《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設計方案
【教材分析】
這節課是六年級上冊第四單元《生物的多樣性》中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類(lèi)的多種多樣，而本節課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對于生物的多樣性，學(xué)生更多地會(huì )關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線(xiàn)。所以本節課研究的對象是動(dòng)植物特殊的形態(tài)結構，從現象入手，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結構，讓學(xué)生從直觀(guān)的現象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結構的生物，才有了多種多樣的生物。
【學(xué)情分析】
六年級的孩子經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為基礎，組織學(xué)生觀(guān)察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結構特點(diǎn)，他們會(huì )很容易發(fā)現這些形態(tài)結構是與他們的生活環(huán)境相適應的。同時(shí)，他們也能利用已有經(jīng)驗對鯽魚(yú)和鴿子的一些特殊結構的功能進(jìn)行推測，具備了一定的科學(xué)探究能力。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、學(xué)生通過(guò)圖片了解動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應的一些特殊身體結構。
2、 學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)觀(guān)察探究來(lái)認識動(dòng)物和植物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生通過(guò)對動(dòng)植物的根莖葉等特殊身體結構的認識推斷出它們可能生活的環(huán)境。
2、學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗及觀(guān)察到的現象對鯽魚(yú)和鴿子的特殊形態(tài)結構作出推測
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)生通過(guò)收集資料、交流資料、匯報資料來(lái)感受生物的多樣性。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探究來(lái)體會(huì )科學(xué)的嚴謹，提高對生命世界的探究欲望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)各種不同形式地探究動(dòng)植物的特殊形態(tài)結構，認識到植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結構，使它們與生活環(huán)境相適應。
【教學(xué)過(guò)程】
| 時(shí)間分配 | 教學(xué)設計 | 設計意圖 |
| 3 | 課前布置收集資料：生物的特殊結構與環(huán)境 一、視頻導入 觀(guān)看一段不同動(dòng)物與植物的視頻。 在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？ 揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。 | 根據學(xué)生收集的資料，分成幾個(gè)大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究 |
| 15 | 二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結構 1、兩人小組先討論收集的同一種生物的'形態(tài)結構 2、大組交流各自的生物的形態(tài)結構 | 讓學(xué)生把收集的資料化簡(jiǎn) |
| 20 | 三、交流匯報 全班匯報交流各個(gè)生存環(huán)境中生物的形態(tài)結構。 幾個(gè)大組通過(guò)閱讀資料、實(shí)物解說(shuō)等方式匯報（有什么需要補充或者修正的？） 最后總結得出植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結構不同，是為了與生活環(huán)境相適應。 揭示課題：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的。 誰(shuí)和誰(shuí)是相互關(guān)聯(lián)的？通過(guò)我們的研討，發(fā)現了（生物的形態(tài)結構和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書(shū) | 針對學(xué)生的學(xué)習單，教師適當作評價(jià)或補充。 |
| 2 | 四、應用及拓展 出示動(dòng)物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來(lái)推測，可能生活在什么樣的環(huán)境中。 課后請同學(xué)們繼續以小組為單位收集資料，補充我們的生物大寶典。 | 能呈現整個(gè)班級一份厚厚的資料，課后依然能繼續補充 |
【板書(shū)設計】
原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的
動(dòng)植物所具有的形態(tài)結構，使它們與生活環(huán)境相適應
不同的生物 生活環(huán)境也不同
【相關(guān)表單】
| 生物名稱(chēng) | 生活環(huán)境 | 特殊的形態(tài)結構 | 其他 |
【理念體現】
整堂課主要想把課堂中所有研討過(guò)的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內容是動(dòng)植物的形態(tài)結構與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握課堂中的知識，同時(shí)也能學(xué)會(huì )尋找和收集動(dòng)植物的一些特殊形態(tài)結構的資料，增加學(xué)習科學(xué)興趣，提高自主學(xué)習的能力。
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