故宮教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的故宮教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
故宮教學(xué)設計1
教學(xué)目標
知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2．體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
道德、情感和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的`祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2．以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法
講授法、討論法和點(diǎn)撥法相結合。
教具準備
多媒體（ppt課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激情導入
利用圖片，將故宮博物院的特點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，達到圖文融
合。引導學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文，初步感知
1、生字詞的掌握（隨機檢測）
2、快速搶答，檢測學(xué)習效果
�、俟蕦m博物院坐落在哪里？
�、凇叭蟮睢本唧w指哪三座大殿？
�、刍实墼谀淖蟮钆e行登基大典？
�、苡赫�，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進(jìn)行？
�、荨昂笕龑m”具體指哪三宮？
�、拊诒本┞糜螘r(shí)，假如你要由神武門(mén)到天安門(mén)與另一隊同學(xué)匯合，要穿過(guò)哪些門(mén)，哪些大殿？（盡量走直線(xiàn)）
三、比較閱讀，掌握重點(diǎn)
《故宮博物院》是一篇著(zhù)名的說(shuō)明文，歷來(lái)受到人們的稱(chēng)道，因此得以入選初中語(yǔ)文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說(shuō)。試比較閱讀，說(shuō)說(shuō)文章強在哪里？
詞典上的“故宮”詞條：
故宮舊稱(chēng)紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè )四年（即14XX年），歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類(lèi)文化遺產(chǎn)”。
教師預設：
1、順序清晰：按照參觀(guān)順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、說(shuō)明語(yǔ)言：準確、科學(xué)
4、情感真摯：自豪、幸福
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)設計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。
2、以參觀(guān)順序為序，寫(xiě)一篇作文《我的學(xué)�！�，注意詳略得當，充滿(mǎn)真情。
板書(shū)設計：
故宮博物院
黃傳惕
特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一
順序：參觀(guān)順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當
故宮教學(xué)設計2
一、教學(xué)目的：
1、掌握文章以空間為順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章的說(shuō)明順序。
2、以太和殿為例，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
四、教學(xué)手段：
計算機輔助軟件、視頻投影儀等。
五、教學(xué)設想：
�、崩霉蕦m平面圖配合相關(guān)景物圖像，引導學(xué)生了解作者的游覽路線(xiàn)。
�、策\用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)的形象。
�、巢捎煤献魈骄�、質(zhì)疑研討的方式解決教學(xué)重難點(diǎn)。
六、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
同學(xué)們，有人去過(guò)北京的故宮（也即紫禁城）嗎？請你說(shuō)說(shuō)游覽后的印象。唐朝詩(shī)人駱賓王有這樣一句詩(shī)：“未睹皇居壯，安知天子尊�！毕旅婢妥屛覀円黄鹦蕾p一組圖片，感受故宮獨特的魅力。
2、檢查預習：
�、僖盐照n文，先要解決生字詞，學(xué)生齊讀一遍生字詞。教師顯示生字詞的讀音。
矗立（chù）；鰲頭（áo）；湛藍（zhàn）；琉璃（liú）
殿檐（yán）；藻井（zǎo）；蟠龍（pán）；軸線(xiàn)（zhóu）
金鑾殿（luán）；擊磬（qìng）；檀木（tán）；攢（cuán）
乾清宮（qián）；坤寧宮（kūn）；肅穆（mù）；奏報（zòu）
慈禧（xǐ）；額枋（fāng）；妃嬪（pín）；翊坤宮（yì）
屏幕顯示。每個(gè)生字詞都配有讀音，只要用鼠標在相應位置一按即可
3、整體感知課文，理清課文的說(shuō)明順序。
�。�1）請同學(xué)們在文后練習一“故宮平面示意圖”上注明各部分建筑的名稱(chēng)，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。（互相交流，補充一下）
�。�2）請同學(xué)們根據文章的說(shuō)明順序，說(shuō)出屏幕上所指各處名稱(chēng)。
�。�3）通過(guò)這副圖，看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？
學(xué)生瀏覽有關(guān)說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識（多媒體展示）
明確說(shuō)明順序：沿紫禁城中軸線(xiàn)由南向北，空間順序
�。�4）教師小結：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽的路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹。
4、研讀課本，體會(huì )故宮建筑群的特征。
�。�1）快速瀏覽文章，找出文中概括故宮建筑群的建筑特點(diǎn)的語(yǔ)句。
明確：第2節“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格�！保ǹ傉f(shuō)）
第16節“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！保ǹ偫ǎ�
�。�2）請同學(xué)們把兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，比較一下，找出他們的共同點(diǎn)
共同點(diǎn)：都突出了故宮建筑群規模的宏大壯麗（宏偉）；布局的和諧統一（統一）
教師小結：作者通過(guò)同義詞的變化運用來(lái)形容同一事物的同一特點(diǎn)，體現了語(yǔ)言表達的多樣化。
�。�3）下面就請同學(xué)們從文中找出體現故宮建筑群這兩個(gè)特征的語(yǔ)句。
當堂交流，邊讀邊體會(huì )。
�。�4）再請同學(xué)們把剛才兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你是否發(fā)現了兩者在概括故宮建筑群特征時(shí)的有何不同？為什么會(huì )這樣？
明確：建筑精美
前者：從午門(mén)出發(fā)，就近游覽，逐一觀(guān)察，比較清晰，細致。
后者：站在景山的高處俯瞰故宮，得到的是一個(gè)整體印象，而建筑的精美大都體現在具體的細節上。
教師小結：立足點(diǎn)不同，觀(guān)察得到的感受后不同，評價(jià)也不同。
�。�5）下面請同學(xué)找出最能體現故宮建筑精美的地方。太和殿
5、重點(diǎn)分析課文5—8段，體會(huì )課文，抓住重點(diǎn)。突出事物特征的寫(xiě)法。
教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個(gè)建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術(shù)風(fēng)格，也是本文說(shuō)明的重點(diǎn)。
�。�1）請同學(xué)們讀一讀5—8節，思考：太和殿的精美體現在哪些方面。作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現出來(lái)的。
如：色調相互襯映
色彩絢麗鮮明
圖案多態(tài)多姿……
�。�2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現精美以外，也體現出外觀(guān)的雄偉壯麗，布局的和諧統一。找出具體語(yǔ)句，讀一讀。
如：矗立在7米多高的白石臺基上。
高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。
太和殿位于中軸線(xiàn)上……
教師小結：課文通過(guò)對太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點(diǎn)突出，詳略得當。
6、延伸拓展
�。ㄆ聊伙@示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來(lái)了美的享受。有人說(shuō)“建筑是凝動(dòng)的`音樂(lè )”，也有人說(shuō)“建筑是無(wú)言的史詩(shī)”，通過(guò)本文的學(xué)習，你是否對建筑也有著(zhù)一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說(shuō)說(shuō)：“建筑是”。
7、課堂小結（屏幕顯示）
學(xué)習本文后的啟示：
1、抓住說(shuō)明對象特點(diǎn)：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。
2、合理安排說(shuō)明順序：參觀(guān)建筑物—空間方位順序為主，選定立足點(diǎn)，交代清楚方位詞。
3、突出重點(diǎn)：一組建筑物要突出重點(diǎn)，體現特點(diǎn)。如：文中重點(diǎn)介紹太和殿來(lái)體現特點(diǎn)。
8、布置作業(yè)：
按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點(diǎn)介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點(diǎn)突出，特征鮮明。
教學(xué)反思：
《故宮博物院》是初中語(yǔ)文八年級上冊第三單元中的一篇說(shuō)明文，是個(gè)老篇目，而且是講讀課文。以前講完這課，自己都覺(jué)得沒(méi)有滋味，所以我想重新設計。 就說(shuō)明條理而言，《故宮博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游覽者參觀(guān)故宮的順序，由南到北依次介紹說(shuō)明；就內容而言，文章向讀者介紹了故宮建筑群的規模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當。這兩點(diǎn)是學(xué)習本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為教者，我非常清楚，但我不能直接把結果告訴學(xué)生，而應通過(guò)恰當的教學(xué)方式讓學(xué)生在愉快的學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)認識到，并能運用到自己的閱讀和寫(xiě)作中。說(shuō)來(lái)容易做起來(lái)難啊，因為多數學(xué)生對說(shuō)明文很厭煩，他們認為說(shuō)明文無(wú)故事情節，單調、乏味，沒(méi)吸引力，實(shí)在不愿意讀。針對這種情況我也費了番心思。最后終于想出了比較滿(mǎn)意的構思。首先通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；再設計一副故宮博物院的動(dòng)態(tài)平面示意圖，使學(xué)生形象地理解文章的說(shuō)明順序；然后運用比較閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的學(xué)習激情。
故宮教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點(diǎn)】理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【課前準備】布置學(xué)生認真預習課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學(xué)媒體】投影儀
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排
一、導入新課：
同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準備的。下面，請打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線(xiàn)。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習一的.圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀(guān)的路線(xiàn)，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀(guān)路線(xiàn)正是沿著(zhù)由南到北的中軸線(xiàn)前進(jìn)，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線(xiàn)、方位、各組建筑物
的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導入并要求學(xué)生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫(xiě)
聽(tīng)讀并畫(huà)出有關(guān)方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排
對象的特點(diǎn)�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學(xué)生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥(niǎo)瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。
六、學(xué)生質(zhì)疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬(wàn)平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是相略得當的選擇了材料，用不長(cháng)的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學(xué)生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
故宮教學(xué)設計4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
知識目標：識記重點(diǎn)字詞；掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。
能力目標：通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統建筑的歷史與現實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹(shù)立一種大文化觀(guān)，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì )保護鑒賞一切人類(lèi)的文化成果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章
二、導語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見(jiàn)所聞導入
三、識記重點(diǎn)字詞
四、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習第一題。
本文的`說(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：
�。�、著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南向北。逐次介紹建筑物。
�。�、總說(shuō)和分說(shuō)相結合的創(chuàng )作手法。
根據課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：
六、教師總結
�。�、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說(shuō)明順序是怎樣的？
�。�、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
�。�、學(xué)生分組交流所查的資料
�。�、上臺交流
�。�、學(xué)生評價(jià)
�。�、教師總結
課后記：本課需要圖文學(xué)習才能達到良好的效果。被動(dòng)接受永遠不及主動(dòng)學(xué)習，因此教師應該在課前充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習達到更好學(xué)習課內知識的教學(xué)效果。
故宮教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。
�。�、通過(guò)自讀感悟到說(shuō)明事物要詳略得當，重點(diǎn)突出。
�。�、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點(diǎn)，激發(fā)強烈的民族自豪感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習按一定的說(shuō)明順序介紹建筑物。
�。�、體會(huì )本文重點(diǎn)突出、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
【教學(xué)步驟】
�。�、課前準備：
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等途徑，收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實(shí)等資料。
�。�、“我找到了”新聞發(fā)布會(huì )：
大家好啊，早前請同學(xué)們去找找有關(guān)故宮的資料，怎么樣？都找著(zhù)了吧？呵，了不起，資料真是豐富。那現在請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，給咱們大家講講，好不好？
教師最后歸結：故宮，帝王行使王權、生活之所，處處體現帝王之家的非凡氣派。這是一座規模龐大繁復然而又處處講究，集古代建筑技藝精粹于一身的建筑群。
�。�、今天我們咱們就來(lái)學(xué)習黃傳惕的《故宮博物院》。它原本就是一篇廣播稿，曾在中央人民廣播電臺《祖國各地》節目中播出。今天呀，我們就改一改老規矩──不再是請大家打開(kāi)課本，而是──請大家側耳傾聽(tīng)。讓我們在這悠揚的樂(lè )聲中一起去神游這一方在世人眼中曾是那么神秘莫測的土地。
不過(guò)呀，請諸位聽(tīng)的時(shí)候，要留心哦。因為待會(huì )兒作者帶你游歷過(guò)故宮后，捷足先登的你可要領(lǐng)著(zhù)咱們這些初來(lái)乍到的老師、同學(xué)去瞧瞧哩。所以呀，呆會(huì )你在聽(tīng)的時(shí)候，不妨手上拿一支筆，畫(huà)上一張簡(jiǎn)圖，把那游覽路線(xiàn)啊，宮殿的方位啊，名稱(chēng)啦等記下來(lái)，當然，你也可以聘請一個(gè)助手，協(xié)同你完美的完成這一項任務(wù)。大家有信心嗎？好哩，那咱們現在就開(kāi)始。
聽(tīng)課文朗讀錄音，為自已做導游做準備。
�。�、好，錄音聽(tīng)完了，怎么樣？美吧！這才是故宮，一個(gè)不可分割的整體建筑群。大家手上的簡(jiǎn)圖畫(huà)好了嗎？
先請同學(xué)們在四人小組里展示自已所作的游覽路線(xiàn)圖及標注，同學(xué)們根據課文和剛才所聽(tīng)到和記錄下來(lái)的內容，互相品評手繪的圖樣，好嗎？
�。�、好，請各小組選出最棒的一幅圖樣來(lái)，老師用投影儀展示展示。
�。ù虺鍪丈蟻�(lái)的圖樣）咱們大家一起來(lái)，總結總結這位同學(xué)的經(jīng)驗好不好？
每個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能把一處建筑，一方名勝給游客們介紹清楚。
得明確說(shuō)明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時(shí)候沿故宮的中軸線(xiàn)按空間順序。介紹養心殿的時(shí)候，為講述其功能的時(shí)候，又以時(shí)間為序，說(shuō)明封建帝王日常統治活動(dòng)。
得準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時(shí)候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)确轿辉~
得突出重點(diǎn)，把對象的特征呈現出來(lái)。仍以太和殿為例寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫(xiě)建筑位置如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的'中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上，都抓住象征皇權的特點(diǎn)。
�。�、教師小結：嗯，都是很優(yōu)秀的導游員哩，解說(shuō)得特棒！今后我們在向客人介紹我們的學(xué)校、居家，向外地游客介紹咱們江西名勝景點(diǎn)的時(shí)候，就可以運用這種空間順序，從南到北，從外到內……或領(lǐng)著(zhù)他們邊走邊看或駐足一處細細品評，我想他們一定會(huì )像老師這樣兒，非常滿(mǎn)意于大家的解說(shuō)。你的學(xué)校，你的故鄉將會(huì )因為你，給客人們留下最美好的回憶。
�。�、當堂作文，當堂交流。介紹自已所居住生活的城市、社區，游歷過(guò)的一處明勝，也可以給大家介紹你的家，你的校園。
故宮教學(xué)設計6
一、復習，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、回憶課文的條理。
3、學(xué)生背誦頭尾兩個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)這兩部分的主要內容和作用
二、學(xué)習課文的第一和第四部分。
1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？
學(xué)生反饋：故宮的位置、名稱(chēng)、歷史。
2、生讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。
生反饋：結尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內的珍貴文物”這一句話(huà)的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內容。
3、生有感情朗讀這兩段話(huà)：讀出自豪之情。
指名讀（評價(jià)）
小組讀
男女生讀
4、學(xué)生小結這兩部分在課文中的作用：總起、總結
�。ü蕦m建筑規模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統和獨特風(fēng)格。）
�。ü蕦m豐富多彩的'建筑藝術(shù)和陳列于室內的珍貴文物，構成了一座永恒的文化殿堂。）
回憶從前學(xué)過(guò)的類(lèi)似的結構的課文。
三、自主、合作、探究學(xué)習課文二、三部分的內容：
1、默讀第2—9自然段，思考下列問(wèn)題。
�。�1）默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)畫(huà)示意圖。同桌交流示意圖。
�。�2）四人小組讀第二自然段，討論段意。
小組反饋：這段寫(xiě)了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門(mén)。還總的介紹了遠眺整個(gè)故宮，所看到的景象。
�。�3）學(xué)生抓住句子中的數據談體會(huì )。
�。�4）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
玲瓏奇巧、規模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統一……
�。�5）交流課后題二中題目。思考，課文重點(diǎn)介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）
�。�6）學(xué)生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內容，設計小導游詞。
�。�7）小組內交流導游詞。
�。�8）指名小導游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個(gè)鏡頭。
�。�9）評價(jià)導游。
�。�10）學(xué)生用學(xué)法遷移的方法學(xué)習另外的宮殿。
介紹清楚宮殿的布局、作用。
2、生齊讀第10自然段。了解故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？
3、生介紹：
2—10自然段分別從哪兩個(gè)方面介紹了故宮？（建筑和文物。）
四、總結拓展。
1、找找贊美故宮的語(yǔ)句。
2、指導有感情朗讀。
3、談?wù)勛x了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美故宮嗎？
4、總結：讀了這篇課文，我們看到了一個(gè)歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說(shuō)的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類(lèi)的共同財富！
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)出自己喜歡的描寫(xiě)太和殿的一句好句。
2、贊美故宮的一個(gè)好句。
3、自己寫(xiě)一段話(huà)，可以描寫(xiě)你想象中的一個(gè)宮殿的擺設，也可以描寫(xiě)你印象深刻的一處建筑的樣子。
板書(shū)設計：
20 故宮
總起一 位置 名稱(chēng) 歷史 總體概況
分述二 建筑宏大 大殿風(fēng)貌 前三殿（詳寫(xiě)） 后三殿（略寫(xiě)）
分述三 珍貴文物
總結四 永恒的文化殿堂
故宮教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�、� 了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�、� 了解方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
2、能力目標：
�、� 整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�、� 體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、德育目標：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的集中體現。學(xué)習它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
1、討論法和點(diǎn)撥法相結合：
教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說(shuō)明順序當不成問(wèn)題。
2、圖示法：
刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。
3、延伸拓展法：
標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教具準備】
多媒體、故宮掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色;說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數千年宮殿建筑藝術(shù)的總結性杰作，讓我們隨著(zhù)作者去參觀(guān)故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設計(二)：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的.瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
2、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
3、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén) 端門(mén) 午門(mén) 漢白玉石橋 太和門(mén) 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場(chǎng) 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門(mén) 神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
1、明確空間順序：
�、� 師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、� 提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序?
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、� 學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
2、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
1、學(xué)生齊讀5～8段。
2、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�、� 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?
�、� 作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
�、� 揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
�、� 對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén))，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說(shuō)明它在設計方面的象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、� 因為太和殿是“前朝”以至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、� 文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧?可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
閱讀下面這段話(huà)，指出其說(shuō)明順序，并畫(huà)出說(shuō)明這種順序的有關(guān)詞語(yǔ)。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著(zhù)孫中山先生手書(shū)“博愛(ài)”橫匾一方。石坊北就是通往陵門(mén)的緩長(cháng)坡道，汽車(chē)可循此直達陵門(mén)之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過(guò)去守陵衛士的駐所。正面建陵門(mén)，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無(wú)梁殿式樣，正中拱門(mén)楣上鐫刻著(zhù)中山先生手書(shū)“天下為公”幾個(gè)金光大字。
故宮教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握課文內容，積累語(yǔ)言，學(xué)習掌握生字詞。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)讀課文，掌握文章的結構，理出文章的線(xiàn)索，學(xué)習按照空間轉換的順序介紹景物的方法，了解故宮的建筑藝術(shù)和歷史意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：増深學(xué)生對于中國歷史文化內涵的了解，懂得故宮是古代中國輝煌藝術(shù)成就的見(jiàn)證，是全人類(lèi)共同的文化遺產(chǎn)，從而激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握課文按照空間移位來(lái)進(jìn)行介紹的方法，通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛(ài)和謳歌。
教學(xué)準備：
查閱故宮資料及相關(guān)圖片，制作教學(xué)課件，運用電教手段幫助學(xué)生學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、引出話(huà)題，激趣導入。
身為洛陽(yáng)人就從龍門(mén)石窟的佛雕藝術(shù)價(jià)值談起，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì )說(shuō)出自己對龍門(mén)石窟的認識，從而引出課題導入新課，板書(shū)課題。這也能更好的激發(fā)學(xué)生對古代輝煌藝術(shù)的興趣，為理解故宮的歷史價(jià)值打下基礎。
2、播放課件，展示故宮的輝煌建筑藝術(shù)，先給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊。
二、初讀課文整體感知
1、朗讀課文，讀通讀順;
在學(xué)生朗讀時(shí)，要注意指導“重檐屋頂”、“額枋”、“蟠龍”“降龍”等字的讀音，讓學(xué)生讀準字音，理解課文內容。
2、再讀課文，分析結構。
重點(diǎn)分析第1段，了解故宮的歷史價(jià)值及意義。
三、精讀課文理解內容
(一)、欣賞建筑藝術(shù)
1、自由朗讀課文，說(shuō)出自己所看到的故宮景點(diǎn);
2、把這些景點(diǎn)板書(shū)在黑板上，并按照順序標出來(lái)，理出文章線(xiàn)索，學(xué)習按照空間移位的`順序寫(xiě)作的方法;
3、播放教學(xué)課件，讓學(xué)生欣賞故宮中太和殿、乾清宮、御花園等景點(diǎn)的景色。
4、結合課件中所展示的景點(diǎn)對照課文內容找出，并完成以下問(wèn)題：
這座建筑的特點(diǎn)是什么?它有什么作用?
(1)、3、4自然段是略寫(xiě)，重點(diǎn)讓學(xué)生理出寫(xiě)作順序;
(2)、5、6自然段是詳寫(xiě)太和殿，是本課的重點(diǎn)段，要在讀中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艷麗色彩和殿頂的雕金盤(pán)龍圖案來(lái)欣賞體會(huì )故宮建筑藝術(shù)之美。第6段主要介紹了太和殿的作用。結合教學(xué)課件并配以莊嚴渾厚的音樂(lè )，讓學(xué)生感受到太和殿神圣、宏偉的氣勢，在朗讀中體會(huì )出來(lái)。通過(guò)多種方式的反復的讀，把這種情感植到學(xué)生心中。
(3)、采用同樣的方法學(xué)習7、8、9自然段，加深對故宮建筑藝術(shù)的贊嘆。
(二)、贊嘆奇珍異寶
朗讀第10段了解故宮藏品之多之奇之貴種，并出示相關(guān)資料增加學(xué)生對故宮的了解。
四、總結課文升華感情
出示資料介紹“故宮”成為“故宮博物院”以來(lái)吸引了中外大批游客的參觀(guān)，使學(xué)生認識到“故宮”已經(jīng)成為人類(lèi)共同的財富，齊聲朗讀最后一個(gè)自然段，升華感情。
五、小試牛刀拓展延伸
2009年世界郵展要在洛陽(yáng)舉行，以一名郵展志愿者的身份按照空間移位順序寫(xiě)一篇小文章給各地游客介紹一下龍門(mén)石窟。
故宮教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】：
1、掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì )本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)對故宮博物院建筑群的了解，培養愛(ài)國感情。
【學(xué)習重點(diǎn)】：
了解以空間為序寫(xiě)文章必須確定立足點(diǎn)（觀(guān)察點(diǎn)）和準確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）
【預習過(guò)程】：
一、文學(xué)常識
1、作者介紹
黃傳惕，湖南省平江縣人，1934年生。從小喜歡看書(shū)。初中畢業(yè)于湖南平江湘北中學(xué)，高中畢業(yè)于湖南長(cháng)沙衡湘中學(xué)。1953年考入中山大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)系，1954年該系合并到北京大學(xué)中文系。1957年在北京大學(xué)畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專(zhuān)題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪(fǎng)工作�，F在是中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。
2、時(shí)代背景
作者正式動(dòng)手寫(xiě)故宮博物院是在1979年夏天，但是開(kāi)始醞釀寫(xiě)這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫(xiě)另一篇文章《天安門(mén)頌》的時(shí)候。作者翻閱的有關(guān)天安門(mén)的資料，大都是和故宮連在一起的。天安門(mén)和紫禁城是一個(gè)有機的整體。天安門(mén)是皇城的正門(mén)，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門(mén)，每天有成千上萬(wàn)的游人從這里出入。站在天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬(wàn)壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著(zhù)一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺(jué)。這就激起了作者寫(xiě)故宮的強烈愿望。
二、初讀感知：
1、給下列加線(xiàn)字注音：
矗立（cù）鰲頭（）湛藍（zh）琉璃（i）蟠龍（á）
中軸線(xiàn)（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）檀木（tá）攢（cuá）
乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）
藻井（zǎ）矯�。╦o）妃嬪（pí）翊坤宮（yì）迥然不同（jiǒng）
2、默讀課文，思考以下問(wèn)題：
�。�1）給課文劃分段落，概括段意。
�。�2）文章是按什么順序說(shuō)明的？
三、研討揣摩：
1、精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？立足點(diǎn)分別在哪里？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
�。�3）揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
2、對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫(xiě)中和殿、保和殿的呢？
3、朗讀11節，并說(shuō)明這一段在文中起什么作用？12、13節寫(xiě)了哪幾個(gè)建筑？是從哪方面來(lái)寫(xiě)這后三宮的？
4、14節合寫(xiě)后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
四、自我小結：
五、拓展延伸：假說(shuō)你帶著(zhù)你的旅游觀(guān)光團，已經(jīng)到了太和殿門(mén)前，你將怎樣向你的顧客介紹？
六、限時(shí)作業(yè)：（得分率：______）
1、下列書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一組是（）1分
A、玲瓏奇巧煙霧繚繞池館水榭
B、龍鳳成祥藤蘿翠竹點(diǎn)綴其間
C、迥然不同橫慣東西和諧統一
D、大肆揮喝錯綜相連井然有序
2、下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語(yǔ)是（）1分
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井然有序。
A、重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
B、層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
C、重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
D、層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
3、下列說(shuō)法有錯誤的一項是（ ）1分
A、故宮，又名紫禁城、皇城，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。？
B、《故宮博物院》是一篇介紹建筑物的解說(shuō)詞，文章按照參觀(guān)路線(xiàn)介紹了故宮建筑結構及其布局和功用。？
C、本文著(zhù)眼于縱觀(guān)紫禁城的中軸線(xiàn)，由北到南，逐次介紹建筑物。？
D、本文總說(shuō)和分說(shuō)相結合，在逐一介紹各個(gè)宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀(guān)概貌和建筑特點(diǎn)，然后以寶和殿后面的.小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分，分別加以介紹。
4、閱讀下面的文段，回答文后問(wèn)題
太和殿俗稱(chēng)金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺，上面安放著(zhù)金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤(pán)繞著(zhù)矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多彩，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰。
1、這兩段文字的說(shuō)明順序是（A）A由外而內B自上而下C從下而上1分
2、作者摹寫(xiě)姿態(tài)各異的飾龍竟有十次多，下面說(shuō)法不正確的一項是（B）1分
A、因故宮建筑突出龍，因此對故宮的說(shuō)明也突出龍。
B、突出龍，是因為皇帝是龍的化身，是“真龍天子”，必須強調。
C、龍是皇權的象征，突出龍，是為了說(shuō)明昔日皇權的威嚴。
D、摹寫(xiě)龍，是為顯示太和殿內部裝飾莊嚴絢麗，贊揚我國古代文明和勞動(dòng)人民的智慧。
3、兩段文字分別先從________部說(shuō)明了________；再從________部說(shuō)明了________。2分
4、強調太和殿建筑在中軸線(xiàn)上，用意是什么？3分
故宮教學(xué)設計10
教學(xué)目的
一、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
三、學(xué)習方位詞。
教學(xué)設想
一、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
二、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
知識目標：識記重點(diǎn)字詞;掌握本文的'說(shuō)明順序與說(shuō)明方法。
能力目標：通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生掌握說(shuō)明古建筑的一般順序，同時(shí)了解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學(xué)生珍視中國傳統建筑的歷史與現實(shí)價(jià)值，同時(shí)樹(shù)立一種大文化觀(guān)，珍視自己的身邊文化載體，同時(shí)學(xué)會(huì )保護鑒賞一切人類(lèi)的文化成果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
“能力目標”。
〖方法〗
啟發(fā)式、討論式 教學(xué)媒體：投影儀
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章
二、導語(yǔ)：學(xué)生講解自己游覽故宮的所見(jiàn)所聞導入
三、識記重點(diǎn)字詞
四、整體感知
學(xué)生快速閱讀全文，然后根據課文內容的介紹，按照說(shuō)明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說(shuō)明順序具有以下特點(diǎn)：
1、著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南向北。逐次介紹建筑物。
2、總說(shuō)和分說(shuō)相結合的創(chuàng )作手法。
根據課下查閱的關(guān)于故宮的各種資料，與全班同學(xué)更加詳實(shí)地了解故宮的特點(diǎn)。
五、揣摩品味
本文大體按照游覽的順序，由南到北逐次并詳略得當地介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問(wèn)題：
六、教師總結
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說(shuō)明順序是怎樣的?
2、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
布置作業(yè)：學(xué)生查閱有關(guān)資料，更詳細的了解故宮的建筑以及布局，然后采用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
1、學(xué)生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學(xué)生評價(jià)
4、教師總結
課后記：本課需要圖文學(xué)習才能達到良好的效果。被動(dòng)接受永遠不及主動(dòng)學(xué)習，因此教師應該在課前充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)性，力求學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習達到更好學(xué)習課內知識的教學(xué)效果。
故宮教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、把握文章大意，了解故宮布局特點(diǎn)；
2、把握文章的說(shuō)明順序，結構和說(shuō)明方法；
3、了解故宮的建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文按照空間順序介紹和總分結合的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)，把握文章的說(shuō)明順序，學(xué)習方位名詞的準確運用。
一、導入（3分鐘）
用多媒體展示關(guān)于故宮的圖片。（提問(wèn)：班里有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)故宮，如果有的話(huà)就請那位同學(xué)談一談?dòng)斡[故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它是古代勞動(dòng)人民的智慧結晶。今天我們就來(lái)學(xué)習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構�！�
二、掃除字音障礙
把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來(lái)。分別讓兩個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完后讓底下的同學(xué)找出寫(xiě)錯的地方，老師再次寫(xiě)在黑板上，便于學(xué)生識記。
三、自由閱讀課文
要求：
1、具有一定的閱讀速度。
2、讀準字音，圈劃重點(diǎn)的生字詞。
3、把握閱讀說(shuō)明文文體的相關(guān)知識，學(xué)會(huì )提取信息。（說(shuō)明對象、對象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明結構、說(shuō)明方法以及體味說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等）。
4、嘗試劃分段落，同時(shí)概括每一層段落的大意。
四、初讀課文，整體感知（提問(wèn)學(xué)生，幫助學(xué)生明確文章主旨）
1、本文說(shuō)明對象是什么？
故宮博物院
2、用文中的一句話(huà)概括故宮博物院的特征？
規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3、本文是按照什么順序介紹故宮的？
從南到北的空間順序。
五、結合示意圖來(lái)完成本篇課文的學(xué)習，找一名同學(xué)上幫助老師板書(shū)。（在黑板上寫(xiě)出故宮的總體特點(diǎn)，并同學(xué)們在課本上標劃出來(lái)。在黑板上標劃出南北的方向，便于學(xué)生尋找出景點(diǎn)的方位。在太和殿那一段讓學(xué)生逐行尋找方位名詞，并把同學(xué)找到的方位名詞依次寫(xiě)在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周?chē)�、下面。�?/p>
六、在第6自然段穿插一個(gè)知識點(diǎn)，提問(wèn)：為什么在太和殿內會(huì )有那么多關(guān)于“龍”的圖案？
明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的'中心，那么龍的圖案自然多了。
七、根據該示意圖，讓同學(xué)們逐段找出故宮里的景點(diǎn)，其中重點(diǎn)介紹太和殿。分別讓學(xué)生找出太和殿的外形特點(diǎn)、殿里的布局特點(diǎn)及作用。底下同學(xué)們一邊找，講臺上的同學(xué)一邊寫(xiě)，同時(shí)底下的同學(xué)會(huì )監督臺上的同學(xué)是否書(shū)寫(xiě)正確。老師則負責播放PPT上的圖片，讓學(xué)生能更直觀(guān)地感受故宮博物院的風(fēng)采。學(xué)生老師之間相互合作，來(lái)完成第一課時(shí)的學(xué)習。
教學(xué)反思：
這節課主要是要同學(xué)們學(xué)會(huì )按空間順序描寫(xiě)的說(shuō)明方法，但因為時(shí)間關(guān)系只能勉強說(shuō)到第6自然段就下課了，還來(lái)不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個(gè)重點(diǎn)突出的不是很明顯，就只是讓同學(xué)們在老師引領(lǐng)下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒(méi)能充分地利用課堂時(shí)間，被點(diǎn)名的同學(xué)回答不出問(wèn)題，就耗費時(shí)間，導致整個(gè)班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實(shí)，一定要做把有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。
故宮教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
一、知識目標
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�。�、簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�。�、靈活運用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感目標
通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
�。�、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
討論法和點(diǎn)撥法相結合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色；說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的`重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠�。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語(yǔ)并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
�。�、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
�。�、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、铺釂�(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、菍W(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
�。�、學(xué)生齊讀５～8段。
�。�、學(xué)生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f(shuō)的重點(diǎn)？
�、谴ξ闹袑�(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：①對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設計方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、畚闹袑�(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧�；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
故宮教學(xué)設計13
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
�。�、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習方位詞。
【教學(xué)設想】
�。�、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
�。�、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
�。�、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
�。�、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習，掃除文字障礙
�。�、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)
�。�、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著(zhù)）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
�。�、閱讀“學(xué)習重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結構層次
�。�、教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結起來(lái)，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
�。�、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
�。�、分析課文結構層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、全文說(shuō)明的對象是什么？
�。�、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷�；內廷──養心殿。）
�。�、研讀５──８段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
�、鸥鞫握f(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�、泼慷沃饕プ×耸裁刺攸c(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
�、翘偷钍枪蕦m建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
�、冗@部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
�。刀危簩�(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
�。抖危簩�(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
�。范危簩�(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
�。付危簩�(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的'準確性。
�。�、研讀１７～１８段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分，討論：
�、胚@兩段重點(diǎn)介紹了什么內容？
�、撇捎昧耸裁凑f(shuō)明順序？
�、侵饕\用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結，完成課堂練習
�。�、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
�。�、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
�。�、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結構完整，渾然一體。
�。�、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
�。�、至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
�。�、課堂練習：
�、旁冢ǎ﹥忍钭謥�(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類(lèi)：（只填序號）
�、僖幠＃ê辏┐螈谇f嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩
�、邿熿F（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
�、猃堷P（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語(yǔ)④⑩ 動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧ 主謂短語(yǔ)①⑦⑨
�、婆袛嗾`：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動(dòng)中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。 （×）
�、钦n后完成“揣摩·運用”四的練習
故宮教學(xué)設計14
課時(shí)安排
兩課時(shí)
三維目標
1、知識與技能
(1).體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
(2).學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法；
2、過(guò)程與方法
了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點(diǎn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)預計達成目標
一4第一課時(shí)
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍?chǎng)蹋ǎ欤楱玻┙鹩癍t（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書(shū)
齊讀課文，思考討論。
�。�1）.各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？劃出主要詞語(yǔ)。
1節：故宮的位置稱(chēng)屬、歷史及現狀
�。ū本┑闹行�，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫(xiě)
2節：故宮整體布局及特點(diǎn)
宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3節：午門(mén)及護城河
4節：三大殿概況（總寫(xiě)）
5、6節：太和殿（分寫(xiě)）
7節：中軸線(xiàn)（插寫(xiě)）
8節：太和殿（分寫(xiě)）
9節：中和殿（分寫(xiě)）
10節：保和殿（分寫(xiě)）
11節：小廣場(chǎng)（前朝后廷間的過(guò)渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門(mén)與景山看故宮
�。�2）.理清結構層次
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格
分——前朝（前三殿）
內廷（后三宮）
總——強調藝術(shù)價(jià)值
四、課堂練習：
1．全文說(shuō)明的對象是什么?（故宮博物院）
2．作者在介紹時(shí)抓住了它怎樣的特征?（規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。）
3。完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細地了解故宮的.建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、重點(diǎn)研讀
1.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準確性。
2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時(shí)，有褒有貶，但其感情基調是愛(ài)和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動(dòng)人民的智慧重要的歷史價(jià)值——愛(ài)和贊頌
封建統治的中心——為封建統治服務(wù)——憎恨和揭露
三、明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫(xiě)作方法：
1.總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
2.詳略得當。
3.恰當安排說(shuō)明順序。
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇介紹學(xué)校校園的說(shuō)明文,字數不限。
故宮教學(xué)設計15
一、教材
學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”(板書(shū)：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，(板書(shū)：中軸線(xiàn))。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的`印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
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