凡卡第二課時(shí)教學(xué)設計三篇

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設計（一）

　　教學(xué)目標：

　　1、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘相結合來(lái)寫(xiě)表達效果。

　　2、關(guān)注凡卡的命運。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　3、體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。

　　4、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)凡卡睡醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫(xiě)凡卡信里的內容，打上勾。

　　2、把信里的內容連起來(lái)讀一讀，想一想哪些段落最能反應凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　　默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。

　　3、結合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。

　�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。

　�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。

　　小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4、自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）指導朗讀

　　5、練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　6、快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　二、自學(xué)結尾，體會(huì )表達的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。

　　同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問(wèn)題，連老師都不知道，老師就拜你為師。

　　預設：1、凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？2、即使收到信，爺爺會(huì )來(lái)接凡卡嗎？3、作者為什么要用這樣美好的夢(mèng)來(lái)結束文章？

　　三、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1、這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2、快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，作出標記。

　　3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）

　　4、有感情朗讀4、5自然段。

　　5、結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　�。�1）家鄉美麗的夜景。

　�。�2）守夜和砍圣誕樹(shù)。

　　6、仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　　四、討論寫(xiě)法的作用

　　1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2、小說(shuō)除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們如此感動(dòng)？

　　在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫(xiě)，來(lái)體會(huì )其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動(dòng)細膩的細節描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì )。）

　　五、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設計（二）

　　【教材分析】

　　《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著(zhù)名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說(shuō)，文章篇幅長(cháng)，結構復雜。課文寫(xiě)小凡卡被爺爺送到城里當學(xué)徒，受盡了種種磨難，想急切回到鄉下，卻實(shí)現不了這個(gè)小小的心愿，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。內容以凡卡寫(xiě)信的順序（準備寫(xiě)信- 寫(xiě)信- 寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）、多出細節描寫(xiě)和意味深長(cháng)的結尾（以夢(mèng)結尾，含義深刻）。

　　【學(xué)情分析】 這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠，學(xué)生需要提前對舊俄國沙皇統治時(shí)期的有關(guān)背景知識進(jìn)行深入了解。就文章內容而言，語(yǔ)言通俗易懂，情感又表達的樸實(shí)真切，學(xué)生在把握文章的主要內容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(cháng)，結構復雜，要想牢牢抓住文章幾條主線(xiàn)，做到入情入境，深刻體會(huì )和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導作用，為學(xué)生創(chuàng )設情感體驗的情境，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生思想的提升。

　　【教學(xué)理念】 新的課程理念強調我們的語(yǔ)文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感，使它們借助文本，跟隨語(yǔ)言文字、跟隨教師情感，在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中，喚醒學(xué)生的人格心靈，彰顯學(xué)生的人性，伸展生命的張力，涵養生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著(zhù)這樣的人性化教學(xué)理念設計的。

　　【教學(xué)方法】 為了實(shí)現教學(xué)理念中入情入境的目的，為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，提供一個(gè)方向，設置一種梯度，引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。()設計時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué)，處處設疑，層層引入，并結合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開(kāi)放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內容。

　　2、通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“ 夢(mèng)” 的含義。

　　4、激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 理解寫(xiě)信內容，了解苦難生活，感受內心痛苦，體會(huì )悲慘命運，受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到你升華，心靈得到超越。

　　【教學(xué)準備】 揣摩作者插敘、對比、襯托這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的表現方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課明確任務(wù)

　　同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫(xiě)的《凡卡》一文，知道了課文主要寫(xiě)了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信的事情。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信呢？

　　板書(shū)：想回家

　　二、情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1、凡卡在信中寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑…… 的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4、自由朗讀第8 自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會(huì )到了什么？ （著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）① 出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“ 拖”、“ 揪”、“ 揍” 等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。② 引導學(xué)生從“ 睡在過(guò)道里”、“ 簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“ 一點(diǎn)兒”、“ 稀” 等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。③ 綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“ 直戳”、“ 捉弄” 等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　5、引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我們內心的感受。九歲的凡卡過(guò)著(zhù)非人的生活，遭受著(zhù)這樣的磨難。他承受的住嗎？ 因此他想念著(zhù)親情，想念自己唯一的親人 爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

　�、� 那凡卡此時(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導學(xué)生“ 撇撇嘴”、“ 抽噎了一下” 這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的'角落里向爺爺哭訴著(zhù)自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么？ 回憶給你怎樣的感受？請同學(xué)們自由讀回憶部分。

　　生：（板書(shū)：回憶快樂(lè )）

　　師：鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？（ 引導學(xué)生從“ 爺爺冷得吭吭地咳”、“ 縮成一團兒”、“ 凍僵” 等詞句中得出結論―― 鄉下生活實(shí)際痛苦）

　　鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（ 引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比， 進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“ 樂(lè )” 是主了襯托學(xué)徒生活的苦）

　　四、小結：

　　美好的回憶背后隱藏著(zhù)什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現嗎？ 咱們下節課繼續學(xué)習。

　　五、板書(shū)設計

　　學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂(lè )

　　對比（社會(huì )的黑暗）

　　六、教學(xué)反思

　　教師的任務(wù)不在于教授知識，而在于對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞。我覺(jué)得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線(xiàn)，或內容主線(xiàn)，或情感主線(xiàn)，通過(guò)反復品味語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，我緊緊抓住這篇文章的兩條內容主線(xiàn)— 凡卡給爺爺寫(xiě)信以及回憶和一條情感主線(xiàn)— 對凡卡的同情和對黑暗制度的憎恨這兩條主線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)段— 抓重點(diǎn)句— 抓關(guān)鍵詞— 感情誦讀的學(xué)法，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線(xiàn)索，感悟到了相互之間的關(guān)系，還體會(huì )到了凡卡內心的痛苦，也感受到了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。

　　在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對內容、情感的認識。而且提出的問(wèn)題，由淺入深，擊中要害，使學(xué)生在朗讀、討論中深切感悟到語(yǔ)言的精髓，做到了教師教是輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

　　我覺(jué)得要想讓學(xué)生與文本展開(kāi)真誠的對話(huà)和真摯的情感流露，還需要教師入情入境，需要巧妙的課堂構思，需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語(yǔ)言。好的課堂還需要更真實(shí)、更扎實(shí)，才會(huì )使課堂如行云流水般流暢，才會(huì )讓課堂教學(xué)更有效！在這一點(diǎn)上，我學(xué)習的地方還很多，但我會(huì )不斷更新自己的教育觀(guān)念，努力探索新的教學(xué)模式。我相信在新的理念，新的思維指導下，必將會(huì )使我的課堂教學(xué)走向新的里程，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　凡卡第二課時(shí)教學(xué)設計（三）

　　教學(xué)目標

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示等表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、體會(huì )文中表達的思想感情。

　�。�、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　教學(xué)準備

　　課件。

　　一、復習導入

　　孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。這節課我們繼續學(xué)習《凡卡》，去感受凡卡的生活。

　　二、出示目標

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )他極度痛苦的心情。

　　2、揣摩課文的表達方法，初步領(lǐng)悟文章所采用的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、自學(xué)提示

　　把凡卡信中的內容找出來(lái)，認真讀一讀，想一想哪些語(yǔ)句讓你感受到凡卡的學(xué)徒生活悲慘，畫(huà)出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。

　　四、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：

　�、� 師：凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。

　�、� 學(xué)生勾畫(huà)批注，教師巡視。

　�。ㄖ笇�學(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號一個(gè)問(wèn)號都是批注的方式。）

　�、� 學(xué)生匯報。

　　預設1

　　教師出示ＣＩＡ課件：

　　昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

　　A、這里寫(xiě)出了凡卡受了哪些苦？

　　B、如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，就該怎么說(shuō)？

　　C、用心讀一讀，你會(huì )發(fā)現有許多詞語(yǔ)會(huì )不知不覺(jué)地映入你的眼簾。

　　D、激情引讀：

　　親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……

　　師：！和……讀懂了嗎？

　　預設2：10段

　　A、引導理解：討好爺爺

　　B、體會(huì )“沒(méi)有鞋”

　　預設3：15段

　　A、讀了這幾句話(huà)，你最想說(shuō)什么？

　　B、指導朗讀

　　C、詞語(yǔ)辨析：你覺(jué)得此時(shí)此刻的凡卡是在請求爺爺嗎？準確的說(shuō)應該是在

　�。�4） 自由朗讀第11自然段，說(shuō)說(shuō)你從中了解到了什么？

　　既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺把他帶回鄉下？

　�。�5）、學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感：

　　師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里�，F在，讓我們結合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。

　　課件展示：

　　在鞋匠家里，

　　他忍受著(zhù)＿＿＿＿＿＿

　　他忍受著(zhù)＿＿＿＿＿＿

　　他忍受著(zhù)＿＿＿＿＿＿

　　但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的莫斯科，有那么多人，

　　但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　繁華的莫斯科，有那么多東西，

　　但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　在這＿＿＿＿＿＿的圣誕前夜，

　　我聽(tīng)見(jiàn)，

　　他＿＿＿地嘆了口氣，

　　我知道，他想＿＿＿＿＿＿。

　　五、學(xué)習回憶鄉下部分

　　家鄉到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來(lái)看看凡卡對家鄉的回憶吧。（出示１３段）自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。

　　1、生讀，談感受。

　　2、鄉村生活真的那么美好嗎？

　　3、寫(xiě)法點(diǎn)撥。

　　六、結尾部分

　�。�、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著(zhù)希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì )實(shí)現嗎？為什么？

　�。�、學(xué)生發(fā)言：

　　不能。 爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。

　�。�、師：一封死信，它的命運就像我們的小凡卡一樣，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問(wèn)，爺爺永遠都不知道。

　�。�、師：還有什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻？

　　學(xué)生發(fā)言：社會(huì )制度的黑暗。

　�。�、師：是��！正如凡卡所說(shuō)，菜��！茶��！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爺們的……在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎？

　　七、拓展練習

　　1、課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。

　　2、讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　八、作業(yè)布置

　　課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情真意切。有描寫(xiě)人物外貌的，有描寫(xiě)景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語(yǔ)句、段落都有積累的價(jià)值。選擇自己喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。

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