我愛(ài)籃球教學(xué)設計范文
【案例背景】
反思型校本教研活動(dòng)當代學(xué)者熊川武教授定義為：教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使之成為學(xué)者型教師的過(guò)程。簡(jiǎn)單的講反思型校本教研活動(dòng)就是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程等于教師教學(xué)經(jīng)驗積累加上教學(xué)反思的過(guò)程。
【案例描述】
本次小學(xué)體育組反思型校本教研活動(dòng)牢固樹(shù)立“課題引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的思想，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的。根據學(xué)校統籌安排，在市教研室專(zhuān)家的指導下, 結合新課程的教學(xué)理念，從現行新課程教材中選擇一節課----《籃球》作為載體，由鐘恒炳老師承擔執教任務(wù),洪士嘉、陸士權等四位老師共同參與，經(jīng)歷了“選定課題——設計學(xué)案——一課多試”的基本歷程，采取了“同伴互助——專(zhuān)家引領(lǐng)——教學(xué)反思——行動(dòng)跟進(jìn)”的教學(xué)策略。
一、課題的確定：為何選擇水平三《籃球》作為本次教研活動(dòng)的課題？
首先，我們認為：無(wú)論選擇哪一課題，必須有利于體現我�！绑w驗學(xué)習”核心思想，即讓學(xué)生參與體驗和實(shí)踐，在體驗中發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )感悟、學(xué)會(huì )妥協(xié)、學(xué)會(huì )共享；在精心設計的體驗平臺中讓學(xué)生自己來(lái)生成、建構起自己的知識�；@球活動(dòng)與其他各項體育活動(dòng)相比較，學(xué)生在原有運動(dòng)水平和外界事物的影響下，更加具有參與體驗和實(shí)踐的主動(dòng)性，更能體現“體驗學(xué)習”的思想。
第二，根據新課程教學(xué)理念,體育教學(xué)的目的是為了培養學(xué)生的終身體育意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�；@球活動(dòng)一方面在人的成長(cháng)過(guò)程中更有利于體育意識的培養，另一方面此項活動(dòng)社會(huì )基礎較好，課外、假期中經(jīng)�？梢钥吹饺迦旱暮⒆�、成人在進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生在參與、觀(guān)看此比賽時(shí)需要這方面的知識�；@球教材的選擇比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體現課程教學(xué)的理念。
第三，從學(xué)生的身心發(fā)展規律來(lái)看，選擇籃球來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)比較符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。水平三（五年級）的學(xué)生已經(jīng)初步懂得一點(diǎn)籃球知識，身體也開(kāi)始長(cháng)高、長(cháng)壯，他們樂(lè )于、向往籃球運動(dòng)。
最后，從籃球運動(dòng)的體育運動(dòng)和課程教學(xué)價(jià)值來(lái)看，此項活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生的全面的身體素質(zhì)，培養學(xué)生的各項社會(huì )適應能力和意志品質(zhì)。
二、“一課多試”的過(guò)程。（包括：原行為、新設計、新行為三個(gè)階段）
1、原行為階段：由上課教師本人根據自己對教材的理解和原有教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設計，作第一次試課。課的設計和理由為：
�。�1）激情導入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。課的開(kāi)始利用學(xué)生喜愛(ài)的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導學(xué)生向明星們學(xué)習，積極自主地開(kāi)展籃球基本技能的練習。學(xué)生們在“星”的影響下，在“無(wú)限制”的條件下，學(xué)習興趣得到極大的激發(fā)。同時(shí)各項籃球基本活動(dòng)的開(kāi)展也充分地活躍了學(xué)生的身心。
�。�2）教師引導，切入學(xué)習主題。學(xué)生在偶像的影響下，教師有目的地引導學(xué)生進(jìn)行原地運球、左右手交換運球、行進(jìn)間直線(xiàn)運球等多項運球的練習來(lái)鞏固知識與技能。根據學(xué)生的年齡特征教師在引導的過(guò)程中，應關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，讓學(xué)生做適當的展示與表演，給學(xué)生表?yè)P與鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。�3）教學(xué)設疑，傳授技能。如果在比賽中有人擋住了你運球的路線(xiàn)時(shí)你該怎么辦呢？學(xué)生思考，教師開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行曲線(xiàn)運球的練習。通過(guò)教師的精彩表演與學(xué)生的仔細觀(guān)察，學(xué)生以小組為單元為進(jìn)行曲線(xiàn)運球的嘗試與探究練習，教師巡視幫助學(xué)生解決碰到的困難。運球過(guò)障礙與曲線(xiàn)運球的運用，這兩個(gè)練習的開(kāi)展把曲線(xiàn)運球的課堂教學(xué)推向高潮。
�。�4）籃球游戲，培養學(xué)生的綜合能力。課堂教學(xué)中，我還安排了角籃球這一游戲。組織學(xué)生綜合運用本單元學(xué)習的各項籃球技能，培養學(xué)生社會(huì )適應能力和各種情感，提高學(xué)生的心理健康水平。
�。�5）課的結尾，用籃球放松操來(lái)進(jìn)行放松活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到恢復，加上教師，自我和同伴的相互評價(jià)，肯定學(xué)生學(xué)習的成果。
2、新設計階段：自我反思，找出差距，調整原教學(xué)設計，產(chǎn)生新方案的階段
�。�1）同伴幫助、討論：
�、侔盐照n堂教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節的時(shí)間分配問(wèn)題，如設計的教學(xué)內容是為達成教學(xué)目標的環(huán)節應多用一些時(shí)間；一些為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的環(huán)節，如學(xué)生的自主玩球時(shí)間可以少化一些。
�、趦�(yōu)化教學(xué)環(huán)境，合理布置學(xué)習場(chǎng)地，提高學(xué)生的練習密度方面值得探討。
�、蹖W(xué)生練習過(guò)程中的交往，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力的環(huán)節設置應加強，以便更好地突出新課程的教學(xué)理念。
�、茉隗w育課堂教學(xué)中應特出強調學(xué)生的安全性教育，學(xué)生的身心健康方面，在課堂教學(xué)中應重點(diǎn)關(guān)注，力求消除體育課堂教學(xué)中的安全隱患。
�。�2）專(zhuān)家（慈溪市教研室體育教研員鄒旭鋁老師）的引領(lǐng)：
�、僬n堂教學(xué)中教師應注意多多使用激勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�、诿總�(gè)活動(dòng)環(huán)節應加強學(xué)生的規則意識教育。
�、鄄糠纸虒W(xué)環(huán)節，如游戲《角籃球》對教學(xué)目標的達成是否能起到效果應值得探討。
�。�3）自我反思，對原教學(xué)設計作出調整并進(jìn)行第二次試課。
�、俳虒W(xué)環(huán)節的調整與理由：刪除課堂導入時(shí)使用的“利用學(xué)生喜愛(ài)的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導學(xué)生向明星們學(xué)習，積極自主地開(kāi)展籃球基本技能的練習”為“持球鉆山洞游戲”。理由：“籃球明星”對學(xué)生的榜樣示范作用不大，有好多學(xué)生不太了解這些明星，教師在激情，學(xué)生的反應欠強烈，沒(méi)有起到榜樣示范的'效果。同時(shí)與體育課堂教學(xué)原則“教師應精講，學(xué)生應多練”相悖，與新課程教學(xué)理念“關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，讓每個(gè)學(xué)生都受益”相符。游戲《角籃球》的練習方法與規則，已與籃球比賽規則相符，學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)由于不熟悉規則，出現了很多次爭議和規則模糊的情況。將《角籃球》改為曲線(xiàn)運球接投竹筐籃。理由：學(xué)生的技能與規則形成應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，水平三的學(xué)生進(jìn)行綜合性游戲規則意識還不夠強，有時(shí)為了自己的利益違反規則事情經(jīng)常發(fā)生。投竹筐籃游戲能充分體驗新課程“關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”等理念。
�、诰脑O計每一個(gè)環(huán)節的教學(xué)語(yǔ)言，注重學(xué)生的“親身體驗”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去獲得知識、技能，找到問(wèn)題的答案。
�、劢虒W(xué)環(huán)境的改換。第一次試課地點(diǎn)安排在學(xué)校新建體育館，由于五（4）班學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此漂亮的環(huán)境，當老師宣布分小組進(jìn)行已掌握籃球技能的練習時(shí)，8個(gè)組的學(xué)生全被那漂亮的籃球架吸引了，都擠在一塊兒進(jìn)行投籃練習，于是場(chǎng)面一片混亂（分析：學(xué)生的年齡特征的問(wèn)題）。同時(shí)本堂課學(xué)生人手一球進(jìn)行運球練習，球撞擊地板的聲音對學(xué)生的健康成長(cháng)不利，第二次試教改換環(huán)境至室外籃球場(chǎng)。
3、新行為階段：再次自我反思，化為自己的教學(xué)理念，形成有效教學(xué)策略，體現新行為的階段。
�。�1）第二次試教后經(jīng)過(guò)同伴的討論，確定各個(gè)教學(xué)環(huán)節，并對各環(huán)節進(jìn)行加工調正。如規定學(xué)生的活動(dòng)區域和隊列隊形的調動(dòng)方法。注意學(xué)生的年齡特征，進(jìn)行自主練習、探究練習時(shí)教師應加強引導。
�。�2）形成了以下有效的教學(xué)策略：
�、倮皿w驗學(xué)習教學(xué)法的策略�！绑w驗學(xué)習”簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去認識和獲得屬于自己的知識”。同時(shí)可以用“讓孩子在親身體驗中學(xué)習”來(lái)概括“體驗學(xué)習”的主題思想，它強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生主體參與教育全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐體驗去獲取知識。本課的教學(xué)過(guò)程推行實(shí)踐為主，體驗為主的教學(xué)策略，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都有體現。
�、谛〗M合作學(xué)習的教學(xué)策略。本課教學(xué)以小組合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要方式，學(xué)生在固定的團體內互相幫助、合作交流學(xué)習知識、形成各種能力。
�、墼u價(jià)與體驗相結合的教學(xué)策略。本課教學(xué)在每個(gè)環(huán)節的結尾都安排了組內的相互評價(jià)內容，從課堂評價(jià)來(lái)看學(xué)生學(xué)習的結果，體驗學(xué)習的有效性。
【反思】
1、對校本教研做法的體會(huì )。反思型校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)“同伴互助——專(zhuān)家引領(lǐng)——教學(xué)反思——行動(dòng)跟進(jìn)”的教學(xué)策略，有利于提高教師把握教材和對教材內容進(jìn)行深刻的挖掘的能力，設計創(chuàng )造出更合理更科學(xué)的教學(xué)方案應用于教學(xué)實(shí)踐。有利于提高教師的教學(xué)水平，通過(guò)“一課多試”可以促進(jìn)了教師教育經(jīng)驗的積累和業(yè)務(wù)水平的提高。對于受教育者，更是在“完美”的教學(xué)設計和實(shí)踐中體驗了活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的體會(huì )和一些還在思考的問(wèn)題。
�。�1）本次活動(dòng)的開(kāi)展使執教者本人及教研組內參與活動(dòng)的所有成員都受益非淺。在同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)下，為執教者提供了教學(xué)的范例。正如評課時(shí)大伙掏出的心理話(huà)：專(zhuān)家和同伴的一些建議和活動(dòng)的設計方法必將影響我們以后的教學(xué)生活。
�。�2）本次活動(dòng)后還在思考的一些問(wèn)題：
�、僭谡n的引入過(guò)程中能否把教師引導學(xué)生講的一句“請跟我起大聲喊：我愛(ài)籃球”放到課的結尾。在課后小結時(shí)，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡睾俺鰜?lái)。
�、谠诮虒W(xué)環(huán)節“玩球練習”時(shí)，能否給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行展示。
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