解作者。
B．朗讀，弄準字音。
C．講析，試述句意。
D．晶讀，體會(huì )詩(shī)境。
E．賞讀，背默全詩(shī)。
七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。
1．出示《靜夜思》。
2．自學(xué)。
3．檢查自學(xué)效果。
(1) 題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?
(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情；
(4) 放《靜夜思》配樂(lè )朗讀，配曲錄音。
4．指名朗讀與背誦。
八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。
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