平均數教學(xué)設計方案

　　教學(xué)內容：本課內容是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊90頁(yè)的內容。

　　學(xué)習目標分析：

　　1、認知目標：在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，理解平均數的意義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。

　　2、能力目標：能運用平均數的知識解釋簡(jiǎn)單的生活現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。積累分析和處理數據的方法，發(fā)展統計觀(guān)念。

　　3、情感目標：增強與同伴交流的意識與能力，體會(huì )平均數在生活中的實(shí)際應用，積累學(xué)習數學(xué)的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數的'含義和簡(jiǎn)單求平均數的方法。根據教材內容特點(diǎn)并結合四年級學(xué)生的認知基礎，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平均數在統計學(xué)上的意義和作用。

　　教學(xué)資源與工具設計

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景導入新課

　　1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)行籃球的定點(diǎn)投籃比賽。

　�。ㄕn件出示）比賽規則：每人各進(jìn)行3次1分鐘的定點(diǎn)投籃，以每次投中個(gè)數為成績(jì)。

　�。ㄕn件出示）比賽成績(jì)統計圖：

　　觀(guān)察，你從統計圖中知道了什么？

　　問(wèn)題：誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？

　　2、 王小飛再投一次，（課件出示成績(jì)統計圖）

　　問(wèn)題：現在誰(shuí)贏(yíng)了？為什么？

　　發(fā)現問(wèn)題：次數不同，比總數不公平。從而引出新課

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬�、認識平均數

　　1、合作討論

　　討論問(wèn)題：次數不同，比總數不公平時(shí)，該怎樣比才公平？

　　2、 探索求平均數的方法

　　想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績(jì)的平均數嗎？

　　教師適時(shí)板書(shū)：（7+3+8）÷3

　　=18÷3

　　=6（個(gè)）

　　問(wèn)題：（1）、“6”是哪幾個(gè)數的平均數？

　�。�2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個(gè)數的平均數的？

　　小結方法：先求和再平分。

　　3、理解平均數的意義

　�。�1）、引導：不計算，有辦法找到李明三次投球成績(jì)的平均數嗎？

　　小組討論

　　根據學(xué)生回答，課件出示移動(dòng)變化的過(guò)程和結果。

　　說(shuō)一說(shuō)：根據剛才以多補少找平均數的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你對平均數的理解。

　　想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個(gè)球嗎？“6”表示什么？

　　在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生理解平均數的含義，認識平均數的特征。

　　3、 即時(shí)練習

　　學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數量。

　　組織匯報，交流方法

　　結論：通過(guò)比較平均數，誰(shuí)贏(yíng)了？

　　通過(guò)這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會(huì )？

　　4、 溝通平均數與生活的聯(lián)系

　　想一想：在平時(shí)的生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數嗎？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用

　　1、判斷下列說(shuō)法正確嗎？為什么？

　�。�1）、不會(huì )游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會(huì )有危險。

　�。�2）、小明家去年4個(gè)季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。

　　2、你能想辦法求出他的語(yǔ)文成績(jì)嗎？

　�。�1）、先估測一下：語(yǔ)文成績(jì)可能是多少？

　�。�2）、同桌合作討論。語(yǔ)文成績(jì)究竟是多少？

　　四、拓展延伸

　　我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？

　　激發(fā)認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？

　　師：請孩子們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題下課后自己去尋找答案。

　　板書(shū)設計：

　　、

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