《兩只小獅子》課文教學(xué)設計范文
一、導語(yǔ)
�。�、同學(xué)們坐得真直，眼睛真亮。為了表示獎勵，我請大家看一段動(dòng)畫(huà)片。
�。�、播放《獅子王》片斷。
�。�、剛才動(dòng)畫(huà)片里的那只威武強壯的獅子叫什么呀？（原來(lái)是森林之王辛巴）
�。�、看，辛巴來(lái)了（出示辛巴圖片），他今天是來(lái)求助的，（出示王冠）這就是森林之王的王冠，辛巴的兩個(gè)兒子都想得到它，究竟該給誰(shuí)呢？讓我們先來(lái)認識一下兩只小獅子吧！
�。�、板書(shū)課題《兩只小獅子》，齊讀課題。
二、組織教學(xué)
三、通讀全文，整體感知
�。�、自由朗讀
用自己喜歡的方式讀課文，注意認清字形，讀準字音。
�。�、指名讀
3、出示動(dòng)畫(huà)，檢查字詞情況
出示詞：整天、本領(lǐng)、苦頭、地位、應該、刻苦、將來(lái)等。
A、齊讀
B、領(lǐng)讀
C、開(kāi)火車(chē)讀
比較：該——刻，并組詞。
四、通過(guò)對比，感知兩只小獅子的特點(diǎn)
師：現在，你對這兩只小獅子了解了多少呢？誰(shuí)能來(lái)談一談？
從課文中找出兩只小獅子不同表現的句子，結合課文插圖，好好讀一讀。
師：誰(shuí)愿意將第一只獅子的表現讀給大家聽(tīng)？（出示第二自然段）
你能從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括第一只小獅子的特點(diǎn)嗎？ （板書(shū)“刻苦”）
師：從哪里能看出它刻苦？
出示圖片：滾、撲、撕、咬。誰(shuí)來(lái)表演一下？
�。ㄗ寣W(xué)生根據表演內容猜詞語(yǔ)）
師：再說(shuō)說(shuō)另外一只獅子吧！誰(shuí)愿意將它的表現讀給大家聽(tīng)？
同樣，第二只小獅子的特點(diǎn)也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
比賽讀，看誰(shuí)能讀出小獅子懶洋洋的樣子。出示課件“懶洋洋地曬太陽(yáng)”，照樣子說(shuō)話(huà)。
看到懶獅子的表現，你有什么想問(wèn)的？
引導提出：它為什么不練本領(lǐng)？
不但我們有這樣的疑問(wèn)，連它的好朋友小樹(shù)都忍不住想問(wèn)它了呢！
快看看小樹(shù)跟懶獅子都說(shuō)了些什么。
�。�、自由讀。
�。�、男女生分角色讀
�。�、指名分角色讀。
小結：懶獅子不練本領(lǐng)的原因：怕吃苦頭（板書(shū)），想憑借父母的權勢和地位生活
師：這是它的想法，可它的父母會(huì )讓它這樣做嗎？
想不想聽(tīng)聽(tīng)獅子媽媽是怎樣對懶獅子說(shuō)的？（出示第七自然段）
范讀
生仿照，讀一讀獅子媽媽的話(huà)。
齊讀。
引導討論：什么是“真正的獅子”？它怎樣做才能成為一只真正的獅子？
五、趣味鏈接，呼應開(kāi)篇
師：緊張的.時(shí)刻來(lái)到了，神圣的王冠到底該給誰(shuí)戴上呢？
學(xué)生討論，思維不定勢，鼓勵創(chuàng )新。
學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想？
六、作業(yè)：請學(xué)生給自己布置作業(yè)。
七、板書(shū)設計：
兩只小獅子
刻 苦 怕吃苦頭
教后反思：
這是前些天我執教的一堂電教課的詳案。
我個(gè)人認為，本課教學(xué)設計在基礎目標的把握上，較為具體明確，有一定的層次性，較好地完成了基礎知識、學(xué)習能力和相應的思想品德教育，并使學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了較好的發(fā)展。如在探討“王冠的去留”的問(wèn)題上，引導學(xué)生逆向思維，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，出“新點(diǎn)子”，發(fā)展了其創(chuàng )新思維和分析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)內容方面，較好地把握教材，并創(chuàng )造性地運用了教材，合理地確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對性的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)內容具有挑戰性，以“幫辛巴選繼承人”開(kāi)篇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知渴望，在比較兩只小獅子的不同表現，并明辨是非的過(guò)程中，能引導學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)內容具有較強的實(shí)踐性，本課結尾處以“學(xué)了這個(gè)故事你有什么感想？”引導學(xué)生談自己在現實(shí)生活中該怎么做，進(jìn)一步密切了和學(xué)生的生活實(shí)際。
在教學(xué)策略與方法上，促進(jìn)了學(xué)生主體性發(fā)展。本課教學(xué)中，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的時(shí)間接近整節課的2/3，給學(xué)生提供了自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生充分地讀、演、說(shuō)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。
一言概之，本堂課的教學(xué)設計部分應該是比較完善的。
然而我在過(guò)后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像自查自究時(shí)，發(fā)現了很多開(kāi)始意想不到卻又在情理之中的問(wèn)題。
1、本課既為電教課，那其中的電教內容應該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而事實(shí)上，本課多媒體的情境創(chuàng )設并未達到預想的效果，甚至可以說(shuō)，課前的動(dòng)畫(huà)片可有可無(wú)，因為學(xué)生對辛巴相當熟悉，一頭像足矣！
2、新課程重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，強調增強學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度，在自讀、自悟、自評、自結中掌握知識的規律和方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習過(guò)程。然而，本課在學(xué)生的合作學(xué)習方式的構建中存有明顯的不足。一方面，臨時(shí)選用的是別班我不熟悉情況的學(xué)生，怕在異質(zhì)分組方面做得不夠好，照顧不到學(xué)習的需要。二是由于拍攝需要，怕這些一年級的孩子將合作學(xué)習流于形式，再將課堂紀律弄得一團糟�，F在看來(lái)，如果能在探討“什么是真正的獅子，它怎樣做才能成為一只真正的獅子”這一環(huán)節分小組交流的話(huà)，既能提高學(xué)生的學(xué)習效率，又能提高學(xué)生的認識水平。
3、我還發(fā)現了一個(gè)明顯的漏洞，本課弱化了一類(lèi)字，反而在“刻”和“該”這兩個(gè)字上下了功夫，真是一個(gè)不小的漏洞。
4、另外，觀(guān)看了教學(xué)錄像后，我對自己的課堂表現感到很震驚——欠缺良好的教學(xué)基本功。這主要表現在：
A、缺乏較好的課堂駕馭能力，不能對課堂上出現的不同情況做出及時(shí)的反應，調節課堂教學(xué)節奏，如在交流自己的感想時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)得話(huà)冗長(cháng)，又離題太遠，我沒(méi)能及時(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，浪費了時(shí)間，使得課堂松散。
缺乏傾聽(tīng)和與學(xué)生溝通的能力，沒(méi)能扮演好“權威、顧問(wèn)、同伴”的角色，給人的感覺(jué)在“背課”。
B、多媒體的演示不規范熟練。在課堂的一開(kāi)始的課件演示中居然出現了黑屏的情況。
C、語(yǔ)言表達能力不強，課堂語(yǔ)言不夠規范、精練、生動(dòng)。重復詞語(yǔ)兩次，句子一次。
�。�、欠缺良好的心理素質(zhì)，表情不夠自然、大方、親切，大腦還有過(guò)數秒鐘的空白。更令人不可原諒的是，由于上課之前接了一個(gè)重要的電話(huà)，手機忘了關(guān)，居然兩次在課堂上放聲高歌，惹得我煩悶不已，而那一瞬間的表情已清楚地攝入錄像中。
對于這節課的失敗的原因，只有一個(gè)解釋?zhuān)蔷褪亲陨硭刭|(zhì)不足。在以后的教育教學(xué)中，應吸取本次經(jīng)驗教訓，不斷給自己充電，爭取在不久的以后業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
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