月光曲第二課時(shí)的教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住環(huán)境特點(diǎn)，理解《月光曲》的內容。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì )課文所表達的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道兩百多年前，德國音樂(lè )家貝多芬曾經(jīng)創(chuàng )作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(播放音樂(lè )，師配上朗誦。)
師：聽(tīng)了這么優(yōu)美的曲子你們有什么感受?你們仿佛看到了什么?
(生交流。)
二、學(xué)習課文第9自然段
師：課文是如何描寫(xiě)窮兄妹倆的感受的呢?找出文中相關(guān)內容，用筆劃一劃。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內容。
1、匯報查找結果，教師出示相應語(yǔ)段。
(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)──一個(gè)接一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……)
2、要求：
讀一讀，你們發(fā)現其中的變化了嗎?你覺(jué)得這幾句話(huà)應該怎么讀?
3、學(xué)生自由讀這段話(huà)，課件出示
4、交流：
月亮的變化(聲升起到升高到穿行)大海(微波粼粼到?jīng)坝颗炫?。
如何朗讀：
由輕到重，由慢到快，又輕柔到激昂。
5、指導朗讀：
�、� 請一生根據自己的理解讀出變化。
�、� 學(xué)生自評，邊評老師邊指導朗讀。
�、� 配樂(lè )自由讀，請個(gè)別學(xué)生讀，全班分部分讀。
(女生第一句，男生第二句，全班齊讀最后兩句。)
三、學(xué)習2～8自然段
師：學(xué)完了這部分內容，我們感受到這首樂(lè )曲旋律的變化，你還想知道些什么?
學(xué)生自由提問(wèn)。
師歸納三個(gè)主要問(wèn)題：
1、《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的?
2、為什么《月光曲》的旋律會(huì )有這樣的變化?
3、為什么窮兄妹倆聽(tīng)了曲子后會(huì )聯(lián)想到月亮和大海，而不聯(lián)想到其他事物呢?
小組學(xué)習2～8自然段，討論解決以上幾個(gè)問(wèn)題。
4、交流：
解決問(wèn)題一：
生：貝多芬到外地旅行演出來(lái)到一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到一所低矮的房屋里傳出斷斷續續的`鋼琴聲，彈的正是他的曲子。
師：哦，這個(gè)時(shí)候貝多芬的心情如何?假如你有天晚上去散步聽(tīng)到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何?(驚訝，心里產(chǎn)生了一點(diǎn)觸動(dòng))，所以彈出的曲子就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣?
師：后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了，對不對?
生：對。
師：誰(shuí)能象老師這樣說(shuō)說(shuō)?
生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪;最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
生：因為窗外有月光照進(jìn)屋子，在那么美的環(huán)境下才能創(chuàng )作出曲子來(lái)。
解決問(wèn)題二：
引導學(xué)生曲子的創(chuàng )作跟貝多芬的情感變化有關(guān)系，因為觸動(dòng)所以曲子是輕柔的后來(lái)有了感動(dòng)曲子升高了一點(diǎn)再后來(lái)貝多芬情緒激動(dòng)曲子就變得激昂起來(lái)。
解決問(wèn)題三：
找出文中相關(guān)語(yǔ)句(第七、八自然段)，用找重點(diǎn)詞句解決問(wèn)題的方法學(xué)習。
師小結：
可見(jiàn)一首曲子的創(chuàng )作跟作曲者的經(jīng)歷和情感變化是有關(guān)系的，我們再來(lái)有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來(lái)。
(出示課件，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。)
師：月光下的大海千變萬(wàn)化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想?
(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)
師：你從哪里看出是他們的聯(lián)想?
出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……(課件)
她看到了她從來(lái)沒(méi)看到過(guò)的景象……
這兩個(gè)句子有什么不同?
(第一句多了一個(gè)“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣。)
為什么要加上“仿佛也看到了”?
(因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她也看不見(jiàn)。)
練習用“仿佛”造句
看著(zhù)那一輪明月，我仿佛──。
──，我仿佛──。
四、聽(tīng)音樂(lè )練習寫(xiě)話(huà)
師：可見(jiàn)美妙的音樂(lè )常常能引起人們的無(wú)限遐思，老師這里也有一段音樂(lè )同學(xué)們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，怎么樣?
播放音樂(lè )片段，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )。
師：我發(fā)現不少同學(xué)被這動(dòng)聽(tīng)的旋律陶醉了，能告訴我，聽(tīng)了這首曲子，你的眼前仿佛出現了什么嗎?
學(xué)生發(fā)表自己的感受。
師：現在讓我們用筆記錄下這美妙的一刻吧。
學(xué)生寫(xiě)片段。
五、總結
同學(xué)們，《月光曲》只是一個(gè)傳說(shuō)，在這個(gè)傳說(shuō)中，我們不但聆聽(tīng)了大師的音樂(lè )，仿佛看到了月光下大海的壯美，更感受了貝多芬那同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的美好心靈。
六、布置作業(yè)
1、背誦9自然段
2、完成“聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)話(huà)”。
【反思】
本堂課總體效果較好，但是還是時(shí)犯老毛病，即對學(xué)生的鼓勵不夠，仍表現為對該點(diǎn)評的學(xué)生不置予否，尤其是對思路正確，語(yǔ)言表達有一定問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有應有的鼓勵或一味鼓勵，致使學(xué)生沒(méi)有在原來(lái)基礎上有一定的提高，而好不容易放開(kāi)膽量嘗試回答的學(xué)生，又一次被冷落，這些孩子又一次失去了自信，不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)也不屑開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。
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