比大小教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的比大小教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
比大小教學(xué)設計 1
內容：
小數的大小比較
課時(shí)：
1
教學(xué)目標：
1、會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學(xué)學(xué)習方法。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米
2、他們的成績(jì)出來(lái)了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90
3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的`成績(jì)：評委說(shuō)，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。
4、現在他們要進(jìn)行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結。怎樣比較小數的大��？
三、鞏固與應用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數學(xué)游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大��？
教學(xué)反思：這節課內容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數大小的比較方法。學(xué)生根據整數大小的比較方法類(lèi)推出小數大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果很好。
比大小教學(xué)設計 2
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊
授課人
所在單位
授課類(lèi)型
新授課
授課時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)目標
1、通過(guò)“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分數的大小”的活動(dòng)，體會(huì )小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
2、在涂一涂，比一比中培養學(xué)生多種感官的綜合應用能力，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合具體的活動(dòng)發(fā)現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
難點(diǎn)：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。
課前準備
教師
視頻投影儀、圖例
學(xué)生
兩張同樣大的方格紙、彩筆
教學(xué)設計
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、創(chuàng )設
情境
發(fā)現
問(wèn)題
我們已經(jīng)和小數成為了好朋友，會(huì )比較小數的大小了。
1、大家來(lái)看這樣兩個(gè)小數0.3和0.30誰(shuí)大呢？
2、你想通過(guò)什么方法證明0.3=0.30呢？
學(xué)生可能回答03.=0.30
學(xué)生匯報
課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現它的奧妙和神奇。
二、動(dòng)手
操作，體驗
探究。
�。ㄒ唬┮龑�
第一次發(fā)現
3.和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？
4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30
教師巡視
5.在黑板粘貼的圖例上隨著(zhù)學(xué)生的匯報涂色。
6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發(fā)現了什么？
7.指名匯報（板書(shū)：0.3=0.30）
1.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。
2.互相欣賞。
3.指名匯報涂色的過(guò)程。
4.學(xué)生小組合作。
5.學(xué)生匯報。
得出結論0.3=0.30
但表示的意義不同。
通過(guò)操作使學(xué)生對前面學(xué)習的分數的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)數一數方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過(guò)程。
�。ǘ┮龑У诙伟l(fā)現
1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰(shuí)大？
2.指名一邊涂色一邊匯報
1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。
2.同桌交流得出結論：
0.2x0.20
再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數也是一樣大的。
(三)引導第三次發(fā)現
1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。
2、提問(wèn)：你想怎樣涂色，使兩部分相等？
3、快動(dòng)手試試，然后在小組內交流結果
4、教師巡視指導。
5、指名匯報。
6、教師板書(shū)
0.5=0.500.7=0.70
0.9=0.900.1=0.10
……
1、學(xué)生自由回答。
2、學(xué)生自由涂色、寫(xiě)數。
3、小組合作交流。
4、小組代表匯報，說(shuō)明理由。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，培養學(xué)生的表達能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。
通過(guò)小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數拓展到許多組數的比較。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生總結概括。
1、提問(wèn)：通過(guò)以上這些活動(dòng)，你發(fā)現了什么規律？
2、在小組內交流。
3、師板書(shū)結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。
1、小組合作交流。
2、學(xué)生匯報，全班交流。
3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生用自己的語(yǔ)言表達清楚明白就可以）
由具體實(shí)例歸納一般規律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的`興趣，從感性上理解小數的意義。
三、聯(lián)系
生活，趣味
拓展。
1.指板書(shū)
提問(wèn)：你還可以運用生活實(shí)際來(lái)說(shuō)明兩個(gè)小數是相等的嗎？
2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會(huì )填嗎？
0.4=（）元
0.60米=（）米
1.500千克=（）千克
8元=（）元
3.你能在括號里填上小數嗎？
板書(shū)：
�。ǎ�=（）=（）
4.教師巡視
5.指導匯報
師板書(shū)：
0.4=0.40=0.400
學(xué)生可能匯報：
0.5元表示5角；
0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50
1.學(xué)生獨立解答
2.集體交流
3.學(xué)生自由選擇小數獨立完成
4.同桌之間交流
5.學(xué)生匯報
使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中蘊含著(zhù)生活。
通過(guò)這一開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生靈活運用小數這一規律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發(fā)學(xué)生感受小數的神奇。
四、總結
升華，回歸
生活。
1.這節課你學(xué)會(huì )了什么？
想對小數朋友說(shuō)什么呢？
2.到生活中去尋找兩個(gè)小數相等的例子，好嗎？
看誰(shuí)細心，找的最多
學(xué)生自由談體會(huì )。
通過(guò)這一簡(jiǎn)短的提問(wèn)，使學(xué)生更加喜歡小數，為進(jìn)一步探索小數點(diǎn)的規律以及小數加減法作了鋪墊。
讓數學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。
比大小教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
教材第17頁(yè)例題和“做一做”，練習三第3、4、6、7、8題及思考題。
教學(xué)目標：
1.認識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會(huì )用詞語(yǔ)“等于”、“大于”和“小于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�。培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。
2.會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3.培養學(xué)生獨立思考和合作交流的.能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識符號“=”、“＞”和“＜”，會(huì )正確地比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
教學(xué)準備：
1.小猴吃水果的課件。
2.投影儀。
3.每人準備3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數字卡片；2根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
創(chuàng )設童話(huà)情境，引入象形統計圖。
�。�1）課件展示
�。�2）畫(huà)外音
�。�3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。
�。�4）展示學(xué)生擺放的結果。學(xué)生擺法一般有兩種：
�。�5）提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？
學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出“3”、“4”、“3”、“2”。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)“3=3”
提問(wèn)：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫(xiě)上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀�？捎谜Z(yǔ)言表示，也可用手勢表示。
3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來(lái)說(shuō)。
4、區分“＞”“＜”和“=”。
小結：利用一一對應的方法觀(guān)察可發(fā)現，比較兩個(gè)數的大小，也就是比較多少；誰(shuí)和誰(shuí)同樣多，就用“=”表示；誰(shuí)比誰(shuí)多，就用“＞”表示；誰(shuí)比誰(shuí)少，就用“＜”表示。
三、課堂練習
1、第17頁(yè)做一做第1、2題
2、第18頁(yè)練習三第3題、第4題。
四、課堂小結
提問(wèn)：今天這節課，你們有什么收獲嗎？
小結：我們認識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來(lái)表示。在比較時(shí)，仍然可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
比大小教學(xué)設計 4
課型
新授/練習/復習
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”、“<”“=”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號的思想方法。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統計活動(dòng)，用形象統計來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實(shí)際生活中去。
?教學(xué)準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類(lèi)，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類(lèi)。
方法：分類(lèi)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？
3、展示學(xué)生擺放水果的結果。
4、提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、教學(xué)“3=3”
�。�1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數與桃的個(gè)數怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號“=”表示，同時(shí)講解等號的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的只數是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì )不會(huì )有剩余？
猴子的`只數是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
比大小教學(xué)設計 5
教學(xué)內容:比大小
教學(xué)目標
知識與技能:認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
過(guò)程與方法:能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數的大小。
情感與價(jià)值觀(guān):初步建立數感，培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、比較大小的方法。
2、建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
教學(xué)方法
講授法，談話(huà)法，練習法，演示法。
教學(xué)準備
投影儀、情境圖、板書(shū)用小圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、輔助環(huán)節（1分鐘左右）
1.板書(shū)課題
小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習“比大小”。請認真看老師板書(shū)，下面請大家跟老師齊讀兩遍。
1.揭示目標
這節課我們的學(xué)習目標是：1、認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮。?、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數的大小。
孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。
現在，請大家跟著(zhù)老師的指導認真看書(shū)，自學(xué)時(shí)，比一比誰(shuí)的坐姿最端正，誰(shuí)看書(shū)最認真。
1.出示自學(xué)指導
�。ń處熯吙谑�，學(xué)生邊自學(xué)）
把書(shū)翻到第17頁(yè)。手指第17頁(yè)的`圖，思考并指名學(xué)生回答：
1.數一數：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？
2.猴子的只數和桃的個(gè)數有什么關(guān)系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對著(zhù)一個(gè)擺有什么好處？
3.猴子的只數和香蕉的個(gè)數有什么關(guān)系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
4.猴子的只數和梨的個(gè)數有什么關(guān)系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？
5.你能分清“﹥”、“﹤”嗎？他們的形狀有什么不一樣？
二、“先學(xué)”環(huán)節（14分鐘左右）
1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)
�。�1）學(xué)生在教師指導下看書(shū)自學(xué)。
�。�2）匯報交流。（板書(shū)：17頁(yè)情境圖）
2、檢測自學(xué)效果。
過(guò)渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認真，下面老師來(lái)考考你們，比一比誰(shuí)能做對思考題。
�。�1）出示思考題，學(xué)生獨立完成。
�、僬罩�(zhù)書(shū)上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。
�、诮滩牡�17頁(yè)“做一做”。
�。�2）學(xué)生展示。
三、“后教”環(huán)節（10分鐘左右）
1、更正（生生合作）
誰(shuí)有不同答案請上來(lái)更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯了先圈起來(lái)，不要擦去原來(lái)的。
2、討論（生生合作、師生合作）
�。�1）議一議。
�、�2=2，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？
�、�2﹤3，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹤”前面那個(gè)數是大數還是小數？后面那個(gè)數呢？
�、�5﹥4，認為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“﹥”前面那個(gè)數是大數還是小數？后面那個(gè)數呢？
�、苣阌惺裁春梅椒▉�(lái)記住“﹥”、“﹤”的寫(xiě)法？（尖尖對小數）
�。�2）小組內對改、統計正確率、小結。
板書(shū)設計
比大小教學(xué)設計 6
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1.談話(huà)導入
前幾天，學(xué)開(kāi)展了一場(chǎng)“少年演講比賽”出示主題圖
問(wèn)：誰(shuí)的得分高一些呢？
2.揭示課題。
板書(shū)課題：比大小
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.比較兩個(gè)小數的大小
1）組織討論：說(shuō)一說(shuō)自己比較的方法和結果。
2）交流匯報
3）探索比較方法
�、傧茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�、谝龑剿�
舉例說(shuō)明，比較9.9和9.1
9.9和9.15
9.1和9.09
通過(guò)比較，觀(guān)察數位特征，逐步將學(xué)生引導到從數位來(lái)考慮問(wèn)題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的.那個(gè)數就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數……
4）練一練
比大小
0.8○0.60.25○0.261.30○1.5
12.6○12.624.54○4.495.45○4.55
2．把幾個(gè)小數按大小順序排列
1）再次呈現主題圖，問(wèn)：張華比李明表現好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？
試一試：把三人的得分按照大小順序排列
�、賹W(xué)生各自給張華打分
�、诎创笮№樞蚺帕�
2）探索比較方法
在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數最大？哪個(gè)數最��？
�。ㄏ葘W(xué)生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）
3）練一練
把3.24、3.30、3.28按大小順序排列
�。ǎ荆ǎ荆ǎ�
三、課堂練習
練一練第1--4題
四、課后小結：
引導學(xué)生總結比較兩個(gè)小數的方法
五、作業(yè)布置：
P10第5題
比大小教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比較分數的大小，加深對分數意義的理解。
2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察比較和初步對比、總結的能力。
4、在引導學(xué)生探索知識的過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握比較分數的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分數的大小。
教具準備
1、投影儀及相應的投影片
2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、創(chuàng )設情境，復習舊知
在前面我們已經(jīng)認識了幾分之幾的分數，同學(xué)們能夠通過(guò)折紙的方法表示出一些你喜歡的分數嗎？
�。�1）學(xué)生用紙折分數
�。�2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分數。
�。�3）全班交流匯報展示的過(guò)程，有針對性的張貼并板書(shū)四組分數：（3/4，1/4）、
�。�1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、觀(guān)察分數，組織分類(lèi)。
剛才老師把同學(xué)們展示的分數張貼了四組，請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下這四組分數，你能給它分一下類(lèi)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立觀(guān)察每組分數的特點(diǎn)
�。�2）小組討論交流如何分類(lèi)
�。�3）全班交流：小組選代表陳述分類(lèi)的思維過(guò)程。
�。�4）教師小結：我們把分數分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一類(lèi)是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6
3、引導質(zhì)疑，引入課題
對于剛才我們分出的這兩類(lèi)分數，大家想研究它們哪方面的問(wèn)題？
�。�1）生充分說(shuō)出自己的想法：
生1：我想知道兩個(gè)分數哪一個(gè)大，哪一個(gè)��？
生2：我想知道兩個(gè)分數的'和是多少
生3：…
�。�2）有選擇的解決問(wèn)題
同學(xué)們提出的問(wèn)題可真多，下面我們就來(lái)解決比較一下兩個(gè)分數，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問(wèn)題，好嗎？（板書(shū)課題：比大�。�
�。ǘ┨骄啃轮�
1、比較分母相同的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“3/4和1/4誰(shuí)大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分，涂一涂，比一比，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出比的思維過(guò)程
�。�3）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4，而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。
�。�4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間左邊圖）。
�、趯W(xué)生爭當“小老師”自行講解比的過(guò)程。
2、比較分子是1的分數的大小。
�。�1）質(zhì)疑：
“1/4和1/2誰(shuí)大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。
�。�2）四人一組合作學(xué)習，分一分、涂一涂、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）交流匯報。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)右上圖）。
�、谛〗M選代表說(shuō)出自己小組比較的思維過(guò)程。（師適當引導并小評）
�。�4）教師小結：
把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。
�。�5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。
�、俪鍪緢D（見(jiàn)課本61頁(yè)中間右圖）。
�、趯W(xué)生自告奮勇講解比較的過(guò)程。（師適當引導并鼓勵）
�、鄹鶕诸�(lèi)總結比較大小的策略。
�。�1）學(xué)生獨立思考比較大小的方法。
�。�2）小組交流如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述比較大小的方法。
�。�3）全班交流，歸納總結：分母相同看分子，分子大的分數大，分子小的分數��；分子是1的分數比大小，分母越大分數反而越小。
�。�4）拓展延伸
為什么？說(shuō)明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數，分數就大；分子小的表示取得份數少，分數就小。
分子是1的分數表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數多，其中的一份反而小。
�。ㄈ╈柟�、實(shí)踐、應用。
1、給分數先涂上顏色再比較大�。ㄒ�(jiàn)課本61頁(yè)下圖）。
要求學(xué)生先獨立完成，說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
2、按份數涂顏色，并比較分數的大小。（投影出示）
�。�1）、學(xué)生獨立看一看、涂一涂、比一比。
�。�2）小組交流
�。�3）全班匯報交流
3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？
�。�1）學(xué)生獨立審題。
�。�2）小組交流，把自己分的思維過(guò)程講給同伴聽(tīng)。
�。�3）全班交流。
�。�4）教師小評：
同學(xué)們表現的很出色，能夠運用自己的智慧獨立解決一些問(wèn)題，希望同學(xué)們繼續努力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么更新的收獲？
通過(guò)今天的學(xué)習，我們對分數有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會(huì )了比較分數大小的方法，知道了比較分數的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分數越大，當分子是1時(shí)，分母越大，分數反而越小。
比大小教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.知道“多—少”、“大—小”兩對意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習正確使用量詞。
2.認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。認識1種筆畫(huà)“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。
2、會(huì )寫(xiě)“小、少”，認識新筆畫(huà)“豎鉤”。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，看圖學(xué)詞
1、請同學(xué)們和老師一起去美麗的農家小院去做客吧，大家請跟我來(lái)。（出示農家小院情境圖）
你們瞧，院子里有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)
2、誰(shuí)能當小導游帶領(lǐng)大家認識院子里的東西名稱(chēng)？（相機正音）
3、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班讀
4、去掉拼音讀寫(xiě)有名稱(chēng)的詞卡。
全班讀，男女比賽讀。
5、學(xué)生將寫(xiě)有名稱(chēng)的詞卡貼在相應的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。
二、朗讀韻文
1、讀通韻文
�、僮约合朕k法讀通韻文。
�、谕罊z查讀（同桌讀得好，表?yè)P他，讀不好，幫助他）
�、壑该止澴x（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）
�、芙涣髯x韻文后的發(fā)現。
�。ㄏ鄼C指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）
2、指導書(shū)寫(xiě)“小、少”
�、俪鍪尽靶�、少”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同和不同？
�、谡J識新筆畫(huà)——“豎鉤”。
�、蹘煼秾�(xiě)“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書(shū)空。
�、軐W(xué)生先描紅，再試寫(xiě)“小”、“少”。
�、輹�(shū)寫(xiě)展示、評議。
3、讀好韻文
�、僮杂删氉x韻文，要求把這段韻文讀得很好聽(tīng)。
�、谥该x，師生評點(diǎn)。（節奏感）
�、垡髮W(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。
�、芾首x展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對讀等等）
三、鞏固識字
1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺(jué)地認識了這些生字寶寶（出示生字）
自由讀——給生字點(diǎn)名——齊讀。
2、學(xué)生自主選擇生字識記
�。ㄏ鄼C指出：①“杏、桃、蘋(píng)果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）
3、想想你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些生字寶寶？（鼓勵學(xué)生在生活中識字。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。
2、會(huì )寫(xiě)“牛、羊”2個(gè)生字。
課前準備：
課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物
教學(xué)流程：
一、復現生字
小朋友，上節課我們學(xué)習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）
1、同桌認讀生字，并給生字找朋友。
2、齊讀生字。
二、朗讀感悟，理解韻文
1、這篇課文有幾句話(huà)？標上序號，指名分句讀韻文。
2、想一想每一句話(huà)寫(xiě)什么？
�。ǖ谝�、三句比大小，第二、四句比多少。）
3、理解第2、4句
�、胖该x第2、4句
�、瓶磮D，比較“一群鴨子”和“一只小鳥(niǎo)”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。
說(shuō)一說(shuō)：（）比（）多，（）比（）少。
�、抢斫狻叭骸�
�、購哪睦锟闯鲽喿佣�？“群”表示什么？（多，在一起）
�、诔鍪尽耙蝗貉颉焙汀耙恢谎颉�，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說(shuō)：一（）羊一（）企鵝
�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：一群（）
�、壤斫狻岸选�
�、購哪膫�(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？
�、谕卣拐f(shuō)話(huà)：一堆（）
4、理解第1、3句
�、胖该x第1、3句
�、瓶磮D，比較“一頭黃�！焙汀耙恢回垺�，“一個(gè)蘋(píng)果”和“一顆棗”。
說(shuō)一說(shuō)：（）比（）大，（）比（）小。
�、恰邦^”和“只”換一換說(shuō)行嗎？為什么？
一頭（），一只（），還能說(shuō)嗎?
�、壤斫狻邦w”
�、儆^(guān)察并比較實(shí)物：蘋(píng)果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。
�、谧杂烧故静⒄f(shuō)出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。
�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：一顆（）
三、創(chuàng )設語(yǔ)境，仿編韻文
1、齊讀課文
2、仿編韻文。
�、艅�(chuàng )設語(yǔ)境（觀(guān)看課件）
情境一：蘋(píng)果和桃
情境二：西瓜和葡萄
情境三：馬和猴
�、菩〗M合作，自編韻文。
�、墙涣鲄R報。
四、練說(shuō)數量詞，積累語(yǔ)言
1、課件出示課后練習“我會(huì )說(shuō)”
同桌討論，指名說(shuō)，齊說(shuō)。
2、做游戲，找朋友
將量詞卡片和物品名稱(chēng)卡片發(fā)給學(xué)生，開(kāi)始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。
五、指導書(shū)寫(xiě)“牛、羊”
1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么？
�。ㄅ５呢Q要出頭，豎要壓在豎中線(xiàn)；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線(xiàn)）
2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書(shū)空
3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
4、書(shū)寫(xiě)展示、評議。
六、實(shí)踐作業(yè)
回家說(shuō)家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準。
教學(xué)中應注意的問(wèn)題：
1、板書(shū)設計隨文識字時(shí)出現。
2、在本課設計中，課前要布置學(xué)生收集數量不一、大小不一的實(shí)物。
3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說(shuō)或不必說(shuō)；有的量詞的使用則體現出一定的'規律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過(guò)早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)練練中對量詞的使用有初步的感悟。
4.新課標強調我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達到教學(xué)效果。
比大小教學(xué)設計 9
課題：比大小
教師筆記
教學(xué)內容：教材17頁(yè)及練習三第6、7、8題。
�。ǘ蝹湔n）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統計圖進(jìn)行統計活動(dòng)，探索出由比較物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2、認識符號“=”、“>”和“<”，知道它們的含義，能用符號來(lái)表示比較的結果，培養學(xué)生初步的符號化數學(xué)思想方法。
3、培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的.能力，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
重點(diǎn)：
理解“=”“>”和“<”的含義。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )比較大小的方法。
課前復習
今天猴子兄弟想請我們去花果山做客，不過(guò)我們要先回答出它給我們帶來(lái)的問(wèn)題。
�。�1）教師報數，請學(xué)生拿數字卡片到前面來(lái)。（2、5、3、1、4）
�。�2）猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）
教學(xué)過(guò)程
一：激趣導入
出示主題圖，同時(shí)教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？
1、出示問(wèn)題：
�。�1）圖上有哪些水果？
�。�2）猴子、桃子、香蕉、梨的數量分別是多少？
�。�3）每只猴子分一個(gè)桃子，一根香蕉，一個(gè)梨，夠分嗎？
2、學(xué)生匯報說(shuō)發(fā)現，同時(shí)教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”
�。�1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）
教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀(guān)察等號兩邊的數的特點(diǎn)，請學(xué)生舉例子。（例如：2=25=5）
�。�2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。
��？學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)：3＞2）。
�。�3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
�。�4）發(fā)散思維�！犊纯催�有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？》
�。�5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。�6）請學(xué)生觀(guān)察三個(gè)算式，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；�！伴_(kāi)口向左大于號>，開(kāi)口向右小于號
�。�7）指導書(shū)寫(xiě)“＝”“＞”和“＜”
二：總結
同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認識了三個(gè)好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛(ài)心。課后，同學(xué)們可以繼續玩我們的數字游戲哦！
檢測練學(xué)
1.闖關(guān)題《課本19頁(yè)6，7，8以及典型列題》
2.游戲：
�。�1）教師出示兩張數字卡片，學(xué)生用手勢比多少。
�。�2）同桌合作，一名學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)數，另一名學(xué)生比多少？
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
比大小教學(xué)設計 10
一.教材依據
人教版一年級上冊第三章第二節
二.設計思想
1.創(chuàng )設生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機。
在這節課中，通過(guò)創(chuàng )設三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對應相比較，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現。
2.巧設數學(xué)活動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)探究。
在這節課的設計中，讓學(xué)生通過(guò)操作，交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應的數字卡片，用一一對應的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2，講完后讓學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現，等等。
3.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習策略。
在本課的教學(xué)中，對學(xué)習過(guò)程的及時(shí)反饋，對解決問(wèn)題結束的'及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認識自己的認知過(guò)程。比如，通過(guò)對各種個(gè)性化練習的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節課的知識，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力：
(1)認識“”、“=”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。
(2)會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)識別5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
(3)初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
2.過(guò)程與方法：
(1)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生認讀和學(xué)會(huì )“”和“=”的用法。
(2)通過(guò)練習讓學(xué)生初步建立符號感。
(3)在情境中培養學(xué)生初步初步學(xué)會(huì )判斷、分析及處理問(wèn)題能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習學(xué)興趣，體驗實(shí)際生活中的大小。
(2)培養學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。
四.教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用“大于”、“小于”、“等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮?/p>
五.教學(xué)難點(diǎn)
能正確判斷數的大小，并正確的運用“”和“=”
六.教法選擇
創(chuàng )設情境法
七.學(xué)法指導
動(dòng)手操作、交流合作
八.教學(xué)準備
教師準備：
主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉)、1-5的數字卡片。
學(xué)生準備：
1-5的數字卡片。
九.教學(xué)過(guò)程
(一)復習舊知
(二)講授新知
比大小教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3.培養學(xué)生互相謙讓、團結友愛(ài)的.良好品德。
4.培養學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。
教學(xué)方法：
演示法、談話(huà)法、比較法。
教具、學(xué)具準備：
錄音機；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數字卡片；學(xué)具盒。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
(一)認讀1～5各數
(二)排序1.教師報數字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個(gè)數字按從小到大的順序排列。
同桌互相檢查、糾正。
二、探究新知
(一)觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
要求：看圖聽(tīng)故事。
教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃�？墒�，在分水果時(shí)出現了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?
提問(wèn)：
1.圖上有哪些水果?分別是多少?
2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?
(二)引導學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習“＞”“＜”和“=”
1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。
(1)指導學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應圖片及數字。
(2)教師說(shuō)明：當桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：“=”)，等于號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。
(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書(shū)3＞2)。
(2)請學(xué)生觀(guān)察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。
3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2�！耙粭l小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)�！�
4.請學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
5.發(fā)散思維。
(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾?
(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎?你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平?
小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
三、知識運用
(一)教科書(shū)第17頁(yè)“做一做”第1題、2題
教師讀題，請學(xué)生聽(tīng)清題意。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。
(二)做教科書(shū)第18頁(yè)練習三第3題
1.學(xué)習小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，貓和狗各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾小于幾?
2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來(lái)表示，幾大于幾?
(三)游戲：看誰(shuí)找得快
1.教師出示數字2和4，問(wèn)：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。
2.小組游戲：請學(xué)習小組的組長(cháng)出示兩個(gè)數字，其他同學(xué)找符號。
3.填第19頁(yè)第6題，相互評價(jià)。
四、小結：今天你有什么收獲？
比大小教學(xué)設計 12
一、教學(xué)要求：
1、培養學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”“
3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
建立數感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。
三、教學(xué)準備：
師：主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè)，桃的圖片3個(gè)，香蕉的'圖片二個(gè)。
生：1-5的數字卡片、、=卡片
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習舊知
(1)昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。
(2)與4相鄰的兩個(gè)數是幾?3的后面是幾?
(3)有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1-5每個(gè)數字。請你試一試。
(二)新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?
2、出示第17頁(yè)下面思考：
(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么?
(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數
(3)比一比，你發(fā)現了什么?5
(4)一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免)
(三)練一練
第21頁(yè)的第5題。
比大小教學(xué)設計 13
〖教學(xué)目標〗
1.借助直觀(guān)圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
2.會(huì )利用分數比大小的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分數的意義，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程�；跀祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節。
1.分類(lèi)整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現：要比較分數的大小必須先觀(guān)察分數的特點(diǎn)。這樣設計，真實(shí)再現知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運用到分類(lèi)整理的方法。
2.探索規律——給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規律。
3.運用規律解決問(wèn)題——通過(guò)設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并交流解決。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節課中及時(shí)鼓勵、適時(shí)引導，營(yíng)造自主的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習潛力。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理
師：分數王國的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學(xué)生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分數如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類(lèi)整理一下？試試看。
�。ㄍ涝囍�(zhù)分類(lèi)整理。）
分母相同的分數：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分數：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分數：5/6和6/7。
�。ǘ┨剿饕幝�
1.分母相同的分數大小的比較
師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)
如：
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/43/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分數大小比較
板書(shū)：1/2和1/4
(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過(guò)程。)
3.反饋評價(jià)
(1)61頁(yè)試一試：填分數，比大小。
()○()
()○()
(2)按分數先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.總結規律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
�、诜肿佣际�1，分母不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
(2)學(xué)生總結：①在比較分母相同的分數時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就��；
�、谠诒容^分子都是1的分數時(shí)，看分母，分母大的分數就小，分母小的`分數就大。
(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會(huì )比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)
�。ㄈ┯靡幝�，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分數涂顏色，并比較分數的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。4.數學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應該拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我應該拿5根。
……
5.聯(lián)系生活，發(fā)現問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現過(guò)分數比大小的例子嗎？會(huì )解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
(生舉例。)
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀(guān)驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數比大小，出現學(xué)生自發(fā)地運用圖形探討結果的場(chǎng)面，也為以后的知識系統性打下基礎。但還應更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。
〖案例點(diǎn)評〗
本教學(xué)設計有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從給分數分類(lèi)入手，先觀(guān)察分數特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結分數比大小的方法。
2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的機會(huì )和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學(xué)生的主體地位。
3.數學(xué)問(wèn)題的設計不拘泥于教材，更多地挖掘學(xué)生的思維廣度與深度。
比大小教學(xué)設計 14
教學(xué)要求
在具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
經(jīng)歷“比一比”的過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
積極參與數學(xué)活動(dòng)，養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
具體情境中，能夠正確比較兩個(gè)物體的大小、多少。
教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷“比一比”的`過(guò)程，同時(shí)與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過(guò)程。
教學(xué)方法
直觀(guān)演示法
課前準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
�。ㄕn件出示情境圖）
今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準備了好吃的東西。
二、新授
1、比大小。
說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現？
指導學(xué)生觀(guān)察，按序號說(shuō)一說(shuō)幾號最大，幾號最��？幾號比幾號大？幾號比幾號��？
你還能比較那些物體的大��？
小結比大小的方法，指導學(xué)生體會(huì )大小是相對的。
2、比多少。
思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？
交流探究。
指導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。
3、比較兩個(gè)不同形狀的杯子，誰(shuí)裝得多？
你還能比較那些物體的多少？
小結比多少的方法，指導學(xué)生體會(huì )多少是相對的。
三、鞏固練習
�。ㄕn件出示情境圖）
四、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)我們今天學(xué)了什么？
五、作業(yè)設計
略
比大小教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】：
1、知識目標
使學(xué)生認識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、能力目標
初步建立學(xué)生的數感，培養學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。
3、情感目標
掌握自己喜歡的比較方法，培養學(xué)生與人交流合作的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
會(huì )正確比較5以?xún)葦档拇笮 ?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】：
認識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。
【教學(xué)準備】：
教師準備1～5的數字卡片，及其他有關(guān)圖片。
學(xué)生準備1～5的數字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習舊知：
�。�1）昨天我們學(xué)習了哪幾個(gè)數字，你還記得嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）與4相鄰的兩個(gè)數分別是幾？3的后面是幾？
�。�3）有誰(shuí)能夠寫(xiě)出1～5每個(gè)數字。請你試一試。
二、新知講授
1、出示主題畫(huà)
問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：
小猴子梨桃子香蕉
3432
從這些數據你發(fā)現了什么？
學(xué)生自由回答：教師板書(shū)：
3＝33＞23＜4
3等于33大于23小于4
�。�1）教師介紹等號、大于號、小于號（開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數）。
�。�2）誰(shuí)會(huì )讀，請會(huì )讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。
�。�3）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？
2、出示第17頁(yè)下面做一做：
�。�1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？
�。�2）兩種東西各有多少？請你一數。
有誰(shuí)能夠把你數出來(lái)的.個(gè)數分別是多少寫(xiě)出來(lái)？（指名上臺寫(xiě)）
�。�3）比一比，你發(fā)現了什么？5＞4，誰(shuí)會(huì )讀？
�。�4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？
三、練一練
第18頁(yè)練習三的第3題
學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。
四、歸納總結
這節課你學(xué)到了什么？
教師引導概括：比較兩個(gè)數的大小時(shí)，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來(lái)表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對著(zhù)一個(gè)的方法來(lái)比較。
比大小教學(xué)設計 16
教學(xué)內容：
人教版課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級上冊第17頁(yè)，練習第5、6題，比大小教學(xué)設計及反思。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識“>”“
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3、培養學(xué)生初步判斷，分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識“>”“
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
教具、學(xué)具準備：
主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數字卡片：學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程；
一、舊知輔墊：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了一些數字，請看黑板（邊板邊說(shuō)）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）
師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
1、出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數呢？
教師跟據學(xué)生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習“>”“
師：我們這節課來(lái)學(xué)習比較數字的大�。ò鍟�(shū)課題：比大�。┱埻瑢W(xué)們觀(guān)察猴子和水果的數量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據學(xué)生回答隨機教學(xué)“>”“
1、教學(xué)“=”
�。�1）師：我們來(lái)比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？
�。�2）教師說(shuō)明：當桃子和猴子的數量一樣多時(shí)，我們就說(shuō)3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“3=3”），等號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
�。�3）師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書(shū)3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設計及反思》。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開(kāi)口大，朝大數。
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學(xué)“
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比梨少，教學(xué)3
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、請學(xué)生觀(guān)察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現。
�。�1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
�。�2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍
5、發(fā)散思維
師：看看這些數字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、拓展運用
1、第20頁(yè)第5題，教師引導學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。
2、第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、游戲：比一比
�。�1）師：“剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”
�。�2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
四、總結：
師：我們這節課學(xué)會(huì )了什么？
讓學(xué)生讀一遍：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
教學(xué)反思：
比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的`重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的難點(diǎn)。
本節課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對應排列，以?xún)和芙邮転橐院蠹�、對應、統計的教學(xué)打下基礎。
從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習運算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號，“>”、“”開(kāi)口向左是大于號；“
比大小教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、借助直觀(guān)圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分數大小的過(guò)程學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數大小。
2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
�。▽W(xué)具準備：每個(gè)小組準備一張畫(huà)有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
回顧本單元分數的知識點(diǎn)，提出問(wèn)題3/4和1/4誰(shuí)大？（電腦出示）
�。ㄐ〗M活動(dòng)）利用準備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分數的大小。
交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。
1、通過(guò)涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分數的大��；
2、通過(guò)數小棒的方式，發(fā)現一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數多；
3、想象某種情境，比較他們的大��；
4、利用“分母相同，分子大的分數大，分子相同，分母小的分數大”這樣的規律來(lái)比較分數的大小。
二、驗證規律
對于“分母相同，分子大的'分數大，分子相同，分母小的分數大”這個(gè)規律，多數同學(xué)沒(méi)有理解，有疑問(wèn)，師生共同驗證這個(gè)規律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數的大小，）
驗證后的結論：分母相同，分子大的分數大；
分子相同，分母小的分數大。
三、數學(xué)游戲（小組合作，體驗多個(gè)分數比較大�。�
四、總結收獲
比大小教學(xué)設計 18
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大�。�
2．過(guò)程與方法
在比較大小的同時(shí)體會(huì )多種方法解決問(wèn)題，提高觀(guān)察、分析和邏輯思維能力．
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在比較異分母分數大小的過(guò)程中，感受通分的必要性，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解通分的意義，掌握通分的方法．
【教學(xué)方法】
�。�1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
�。�3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
【教學(xué)準備】課件．
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
1、導語(yǔ)：我們學(xué)習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？
有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較
大；另一種是分子相同的分數，分母小的`分數較大
2、請同學(xué)們看大屏幕的復習題，看誰(shuí)回答得又快又對：
在圓圈里填上﹤﹥或﹦
23441124○○○○55789736
二、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？
1、教師談話(huà)引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，老師給大家推薦一本好書(shū)《人民的好警察任長(cháng)霞》，這本書(shū)介紹了河南省登封市公安局長(cháng)任長(cháng)霞的先進(jìn)事跡，我們書(shū)中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書(shū)。
2、出示圖片，交流方法。
比大小教學(xué)設計 19
[教材內容]
人教版小學(xué)數學(xué)一年級第一冊教材17頁(yè)
[教材分析及思考]
比較兩個(gè)數的大小，是在前面學(xué)過(guò)的用一一對應的方法比多少的基礎上進(jìn)行的。新教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點(diǎn)和認知規律設計了三只猴子分水果（4個(gè)梨，3個(gè)桃子，2只香蕉）的主題內容，在一個(gè)班實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現效果并不是很好。感覺(jué)這一內容離兒童的實(shí)際生活遠了一點(diǎn)點(diǎn)，給學(xué)生的感覺(jué)不夠鮮活。新課程標準提倡教師創(chuàng )造性的使用教材，而不拘泥于教材進(jìn)行教學(xué)。也指出課堂教學(xué)中學(xué)習材料的提供途徑應該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習材料應該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。根據這一理念的指導，在第2個(gè)班教學(xué)時(shí)我有所改進(jìn)，我從學(xué)生自己身上所具有的東西入手，引導他們找一找，數一數，比一比從而引出“<、＞和=”的認識和新知識的學(xué)習過(guò)程。改變后的情境更適合學(xué)生的認知特點(diǎn)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于達成教學(xué)目標。
[教學(xué)目標]
1、知識目標：能認識符號“>”、<、“=”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以?xún)鹊拇笮 ?/p>
2、能力目標：通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、游戲導入
1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數字��？（出示1--5數字卡片）。下面我們做個(gè)游戲，同桌互相找找說(shuō)說(shuō)對方身上有哪些東西的個(gè)數可用1-5來(lái)表示的。比一比誰(shuí)最棒，找得又快又多！
2.同桌互找互說(shuō)。一人說(shuō)另一人聽(tīng)。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
3.請愿意向全班同學(xué)匯報的同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。�1個(gè)鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個(gè)兜，衣服上有4朵花，4個(gè)字，5個(gè)手指頭）
[小學(xué)生的學(xué)習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開(kāi)始就創(chuàng )設讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來(lái)表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲地去找去發(fā)現，并快樂(lè )地體驗到原來(lái)自己身上也藏著(zhù)這么多的數學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習材料的選擇權還給了學(xué)生，把發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )留給了學(xué)生。同時(shí)拉近了學(xué)生與數學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開(kāi)端。]
二、探究新知
1.師：找了之后，你有什么發(fā)現嗎？或有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
生1：我們每個(gè)人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問(wèn)：都有幾只？生：2只。
生2：我們每個(gè)人也都有2只手和2只腳。
生3：手指頭，腳指頭也一樣多。
師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時(shí)，我們就說(shuō)2只耳朵和2只眼睛相等。（板書(shū)：=）等于號是兩根一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀2=2。
知識遷移：師：根據剛才的發(fā)現，你還能說(shuō)出其他象這樣的算式嗎？
生1：我有2只手和2只腳�？梢詫�(xiě)成2=2。
生2：伸出一只手說(shuō)：我的5個(gè)手指頭和他的（指其同桌）一樣多�？梢詫�(xiě)成5=5。
2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個(gè)人身上一樣多的東西。再觀(guān)察看看，還有什么不一樣的發(fā)現？
學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點(diǎn)思維定勢。師提示：把每個(gè)人身上不同的東西比比看。
生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數量也說(shuō)出來(lái)嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。
生2：我有2只眼睛，只有1個(gè)鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應該說(shuō)你眼睛的數量比鼻子的數量多。
生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說(shuō)少的，和他們不一樣。
生4：我的衣服上有3個(gè)扣子，他只有2個(gè)，我的扣子比他的多。
師：3個(gè)扣子比2個(gè)扣子多，也就是3>2。板書(shū)：3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。
師：請小朋友仔細觀(guān)察>，你能用一個(gè)動(dòng)作表示它的形狀？
�。ㄓ械陌咽持负湍粗笍堥_(kāi)朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開(kāi)口子朝向左邊，更有的用身體來(lái)表示，屁股朝向右邊來(lái)表示）
做過(guò)之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。
師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他這樣的算式嗎？
生：5個(gè)手指頭比2條眉頭多，可以寫(xiě)成5>2。
有一個(gè)比較調皮的學(xué)生起來(lái)說(shuō)：我有2個(gè)鼻孔，只有1個(gè)鼻子，鼻孔的數量比鼻子多，可以寫(xiě)成2>1。眾生都笑了。不過(guò)他的回答說(shuō)明他觀(guān)察的很仔細，我給予了極大的肯定。
3：“<”的教法同上。
4：請學(xué)生觀(guān)察2=2，3＞2，3<5這3個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現？自己思考后解決不了的，可以小組討論（教師輔助進(jìn)行如：誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面？符號前面的數與后面的數有什么不一樣的地方？）。學(xué)生回答后，師用順口溜幫學(xué)生記憶：大數在前用大于號，小數在前用小于號，相同數間用等于號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。
三、拓展應用
1：師：小白兔聽(tīng)說(shuō)小朋友今天學(xué)習了一種新本領(lǐng)，要來(lái)考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。
師說(shuō)問(wèn)題--就是教材17頁(yè)的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應的方法（連線(xiàn)）看出兔子多，蘿卜少；一是用數數的方法數出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。
2：完成教材第18頁(yè)做一做的第一題。師讀題，生聽(tīng)清題意。
�。�1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
�。�2）左右兩邊各有幾只猴子，誰(shuí)多誰(shuí)少？幾大于幾？
生獨立填，師巡視，及時(shí)批改。
3.游戲：看誰(shuí)找得快
�。�1）師拿出數字卡片3和5，問(wèn)：中間用什么符號連接呢？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來(lái)�？凑l(shuí)找的最快！
�。�2）小組游戲：請小組長(cháng)出示1-5中的兩個(gè)數，其他同學(xué)找符號。并互評誰(shuí)找得又快又對！
�。�3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數量？并說(shuō)出算式。指名說(shuō)。小組內說(shuō)。
[力求使學(xué)生認識到數學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問(wèn)題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養了學(xué)生良好的應用數學(xué)知識的意識，又培養了學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗到“生活中處處有數學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。]
四、課堂小結
今天這節課你懂得了什么？說(shuō)說(shuō)你的收獲。
生1：我認識了大于號，小于號和等于號這些數學(xué)朋友。
生2：我會(huì )用大于號來(lái)表示兩個(gè)數的大小了。
生3：這節課我學(xué)的很開(kāi)心。
[課后反思]
這一節課，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1.注重數學(xué)與生活的`聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)必須與生動(dòng)、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習數學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數學(xué)，還必須經(jīng)過(guò)一番“數學(xué)化”的工作。而這一過(guò)程就需要教師輔助完成。本堂課一開(kāi)始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數字1-5表示的東西，從中發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述自己所見(jiàn)，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習過(guò)程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數學(xué)的濃厚興趣，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2：注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動(dòng)。在教學(xué)中，我根據實(shí)際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動(dòng)作表示＞，<的形狀；根據數字找符號；在教室里找可比的東西進(jìn)行比較，再抽象出數字說(shuō)出算式。使學(xué)生在口說(shuō)、手動(dòng)、耳聽(tīng)、眼看的過(guò)程中學(xué)習知識，增長(cháng)智慧，提高能力。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當今社會(huì )“主體回歸”的時(shí)代要求。數學(xué)教育應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時(shí)間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(cháng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到不斷發(fā)展。
比大小教學(xué)設計 20
活動(dòng)目標
教導小班幼兒參加數學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )用對比的方法來(lái)判斷大小，初步認識如何判定大小，體驗參加游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
1、幼兒收集不同年齡段的照片。
2、大小不同的物品如書(shū)2本、玩具2個(gè)、凳子2張。
3、小、中、大的小熊玩具或圖片各1個(gè)一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、交流分享。
請幼兒比較照片，說(shuō)一說(shuō)每張照片中的自己。（引導幼兒說(shuō)長(cháng)大了等）
二、開(kāi)拓視野。
1、了解比較的參照物。
教師出示一只小熊，問(wèn)幼兒這是大的還是小的？
如果幼兒說(shuō)大，教師再出示一只大一點(diǎn)的小熊，問(wèn)剛才那只小熊是大的，還是小的？
如果幼兒說(shuō)小，教師則出示比第一只更小的小熊，問(wèn)第一只小熊是大還是��？
教師小結：任何比較都是相對的，一個(gè)東西，不能比出大小，只有兩個(gè)或者更多才能比大小。
2、比較大小。
教師拿出自己的鞋子和幼兒的鞋子進(jìn)行比較：“老師的鞋子和小朋友的鞋子，哪個(gè)大？”（老師的鞋大）
請幼兒觀(guān)察教師身上的哪些物品比幼兒身上的大？（衣服、褲子等）
教師出示大小書(shū)本各一本進(jìn)行比較，請幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)��？
教師出示大小凳子各一張，請幼兒說(shuō)說(shuō)哪張大，哪張��？
教師出示大小不同的'玩具各一個(gè)，請幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)��？
三、開(kāi)心游戲。
教師準備若干張小卡片，卡片上畫(huà)有不同的圖形，每種圖形都一個(gè)大一個(gè)小，請幼兒隨便抽一張，然后老師說(shuō)出一種圖形，手拿該圖形的幼兒要上臺比較并且說(shuō)出誰(shuí)的圖形大，誰(shuí)的圖形小。
教師將準備好的小卡片發(fā)給幼兒，請相同卡片的幼兒兩兩比較，直至比出最大的。
活動(dòng)應變
比較大小的時(shí)候，所選擇的物品最好是一樣的，方便幼兒比較。
活動(dòng)延伸
開(kāi)展比長(cháng)短、比高矮的活動(dòng)。
區角活動(dòng)
1、語(yǔ)言區：教師將大小相對的教具放在區域，供幼兒比較，復習哪個(gè)大，哪個(gè)小。
2、益智區：將不同大小的物品卡片放在區域，讓幼兒進(jìn)行大小分類(lèi)。
環(huán)境創(chuàng )設
1、幼兒使用的玩具、圖書(shū)可以按大小標記進(jìn)行分類(lèi)擺放。
2、將幼兒小時(shí)候的照片與現在的對比展示。
家園同步
家長(cháng)可以和幼兒一起玩比較大小的數學(xué)游戲，引導幼兒找一找、比一比家庭成員里面，誰(shuí)的鞋子大、誰(shuí)的鞋子小等等。
隨機教育
學(xué)會(huì )兩兩比較，引導幼兒將物品從大到小、從小到大排序。
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