風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一、教材說(shuō)明
《風(fēng)》這首小詩(shī)是著(zhù)名作家葉圣陶所寫(xiě)的一首三小節的小詩(shī)，分別從樹(shù)葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波三方面感受到那看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的風(fēng)。詩(shī)歌通過(guò)充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言引導學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見(jiàn)，但只要仔細觀(guān)察風(fēng)過(guò)后周?chē)挛锏淖兓�，就能發(fā)現它的蹤跡。全詩(shī)以第一人稱(chēng)，從兒童的視角去觀(guān)察、描寫(xiě)生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，能流利有感請的朗讀課文。
2、鞏固左右結構漢字的輸入方法，學(xué)習左中右結構漢字的輸入方法。
3、在讀中體驗課文所表達的感情，激起學(xué)生熱愛(ài)自然，感受生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )易錯字“游”，初步掌握左中右結構漢字的輸入方法。
2、體驗課文所表達的感情，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯稍~到詩(shī)引入風(fēng)
1、聽(tīng)，是什么聲音？（風(fēng)）
風(fēng)和我們的生活密切相關(guān)，漢語(yǔ)中有許多描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)，誰(shuí)知道？在詩(shī)人的眼中風(fēng)也別有一番情趣，還記得唐代詩(shī)人李橋《風(fēng)》嗎？齊背李嶠的《風(fēng)》。
2、這節課我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌《風(fēng)》板書(shū)課題，指導朗讀。
3、這首小詩(shī)是我國著(zhù)名作家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。課件出示葉圣陶簡(jiǎn)介。一年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)葉爺爺的一首韻文《小小的船》，
將來(lái)我們還要學(xué)習很多他的作品。
�。ǘ┯烧J到寫(xiě)做鋪墊
1、自由認讀
1）現在，請同學(xué)們打開(kāi)課本87頁(yè)，自己試著(zhù)讀一讀課文，要求讀準字音、讀通句子，不認識的字可以查看課后生字表。
2）看大家都讀得那么起勁，詩(shī)歌里的`字詞都認識了嗎？現在我來(lái)考考大家。
A開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音的詞語(yǔ)。
B一陣風(fēng)吹來(lái)，把詞語(yǔ)寶寶拼音帽子吹走了，你還認識他嗎？指名認讀。相機認識顫的結構部首（左右結構頁(yè)字旁，左邊的字念dǎn）
2、認字
1）紅色的字不但要認識還要會(huì )寫(xiě)，請同學(xué)們先自學(xué)一下，說(shuō)說(shuō)字的結構部首，給它找個(gè)好朋友。
2)、學(xué)生交流：（以漢之星教學(xué)）
A波：左右結構三點(diǎn)水，右邊是皮，共8畫(huà)。波浪、波紋。
提問(wèn)：聲母、部首、右邊是什么？在學(xué)生的回答中板書(shū)讀音、漢字。
B戲：左右結構又字旁，右邊是戈，共6畫(huà)。游戲、戲曲。
提問(wèn)：聲母、部首、右邊部件。在學(xué)生的回答中板書(shū)讀音、漢字。并選一個(gè)詞造句。
波、戲是左右結構的漢字，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)它的輸入方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的編碼？學(xué)生回答，教師把編碼板書(shū)在黑板，在鍵盤(pán)上輸入。
C游：左中右結構三點(diǎn)水，共12畫(huà)。游戲、游泳。
提問(wèn)：聲母、部首。板書(shū)讀音。
師:那么左中右結構的字又該怎么輸入呢？請大家看大屏幕，聽(tīng)老師讀一讀輸入方法。你有什么發(fā)現？在輸“游”字時(shí)你有什么問(wèn)題嗎？我們一起來(lái)看這道填空題，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)“游”字的編碼。重點(diǎn)講解尾
筆畫(huà)的成字部件。板書(shū)游得編碼并在鍵盤(pán)上試一試。
3）師：游字筆畫(huà)較多，有什么好辦法能記住這個(gè)游字，不寫(xiě)錯呢？
生：一群小孩子來(lái)到方形游泳池里游泳，池水清清，你瞧他們正在仰泳呢！
師：這個(gè)辦法不錯，老師也有一個(gè)好辦法，請看大屏幕，這是從古至今游字的演變，請大家觀(guān)察：這幾個(gè)“游”字有什么相同的部件。大家觀(guān)察的很仔細，“游”右邊下方是“子”去游玩記得帶上孩子。
3、寫(xiě)字（過(guò)渡：漢字不光要寫(xiě)對，還要寫(xiě)美觀(guān)）
1）請大家跟隨漢之星書(shū)空這三個(gè)字，注意觀(guān)察每個(gè)部件寫(xiě)在什么格上？有沒(méi)有關(guān)鍵筆畫(huà)？
根據學(xué)生發(fā)言教師強調波、戲的重點(diǎn)筆畫(huà)，范寫(xiě)游字。
2）對照大屏幕調整坐姿。學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
過(guò)渡：大家寫(xiě)的真棒！說(shuō)明你們學(xué)的認真。風(fēng)娃娃高興地笑了。
�。ㄈ├首x感悟捕捉風(fēng)
1、風(fēng)娃娃說(shuō)：我看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者從哪里感受到我呢？請同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考，找到關(guān)鍵詞把它畫(huà)下來(lái)，幫風(fēng)娃娃解決這個(gè)問(wèn)題。
2、交流：
�。�1）第一小節中作者從樹(shù)葉顫動(dòng)感受到了風(fēng)。
�。ò澹簶�(shù)葉顫動(dòng)）請個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)詞。
1）什么是“顫動(dòng)”
A換詞法：抖動(dòng)
B同學(xué)們，快伸出你的雙手，這就是一片一片小樹(shù)葉，準備好，風(fēng)來(lái)了，呼——哦，一片片樹(shù)葉在風(fēng)中微微地、不停地動(dòng)起來(lái)，就是顫動(dòng)。我來(lái)采訪(fǎng)幾片樹(shù)葉：風(fēng)來(lái)和你干什么了？
2）想象真豐富啊，短短四個(gè)字讓我們看到了這么豐富的畫(huà)面，請同學(xué)們帶著(zhù)你的想象，把這又細又弱的微風(fēng)表現出來(lái)。
�。�2）第二個(gè)小節中作者從哪里感受到了風(fēng)？
生：作者從林木點(diǎn)頭感受到了風(fēng)。
1）（板：林木點(diǎn)頭）看插圖，此時(shí)的風(fēng)勁兒大了一些，林木點(diǎn)頭的樣子像在干嘛��？（做動(dòng)作）
生：林木點(diǎn)頭的樣子像在敬禮。
2）在微風(fēng)的吹拂下，成排的林木向風(fēng)兒致敬。多么彬彬有禮啊。來(lái)讀一讀吧。（生齊讀。指名讀。）
�。�3）風(fēng)娃娃很調皮，到處跑，第三小節中作者又從哪里感受到了風(fēng)？
生：作者從河水起波感受到了風(fēng)。
1）師相機板書(shū)“河水起波”。
2）看，河面上波光粼粼，層層波紋像花朵綻放，風(fēng)孩子和河水你追我趕，共同嬉戲（板畫(huà)波浪）。我們一起來(lái)美美地讀讀吧。
3）全班齊讀第三小節。
3、同學(xué)們讀的真好，老師也想和你一起讀一讀，我來(lái)讀每小節的第一句，你們來(lái)讀第二句好嗎？
4、作者從風(fēng)過(guò)后周?chē)挛锏募毼⒆兓惺艿搅孙L(fēng)，可以看出作者——（觀(guān)察細致、熱愛(ài)生活）
�。ㄋ模┯裳廴胄膭�(chuàng )作風(fēng)
1、你們喜歡大自然的風(fēng)嗎？我們一起來(lái)看一看吧。播放課件。
2、想做一回小詩(shī)人嗎？把你看到的，感受到的放進(jìn)句式里，你就是小詩(shī)人。
3、學(xué)生自由交流。相機修改。
�。ㄎ澹┙處熆偨Y
說(shuō)的真好，快給自己鼓鼓掌吧！這節課我們跟隨葉圣陶爺爺的筆端，從樹(shù)葉顫動(dòng)，林木點(diǎn)頭，河水起波感受到了風(fēng)。你有什么收獲？
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
★學(xué)生自主識字，在實(shí)踐中總結不同的識字方法，靈活運用。
★認記2個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。
★朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。
★續編詩(shī)歌，培養學(xué)生的想象能力和表達能力。
★通過(guò)隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續培養學(xué)生的識字能力。
★通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。
★培養觀(guān)察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教具準備
字詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭題激趣。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師先請大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）
�。ㄔO計理念:運用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力，讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習熱情。）
2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?
3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。
過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們在一起，生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。
�。ㄔO計理念：這一課件重在培養學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！帮L(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現既再現學(xué)生的生
活實(shí)際，又與課文內容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。）
二、整體感知，隨文識字。
1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標清小節，勾畫(huà)出生字、新詞）
2、學(xué)生自由識字（點(diǎn)擊“生字”課件）
a、學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助；
b、全班交流識字方法；
c、集體齊讀字詞；
d、把字寶寶送回句子中讀一讀。
(設計理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現了新課標理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種學(xué)習方式，能達到更好的學(xué)習效果。)
3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）
�。ㄔO計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。）
三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。
1、過(guò)渡：風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節？學(xué)生選擇自己喜歡的小節細讀品味。
�。ㄔO計理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習，充分體現了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。）
2、分別指名賞讀。（隨機出示三個(gè)小節的課件）（讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機精讀感悟三個(gè)小節。
a、指名讀，集體評議；
b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。
c、指導賞讀。（讀出對風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。
d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）展示評比。
�。ㄔO計理念：三節課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗情境。同時(shí)伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。）
3、想一想，這三節詩(shī)所描寫(xiě)的'是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？
�。ㄔO計理念：體會(huì )三節詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設計與安排。）
四、拓展練習寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。
1、當個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。
2、（出示課件）完整地編一小節，集體交流。
�。ㄔO計理念：此處課件及時(shí)出現，可以積極地撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。）
3、積累背誦。（將續寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng )作成功的喜悅）
4、選讀精美的小詩(shī)。
A、課件出示。
B、課外自讀。
�。ㄔO計理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運用到實(shí)際生活、學(xué)習中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺、一本教育科書(shū)，把學(xué)習的語(yǔ)文學(xué)習引領(lǐng)入生活，培養會(huì )終生學(xué)習的學(xué)習型學(xué)生。因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設計的這個(gè)環(huán)節對于二年級的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。）
五、小結。
風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀(guān)察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細心的孩子一定會(huì )找到更多的“自然朋友”。
教后反思
由于教學(xué)準備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應手。學(xué)生讀得有感情，大多數能背誦。識字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。不足之處是：課件的設計有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、認識本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字;
3、感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣和想象力、
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，朗讀詩(shī)歌，感受語(yǔ)言文字的美、
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導入
師：看不見(jiàn)來(lái)摸不著(zhù)，四面八方到處跑，小樹(shù)見(jiàn)它招招手，禾苗見(jiàn)它彎彎腰。(根據學(xué)生回答,教師畫(huà)風(fēng)并板書(shū)課題：風(fēng))
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌，看看作者筆下的風(fēng)是什么樣的。
二、初讀課文
1、那你們愿意和老師一起走進(jìn)大自然去感受以下風(fēng)嗎？請同學(xué)們把書(shū)端好，聽(tīng)清老師的要求：借助拼音來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，注意將不認識的字多讀幾遍。（教師巡視）
2、同桌互相考字，教字，看誰(shuí)記得最牢，方法最棒（交流考字）。
3、請你們再來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最流利，最準確，別忘了找出這收詩(shī)歌共有幾小節？
4、共有幾小節？（3小節）請三名同學(xué)各讀一小節，其他同學(xué)把書(shū)端好，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，就請他來(lái)評一評，他們讀得怎么樣。
5、學(xué)生評價(jià)。
三、隨文識字
師：“誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)”你看見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？（生答）
師：我也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，“也”你是怎么記住的？（出示“也”字）
生：（介紹記字方法）
師：我們能看見(jiàn)的是有形，有色的物體，你能做一個(gè)動(dòng)作幫大家記住這個(gè)“看”字嗎？（出示“看”）
生：作動(dòng)作記字
師：讓我們到處看看，你看到風(fēng)了嗎？（生答：沒(méi)有）
師：沒(méi)有的沒(méi)，你還會(huì )組哪些詞？風(fēng)沒(méi)形沒(méi)色，沒(méi)味道，但是（出示“但”）作者卻知道風(fēng)來(lái)了，為什么？
師：（出示顫動(dòng)）指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作表示一下什么是“顫動(dòng)”？
生：做動(dòng)作表示。
師：“顫動(dòng)”使你知道這是一股什么樣的風(fēng)？(生答)
師：那好，現在就請大家帶著(zhù)這種感覺(jué)輕聲的讀一讀。
生：自由讀，輕聲讀。
師:（出示波紋）誰(shuí)認識這兩個(gè)字寶寶？
師：你認為水面上被風(fēng)吹起的波紋是什么樣子的？用手畫(huà)一畫(huà)。生:盡情的畫(huà)。
師：看看，真的'像小朋友們畫(huà)的那樣？（放錄象）感覺(jué)怎么樣?(生答)那就趕快帶著(zhù)這種感覺(jué)讀讀這句話(huà)吧！
師：請男同學(xué)讀，女生閉眼感受一下。女同學(xué)也來(lái)試試，男同學(xué)閉上眼睛。
師：聽(tīng)了你們的讀書(shū)聲，我仿佛真的看見(jiàn)了那波光粼粼的河面。
四、游戲鞏固識字
師：同學(xué)們一定累了吧？讓我們輕松一下，到游樂(lè )場(chǎng)去玩打氣球的游戲（課件出示生字，學(xué)生進(jìn)行游戲）
五、讀中品味
師：字都認識了，詞讀得也不錯，再讀課文一定會(huì )更加流暢，趕快放聲讀課文吧！看看你又讀懂了什么？（生讀文）
師:風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。但是你從詩(shī)中的哪句話(huà)感受到風(fēng)呢？(生答)
師：老師的眼前已經(jīng)看到枝頭微微顫動(dòng)的樹(shù)葉。詩(shī)中還有哪句話(huà)能讓我們感受到風(fēng)？(生答并讀文)
師：用這種方法把第三小節讀給同桌聽(tīng)。(同桌互讀互評)
師：同學(xué)們對風(fēng)有了一定的了解了吧，說(shuō)說(shuō)風(fēng)給你留下了一個(gè)什么樣的印象？(生答)那就帶著(zhù)你對風(fēng)的感情來(lái)自由讀一讀這首小詩(shī)。(生自由讀)
六、自由選擇，拓展延伸
師：讓我們到學(xué)習超市中去選擇你喜歡的方式來(lái)表現風(fēng)。
畫(huà)風(fēng)：通過(guò)畫(huà)面展示風(fēng)；寫(xiě)風(fēng)：當小詩(shī)人寫(xiě)風(fēng)；頌風(fēng)：有感情的背誦這首小詩(shī)。（生自由選擇）
師：同學(xué)們背的投入，寫(xiě)的精彩，畫(huà)的美妙，這和你們平時(shí)多讀，多練，多寫(xiě)是分不開(kāi)的。希望同學(xué)們能多觀(guān)察，多發(fā)現身邊的事物，做一個(gè)細心的孩子。老師相信，在不遠的將來(lái)，你們也能像作者一樣寫(xiě)下優(yōu)美的詩(shī)句。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學(xué)生的`話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，我們要認識一個(gè)新娃娃：(板書(shū)風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題)。
二、學(xué)習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線(xiàn)索。
讀全文，看設影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書(shū)：吹大風(fēng)車(chē)，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹(shù)。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問(wèn)設疑，小組研讀。
(1) 風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結果怎樣?
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話(huà)。從他心里想的，你體會(huì )到了什么?感受怎么樣?(注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。)
風(fēng)娃娃做了什么?結果怎樣?
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話(huà)。
讀讀學(xué)習伙伴話(huà)，說(shuō)說(shuō)你想對風(fēng)娃娃說(shuō)什么?
(3)
請你評價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃?(通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )、感受、評價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業(yè)。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 5
第一課時(shí)
第一課時(shí)主要完成如下任務(wù)：
1、初讀課文，了解課文內容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。
2、了解課文時(shí)代背景及作者，為理解課文做好鋪墊。
3、學(xué)習生字詞，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
4、指導讀課文，把課文讀通讀順。
5、理清課文層次，了解作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習作者有順序地觀(guān)察事物的方法。
6、學(xué)習課文第一段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當時(shí)的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會(huì )勞動(dòng)人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。
2、學(xué)習作者有順序、細致入微地觀(guān)察事物的方法；學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
3、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )課文的方法，養成“邊讀邊想”和“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )舊北京春風(fēng)的狂暴，體會(huì )舊北京勞動(dòng)人民的疾苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者有順序、細致入微的觀(guān)察方法及抓住特形象逼真地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)流程：
一、復習導入 再現課文 做好鋪墊
1、導言：這節課我們繼續學(xué)習第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)63頁(yè)快速瀏覽課文，回憶一下，課文主要寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無(wú)忌的情景。）
2、看看板書(shū)回憶一下，課文是按著(zhù)什么順序寫(xiě)的？
�。ā翱偂帧钡捻樞�；“空間位置”的順序。）
3、師小結：我們在說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書(shū)：言之有序）
二、品讀感悟 領(lǐng)悟表達 由文生情
過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書(shū)：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句體現了風(fēng)的狂暴？請用筆畫(huà)下來(lái)，有什么感受請在字里行間寫(xiě)一寫(xiě)。做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
1、指導學(xué)生自讀課文，并能抓住具體語(yǔ)言文字理解課文內容，并滲透（讀、思、畫(huà)、寫(xiě)）的讀書(shū)方法及習慣，教師巡視并相機指導。
2、交流匯報。
“戶(hù)外”一段：
�。�1）“風(fēng)來(lái)了，鋪戶(hù)外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來(lái)不知多少里外的馬嘶牛鳴�！�
�。◤臎_天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見(jiàn)風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說(shuō)明風(fēng)沙猛烈打在動(dòng)物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來(lái)的，說(shuō)明風(fēng)速快。）
師：能通過(guò)你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注重朗讀指導。）
�。�2）大樹(shù)把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹(shù)杈上的鴉巢七零八散。
�。ù髽�(shù)“低得不能再低”——說(shuō)明大樹(shù)低到了極點(diǎn)，再低就會(huì )折了，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴；紛紛降落——很多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見(jiàn)風(fēng)的狂暴。）
師：誰(shuí)能讀出這句，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。
�。ɑ彝了坪醵硷w起來(lái)，對面不見(jiàn)人——體現風(fēng)大。）
師：把這三句連起來(lái)讀一讀。
師：播放狂風(fēng)的.聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來(lái)嗎？
師：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺(jué)到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來(lái)——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹(shù)枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——似乎都飛起來(lái)，對面不見(jiàn)人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍色的字，你有什么發(fā)現嗎？（都寫(xiě)了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細致入微的觀(guān)察。板書(shū)：抓住特點(diǎn)；細致入微）這一段作者也做到了言之有序，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（空間位置順序——從上到下。）
這一段中作者除了寫(xiě)風(fēng)中的物還寫(xiě)了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的控制不��；兩腿向前，身子后退——風(fēng)的力量之大；身上、臉上落滿(mǎn)了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來(lái)的痛苦。）（板書(shū)：疾苦）
師：所以作者說(shuō)：人在狂風(fēng)中就像魚(yú)兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個(gè)什么句子？這樣一大比方我們就更能體會(huì )狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的艱難。使得文章形象逼真了。（板書(shū)：形象逼真）
我們再來(lái)讀讀這一句話(huà):除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的艱難。
屋內一段：
再看看屋內一段那體現了狂暴？
那在屋中的苦人們，覺(jué)得山墻在搖動(dòng)，屋瓦被揭開(kāi)，不知哪一會(huì )兒就連房帶人一起被刮到什么地方去。
(這寫(xiě)了人們的感覺(jué)，運用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四面八方吹進(jìn)來(lái)——風(fēng)無(wú)孔不入，可見(jiàn)之大；桌上、炕上——落滿(mǎn)了腥臭的灰土，連正在熬開(kāi)了的豆汁，也中間翻著(zhù)白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈�！L(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）
師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來(lái)；苦人們是何等的苦��！——讀出來(lái)；人們是多么無(wú)奈呀！——讀出來(lái)。
這一段的描寫(xiě)你體會(huì )到作者寫(xiě)作方面的妙處了嗎？（細致入微的觀(guān)察，生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。）
院中：
�。�1）一會(huì )兒，風(fēng)從高處呼嘯而去；一會(huì )兒，又擦著(zhù)地皮襲來(lái)，撞擊著(zhù)院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。
�。ê魢[、擦、襲、撞擊、刮——說(shuō)明風(fēng)肆無(wú)忌憚。）
�。�2）這樣的風(fēng)讓人心中沒(méi)底——一陣風(fēng)過(guò)去（生接）大家一起吐了一口氣，心有高處落到遠位�？墒�，風(fēng)又來(lái)了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿似乎都在顫抖�！么蟮娘L(fēng)��！太陽(yáng)（生接）失去了光芒，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無(wú)忌的場(chǎng)所。
風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還干凈；窗欞上堆著(zhù)小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：作者真是個(gè)細心的人，連這樣細小的地方都能觀(guān)察到，真的值是觀(guān)察細致入微呀�。�
三、歸總一段 體會(huì )特點(diǎn) 體會(huì )破落
我們從戶(hù)外、屋內、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無(wú)忌。所以作者在課文的第一段中這樣寫(xiě)到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。青天變成了黃天，降落著(zhù)黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住陽(yáng)光。太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。
�。w會(huì )作者總分的順序，空間位置的順序，遣詞造句也講究邏輯順序。）
師：教師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著(zhù)黃沙，鬼哭神嚎地吹來(lái)，天昏地暗，日月無(wú)光。）青天——生接（變成了黃天，降落著(zhù)黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一起得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，漸漸混合，結成一片深灰的沙霧，遮住了陽(yáng)光。）太陽(yáng)——生接（太陽(yáng)所在的地方，黃中透出紅來(lái)，像凝固了的血塊。）所以作者在課文的開(kāi)頭說(shuō)——生接（北京的春風(fēng)似乎不是把春天送來(lái)，而是狂暴地把春天吹跑。）
這是什么原因造成的？(只知道砍樹(shù)，不曉得栽樹(shù)，慢慢地山成了禿山，地成了光地。)還有一個(gè)重要原因，就是當時(shí)的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會(huì )有更深的感觸。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。
3、積累有關(guān)的詞語(yǔ)，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導下在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字。
5、了解“風(fēng)”像調皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復讀文、識字的基礎上，體會(huì )風(fēng)的調皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，并在此基礎上展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
猜謎語(yǔ)
云兒見(jiàn)它讓路，
苗兒見(jiàn)它彎腰，
樹(shù)兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，
花兒見(jiàn)它微笑。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒(méi)有）但是當風(fēng)到來(lái)的時(shí)候我們卻能馬上感覺(jué)到。想和有趣的風(fēng)交朋友嗎？（想）今天，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》
板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語(yǔ)可以請同桌幫忙認讀。
3、檢查反饋。
開(kāi)火車(chē)認讀字語(yǔ)卡片。
樹(shù) 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾小節。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結合，體驗情感。
1、學(xué)習第一小節。
課文中哪幾句話(huà)讓你知道風(fēng)來(lái)了？請小朋友用“————”畫(huà)出來(lái)
生：從第一小節中我知道了，當樹(shù)葉顫動(dòng)的.時(shí)候說(shuō)明有風(fēng)了。
板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來(lái)了
誰(shuí)能結合插圖說(shuō)說(shuō)“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
是啊，樹(shù)葉在微風(fēng)的吹拂下不停地顫動(dòng)，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著(zhù)亮光，你們能把體會(huì )到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉ鷰�(dòng)作朗讀）
�。信愖x）
引讀：誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。
生接：但是當樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)來(lái)了。
師：能試著(zhù)背下來(lái)嗎？
�。ㄔ嚤常�
小結：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，通過(guò)我們自己的努力，第一小節就學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們剛才是用什么方法學(xué)習第一小節的？
�。ㄉ囌f(shuō)）
2、現在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節。
1）出示學(xué)習提示：（小黑板）
�。�1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說(shuō)說(shuō)每一小節說(shuō)了什么。
�。�2）把自己體會(huì )到的內容，帶著(zhù)動(dòng)作讀出來(lái)。
�。�3）試著(zhù)背誦。
2）交流反饋第2小節。
指名讀第2小節
第二小節寫(xiě)了什么？
生1：水面起波紋，說(shuō)明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見(jiàn)過(guò)河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚(yú)鱗一樣。
你說(shuō)的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽(tīng)過(guò)“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的到來(lái)變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來(lái)了。
板書(shū)：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀。
�。ㄉ呌檬肿錾舷缕鸱鼱钸呑x課文）
�。R背第二小節）
3）交流第三小節。
通過(guò)這一小節，你又讀懂了什么？
生1：當花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來(lái)了。
生2：風(fēng)來(lái)和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說(shuō)明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書(shū)：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì )說(shuō)些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛(ài)嗎？
�。ㄉ硌葑x第3小節）
引讀第3小節
�。ㄉ痴b）
四、課堂練習
仿寫(xiě)一段詩(shī)歌
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不用說(shuō)我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結
學(xué)了這節課，你有什么收獲？
課后習題
完成課后練習題。
板書(shū)設計：
風(fēng)
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、讀詩(shī)文，認識4個(gè)生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩(shī)文，了解風(fēng)使周?chē)拔镉心男┳兓?/p>
3、背誦古詩(shī)，能對大自然的氣候現象產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學(xué)內容：
北師大版小語(yǔ)第三冊第十一單元《風(fēng)》
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀理解古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)的詞句。
教具準備：
字卡、詞卡、同學(xué)們的作品
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（先學(xué)生之間互猜，然后教師再說(shuō)：“我也說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，請大家猜一猜好嗎？”）
�。c(diǎn)評：此環(huán)節體現了教師以參與者的身份，與學(xué)生互動(dòng)。）
2、“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，如竹萬(wàn)竿斜�！�
你是怎么猜到的？對，這就是“風(fēng)”，板書(shū)，指名讀，正音，齊讀。
3、是唐代詩(shī)人李嶠寫(xiě)的一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)你們想學(xué)嗎？
�。c(diǎn)評：以謎語(yǔ)激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲。抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學(xué)生的思維。）
二、初讀課文
1、打開(kāi)書(shū)借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩(shī)，遇到不會(huì )讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)都可以，開(kāi)始吧！
2、再讀一遍古詩(shī)，爭取把字音咬的更準。
3、看同學(xué)們讀得那么認真，我也想讀了，同學(xué)們在心里和我一起讀好嗎？
4、古詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧，請他提提意見(jiàn)。
5、我從詩(shī)里請出了這些詞，你們一定覺(jué)得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。
6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬(wàn)竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩(shī)，這一遍要爭取把每句詩(shī)讀通順。
9、指名讀，評議。
看來(lái)，現在認字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
�。c(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的'讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見(jiàn)”等方式使課堂氣氛活躍，落實(shí)了學(xué)習的過(guò)程，體現了自主性，合作性。）
三、理解古詩(shī)
1、同學(xué)們，看，我這有什么？（出示學(xué)生作品）
這些畫(huà)多美呀！你們知道嗎？這些畫(huà)都是我班的小畫(huà)家畫(huà)的，說(shuō)不定你就能找到你自己的，我們一起來(lái)欣賞一下吧！
2、你們知道嗎？這里藏著(zhù)四幅畫(huà)，畫(huà)的就是這四句，你能找出來(lái)嗎？想一想，再和同桌商量商量。
3、逐句找圖，談理由。
4、生自讀詩(shī)文，自我感受。（如果你感受到了風(fēng)，請你用你的手做風(fēng)勢。）
5、你能談?wù)勀銖哪木湓?shī)感受到了“風(fēng)”嗎？（小組合作兩人互相說(shuō)說(shuō)）
6、指名說(shuō)。
7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時(shí)候師進(jìn)行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。
8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動(dòng)作背）
9、風(fēng)除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫(huà)畫(huà)唱歌做動(dòng)作）
�。c(diǎn)評：以學(xué)生自己的作品喚起學(xué)生的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，用找圖的形式完成學(xué)生主體對古詩(shī)的感受、體會(huì )、領(lǐng)悟、想象、理解這一系列的心智活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學(xué)習特點(diǎn)，觀(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達到對古詩(shī)的理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。用各種方法成功的拓展知識點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有物可想，發(fā)掘教材中“動(dòng)”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學(xué)生思維的活躍。）
四、寫(xiě)字
1、你覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)？（同學(xué)提出“解”字。）
2、哪個(gè)同學(xué)能幫助他？（指名幫忙解決）
3、指導書(shū)寫(xiě)�！敖狻保ǹ偨Y：左右兩邊相等，“�！钡囊黄苍谥行狞c(diǎn)上，第一橫在橫中線(xiàn)上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫(xiě)好。學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
�。c(diǎn)評：學(xué)生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音，通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，進(jìn)一步理解了字義，在學(xué)習過(guò)程中，“解”的反復出現，更進(jìn)一步加強了學(xué)生對字形的印象，因此這一環(huán)節放手讓學(xué)生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書(shū)寫(xiě)采取了學(xué)生先實(shí)踐思考，后總結再練習的方式，使學(xué)生有的放矢，主動(dòng)探究，達到令人滿(mǎn)意的效果。）
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教材分析：
這首兒歌汪新優(yōu)美地表現了關(guān)于“風(fēng)”的知識.重舉的形式既利于吟唱，又使各個(gè)詩(shī)節成為一個(gè)整體，形式與內容上都達到一種完整的和諧。擬人修辭手法的運用既增強了詩(shī)歌的.形象性，又充滿(mǎn)了兒童情趣與感情。
教學(xué)理念：
課文是一首清新優(yōu)美的兒歌，在教學(xué)中教師應指導學(xué)生朗讀。通過(guò)各種形式的讀。使學(xué)生感受詩(shī)中竟境培養學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背育課文。
2、認識本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
3、感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀，通過(guò)讀感受悟詩(shī)歌的內容。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖、小頭飾。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，導入新課
1、教師誦讀謎語(yǔ):“有個(gè)小娃娃，真是沒(méi)禮貌。見(jiàn)到小樹(shù)搖一搖，嚇得樹(shù)葉哇哇叫。見(jiàn)到小花逗一逗，摘去她的太陽(yáng)帽。沒(méi)人和它交朋友，只好自已到外處跑�！巴瑢W(xué)們猜出是什么了嗎？教師根據學(xué)生回答板書(shū)課題。
2、這節課我們學(xué)習一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，看看作者筆下的“風(fēng)”又是什么樣子的呢？
�。ǘ┏踝x課文
1、請同學(xué)們用自已喜歡的方式自由試讀課文。
2、請同學(xué)們朗讀課文，注意里面有生字寶寶藏著(zhù)你以氫把它們找出來(lái)嗎？遇到不認識的生字怎能么辦？請在家說(shuō)說(shuō)有什么辦法。
3、請同學(xué)們用自己的方式自學(xué)生字，讀到生字的時(shí)候把它圈出來(lái)，多讀幾遍，把它記住。
4、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾節。
5、想一想，你讀懂了什么�；ハ嘟涣�。
(三）細讀課文
1、請同學(xué)讀自已喜歡的小節。然后說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么。
2、結合學(xué)生的朗讀，師生，以指導學(xué)生朗讀。
3、練習有感情地朗讀，師生，以指導學(xué)生朗讀。
4、請學(xué)生表演讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的內容，感受風(fēng)的存在。
5、指導學(xué)生背誦�？梢宰寣W(xué)生看課件上的畫(huà)面。樹(shù)葉顫動(dòng)、河水泛波、花兒點(diǎn)頭來(lái)背誦課文，或出示提示內容不背誦。
6、雖然我們看不風(fēng)，但我們卻可以從事物的變化中感覺(jué)到風(fēng)的存在。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還能從哪些方面感覺(jué)到風(fēng)。模仿課文說(shuō)一說(shuō)。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標
熟悉歌曲旋律，理解并記憶記憶歌詞，初步學(xué)會(huì )用自然輕柔的聲音歌唱。
感受三拍子"強弱弱"的節奏特點(diǎn)。
感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準備
幼兒事先了解了風(fēng)的特性、學(xué)習包。
重點(diǎn)難點(diǎn)
熟悉歌曲旋律，理解并記憶記憶歌詞。
初步學(xué)會(huì )用自然輕柔的聲音歌唱，感受三拍子"強弱弱"的節奏特點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程
1.以猜謎的形式引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
師："老師請大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認真聽(tīng)，猜猜是什么。"謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。
2.清唱歌曲，引導幼兒認真傾聽(tīng)，初步感受優(yōu)美的旋律，理解歌曲的內容。
師："今天老師給小朋友們帶來(lái)一首有關(guān)風(fēng)兒的歌，大家認真聽(tīng)聽(tīng)，歌曲里唱的風(fēng)兒是什么樣子的。"
3.引導幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè )，感受三拍子歌曲的節奏特點(diǎn)。
引導幼兒用拍手和拍肩的動(dòng)作來(lái)感受"強弱弱"的節奏特點(diǎn)。
4.引導幼兒學(xué)唱歌曲。
引導幼兒輕聲哼唱歌曲，提醒幼兒用自然輕柔的聲音演唱。
重點(diǎn)引導幼兒學(xué)唱結尾處，可通過(guò)語(yǔ)言、手勢、體態(tài)等提示幼兒注意唱準休止符。
5.幼兒會(huì )唱之后，請幼兒邊唱邊表演風(fēng)吹的動(dòng)作。
小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現象，它是由太陽(yáng)輻射熱引起的.。太陽(yáng)光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較高又會(huì )加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教學(xué)內容：
《風(fēng)》（想象畫(huà)）
二、教學(xué)目的：
引導學(xué)生根據日常生活的感受，發(fā)揮自己的想象力，把風(fēng)吹時(shí)引起的物象變化的景象，用繪畫(huà)語(yǔ)言表現出來(lái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生根據日常生活的感受，發(fā)揮自己的想象力，把風(fēng)吹時(shí)引起的物象變化的景象，用繪畫(huà)語(yǔ)言表現出來(lái)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
根據學(xué)生各自不同的構思、不同的畫(huà)法，按其思路予以不同的輔導，注意啟發(fā)學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)教具：
刮風(fēng)的錄音、錄象帶、圖片等。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n：創(chuàng )設情景：讓全班同學(xué)安靜地把頭伏在桌面上，閉上雙眼，然后老師輕輕地走到學(xué)生座位當中，用一種柔和、平緩的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)：天，灰蒙蒙的，密密麻麻布滿(mǎn)著(zhù)層層厚重的黑云，空曠的鄉間田野路上，看不見(jiàn)一個(gè)人……。
樹(shù)葉在抖，樹(shù)枝在擺，"蟋蟋簌簌"、"蟋蟋簌簌"地……，樹(shù)葉越抖越起勁，樹(shù)枝越擺越傾斜，"嘩啦嘩啦"、"嘩啦嘩啦"地……，漸漸地，連耳邊也傳來(lái)了"呼--呼--呼--""嗖--嗖--嗖--"（與此同時(shí)老師放刮風(fēng)的錄音給學(xué)生聽(tīng)）。
稍停頓片刻，然后讓學(xué)生坐端正，提問(wèn)：同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生回答：好象是……風(fēng)聲！對！應該是風(fēng)聲！要起風(fēng)了！風(fēng)越吹越大了！……同學(xué)們七嘴八舌，紛紛議論開(kāi)了，各自表達著(zhù)自己剛才的感受和體會(huì )……。
�。┌鍟�(shū)課題：《風(fēng)》
�。ǘ┲v解新課：
�。�、感知與體驗：
�。ǎ保└惺懿煌娘L(fēng)：微風(fēng)、陣風(fēng)、強風(fēng)、龍卷風(fēng)、臺風(fēng)等。
�。ㄕ埻瑢W(xué)用語(yǔ)言或肢體來(lái)表現）
�。ǎ玻⿴煟簞偛磐瑢W(xué)們的表演都非常精彩。
那么你們說(shuō)，風(fēng)看得見(jiàn)嗎？摸得著(zhù)嗎？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）［摸：用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)］師：既然同學(xué)們都說(shuō)風(fēng)看不見(jiàn)，但是現在老師很想知道風(fēng)究竟是什么樣子的。
同學(xué)們能用你們手中的畫(huà)筆畫(huà)一下風(fēng)的樣子嗎？（學(xué)生小組合作作畫(huà)）
�。ǎ常┙處煂ν瑢W(xué)們的畫(huà)作簡(jiǎn)單評價(jià)。
師：風(fēng)，是一種自然界的現象。
它既看不見(jiàn)，又摸不著(zhù)。
但同學(xué)們都能發(fā)揮自己的想象力，用畫(huà)筆把風(fēng)表現出來(lái)了。
2、創(chuàng )造與表現：
�。�1）欣賞：指導學(xué)生欣賞課本中的范畫(huà)和學(xué)生作品。
講解課文，使學(xué)生理解畫(huà)題的要求：風(fēng)是看不見(jiàn)的、摸不著(zhù)的，必須通過(guò)風(fēng)中的人和物來(lái)表達無(wú)形的`風(fēng)。
�。�2）教師小結。
應借助具體的物象或被風(fēng)吹而產(chǎn)生的形態(tài)變化的物象來(lái)表現風(fēng)，也可根據此印象進(jìn)行夸張性的聯(lián)想，如將云、草、樹(shù)、煙、浪、塵土、砂石以及人物等在風(fēng)中的形態(tài)變化，有選擇地把一些有關(guān)聯(lián)的事物組成畫(huà)面。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生構思：應抓住風(fēng)吹時(shí)物象變化最鮮明的一兩件主體物組織畫(huà)面，可根據構想的情節，畫(huà)出人的反應，運用線(xiàn)條、色彩等造型要素，把吹風(fēng)時(shí)氣氛、景象繪畫(huà)出來(lái)。
畫(huà)面應安排一個(gè)具體的場(chǎng)景情節，如天空、樹(shù)林、海洋、城市等在吹風(fēng)時(shí)出現的變化。
全畫(huà)要求構圖飽滿(mǎn)，色彩運用得當，主次分明，人和景的處理要生動(dòng)。
�。ㄈ⿲W(xué)生作業(yè)：畫(huà)一幅《風(fēng)》的想象畫(huà)。
教師根據學(xué)生的各自的思路進(jìn)行輔導，使學(xué)生能夠根據各自不同的構思、運用不同的畫(huà)法繪畫(huà)出形態(tài)各異的畫(huà)面。
�。ㄋ模┰u價(jià)：肯定優(yōu)點(diǎn)，指出在繪畫(huà)創(chuàng )作中，對不具可視性的形象，便要借助生活中的物象變化，間接地去表現它。
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認識本課8個(gè)生字。
3、感受詩(shī)中的意境，培養學(xué)生的審美情趣和想像力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、今天的'天氣怎樣？那么你就拿起書(shū)本扇一扇，體會(huì )有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書(shū)：風(fēng)
2、解題：
什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）
二、初讀課文：
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）
2、認生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。
3、自由讀課文，標一標這首詩(shī)有幾節。
三、細讀課文：
1、導學(xué)第一節：
�。�1）自讀第一節（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）
�。�2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈�。�
�。�3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。
�。�4）指導朗讀：
自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀
2、合作學(xué)習第二節
�。�1）自讀第二節（注意重音、停頓）
�。�2）同桌互讀第二節
�。�3）讀了這一節你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）
�。�4）指導朗讀：
指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀
風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
知識與能力
1、認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，并積累帶生字的詞語(yǔ)，從而培養自主識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)看圖識字的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主識字的能力。
2、通過(guò)引導學(xué)生朗讀課文，培養學(xué)生理解詩(shī)歌的能力，并進(jìn)行感情朗讀。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生大致感受詩(shī)的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )生字、新詞。
2、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)
體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物的變化。
教學(xué)突破
組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì )刮風(fēng)時(shí)景物變化，結合詩(shī)的內容進(jìn)行理解。
教學(xué)準備
教師準備
投影片、幻燈機、生字卡片。
學(xué)生準備
收集有關(guān)風(fēng)的知識、古詩(shī)等。
教學(xué)方法
講授法、討論法、游戲法、自學(xué)指導法、電教法
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。
師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰(shuí)了嗎？
生：它是風(fēng)。
師：唐代詩(shī)人李嶠就寫(xiě)了一首以《風(fēng)》題目的小詩(shī)。（板書(shū)課題）
�。ń虒W(xué)一開(kāi)始，老師便用謎語(yǔ)的形式將古詩(shī)的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩(shī)的內容。）
二、初讀課文，隨文識字
師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
生自由讀詩(shī)。
學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字。
師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片-1）
師：這一遍你想怎么讀呢？
�。ǚ攀肿寣W(xué)生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學(xué)生多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現了學(xué)生間的互幫互助，有些學(xué)生拿著(zhù)自己的書(shū)問(wèn)別人，還有的主動(dòng)幫助同學(xué)，這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生認識到自己學(xué)習的價(jià)值，增強學(xué)生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩(shī)出示在課件中，引導學(xué)生在古詩(shī)這一語(yǔ)言環(huán)境中找到生字并鞏固。）
師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？
生1：我們想用搶答的'方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。
師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。
小組合作識字。
�。ㄟ@節課的小組合作學(xué)習體現得很充分。要達到目的，就要團結協(xié)作，每個(gè)人都應該有不同的分工，這就需要從小就培養學(xué)生的分工意識和合作精神。以往，小組長(cháng)都是固定的人選，安排組長(cháng)輪換，將四個(gè)人分別定為一號組長(cháng)、二號組長(cháng)、三號組長(cháng)、四號組長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有體驗組織者的角色的機會(huì )，從而拉近學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。）
師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片）
猜字游戲。
師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀。
指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
�。ㄔ谶@里，老師強調引導，對于所提的要求的度把握得非常好，如先提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒(méi)有在剛學(xué)會(huì )生字后就提出了有感情地讀。）
師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓模?/p>
三、根據圖片，感悟古詩(shī)的韻味，有感情地朗讀古詩(shī)。
師：好了。請大家睜開(kāi)眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫(huà)，在這些美麗的圖片里，畫(huà)的就是課文中的四行詩(shī)，不信你就再讀讀課文，對照著(zhù)課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）
學(xué)生讀詩(shī)，對照課文找圖畫(huà)。
�。�1）解落三秋葉
師：（生看圖葉）現在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？
生1：秋天很冷，一說(shuō)話(huà)能看見(jiàn)哈氣；
生2：秋天，葉子都落下來(lái)了，很漂亮；
生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來(lái)很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來(lái)，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，因為秋風(fēng)有些殘忍；
生4：我同意她說(shuō)的。而且樹(shù)上沒(méi)有了葉子，光禿禿的，很冷清。
師：那就帶著(zhù)你們自己的感受讀讀吧。
指名讀，齊讀。
�。�2）能開(kāi)二月花
師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？
師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。
生練讀。
師：現在請你讀一讀吧，讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)你的感受。
生讀本句詩(shī)。
其他學(xué)生聽(tīng)，并帶著(zhù)同樣的感受讀讀這句詩(shī)。
�。�3）過(guò)江千尺浪
師：（生看圖浪）看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？
生1：很洶涌；
生2：很有氣勢；
生3：我看到浪那么大，仿佛聽(tīng)著(zhù)浪的聲音，我的心情很激動(dòng)。
師：那就自己試著(zhù)讀一讀吧，看誰(shuí)讀得最有氣勢。
指名讀。齊讀。
�。�4）入竹萬(wàn)竿斜
師：（生看圖竹）你們看，竹林里所有的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯觀(guān)的景象��！
學(xué)生練讀。齊讀。
小結：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩(shī)，你知道了什么？
生：風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來(lái)陣陣涼爽；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來(lái)了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩(shī)。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩(shī)的語(yǔ)氣。
指名讀，齊讀。
�。ㄐ抡n程標準要求低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓學(xué)生在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說(shuō)收到了良好的效果）
四、拓展思維。
師：風(fēng)這么可愛(ài)，但我們好像看不到它們�？墒俏覀儏s能感覺(jué)到，請讀讀下面的名子，說(shuō)說(shuō)你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰(shuí)也沒(méi)看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是，我們知道風(fēng)在哪兒。）
生分小組討論，然后交流。
師：這里有老師積累的一首寫(xiě)風(fēng)的小詩(shī)，請大家讀一讀。（風(fēng)
春天里，東風(fēng)多，吹來(lái)燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽(yáng)像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）
師：從這首小詩(shī)里，你們知道了風(fēng)能做什么？
生：吹來(lái)燕子，吹熟莊稼吹熟果
師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？
生在小組里討論，交流結果。
�。ǔ鍪就队捌�-4）
�。m然這首詩(shī)學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)句還很多，幫助他們積累。）
五、學(xué)生自評
師：你們對自己在這節課上的表現滿(mǎn)意嗎？為什么？
生1：我滿(mǎn)意。因為我以前上課總搞小動(dòng)作，今天我沒(méi)有。
生2：以前我說(shuō)話(huà)聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿(mǎn)意。
板書(shū)設計
落
葉
開(kāi)
花
掀
浪
斜
竹
【風(fēng)優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
風(fēng)教學(xué)設計02-16
風(fēng)的教學(xué)設計10-27
風(fēng)教學(xué)設計03-15
《風(fēng)》教學(xué)設計01-29
風(fēng)教學(xué)設計02-16
《風(fēng)》的教學(xué)設計09-30
《風(fēng)》教學(xué)設計06-04
《風(fēng)娃娃》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用11篇）11-30
《風(fēng)娃娃》教學(xué)設計08-19
風(fēng)娃娃教學(xué)設計06-30