《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇1
一）教學(xué)目標：
1、通過(guò)理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細節描寫(xiě)，敘編《窮人》的故事。
二）教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
三）教學(xué)難點(diǎn)：續編《窮人》的故事。
四）教學(xué)準備：投影儀，自制投影片。
五）課堂教學(xué)活動(dòng)流程：階段目標設計意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評價(jià)。
一、復習導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
通過(guò)復習前節的內容導入新課。這節課我們來(lái)學(xué)習《窮人》這課的最后一部份內容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內容。
等待丈夫：溫暖、舒適。
抱回孤兒：探望西蒙�？部啦话惨�、桑娜等待丈夫歸來(lái)
二、桑娜發(fā)現西蒙死了把她的孩子抱回了家。
三、分角色朗讀這一部分感知主要內容。
深層研讀讓學(xué)生通過(guò)認真研讀體會(huì )合作探究的'學(xué)習方式。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過(guò)程中歸納部分的內容，找出自己不懂或認為感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論
�。�2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內容，師板書(shū)：
1）三名同學(xué)分角色朗讀
2）學(xué)生自由組合角色朗讀
四、理解這部分內容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問(wèn)題。
生：寫(xiě)漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當漁夫問(wèn)她“你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
�。�3）兩個(gè)沉默是什么意思。
�。�4）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
�。�5）漁夫是怎么決定的？
五、評讀評寫(xiě)法學(xué)習用樸實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感培養學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫(xiě)得取感人？為什么？
說(shuō)說(shuō)漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結全文寫(xiě)了什么？
續編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)：
�。�1）要把握故事情節的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）無(wú)論最后發(fā)展成什么樣子，主線(xiàn)不能變，人物思想不能變。描寫(xiě)桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話(huà)。
桑娜、勤勞、善良、樂(lè )于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是：
反映了：
表現了：
根據要續編《窮人》的故事：
附板書(shū)設計：
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。
�。�、理解描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，通過(guò)學(xué)習，感受窮人的美好心靈，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。�、體會(huì )心理描寫(xiě)作用，仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段。
【重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法】
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、閱讀理解桑娜描寫(xiě)心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì )桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑麜�(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……
�、桥�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！
�。�、仿寫(xiě)一個(gè)心理活動(dòng)片段是這篇課文的難點(diǎn)。
二、解決辦法
�。�、采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節來(lái)解決重點(diǎn)。
�。�、采用借鑒、遷移的方法解決難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習，溫故知新
上節課，我們學(xué)習《窮人》，認識了（板書(shū)）：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的.筆下讀懂了在沙皇統治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節課，我們就繼續學(xué)習課文，走進(jìn)窮人的靈魂。
二、再讀，探究領(lǐng)悟
�。�、繼續自由讀書(shū)，找出文中描寫(xiě)他們靈魂高尚的語(yǔ)句。
�。�、引導交流匯報：注意抓住這些句子進(jìn)行評析：
�、潘男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�、扑话驳孟耄骸八鼤�(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)了嗎？……不，還沒(méi)有來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”
�、恰岸�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�、引導體會(huì )省略號的作用。
�。�、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過(guò)程，感受人物的高尚品格。
三、導寫(xiě)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
引導欣賞大作家描寫(xiě)人物豐富的內心活動(dòng)的寫(xiě)法，小組討論后回答（學(xué)生說(shuō)、教師隨時(shí)引導）：
一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產(chǎn)生了想法。
二是有想法�！坝邢敕ā庇址譃閮蓚�(gè)層次：
�。�、想法復雜，又這樣想又那樣想。
�。�、最后拿定主意。
三是合理使用省略號，使人物形象更加真實(shí)可信。
仿寫(xiě)一片段。
練習設計：第一次偷……第一次想……
四、總結，拓展積累
�。�、總結。
�。�、積累好詞，好句。
�。�、以“桑娜拉開(kāi)了帳子……”為話(huà)題續寫(xiě)《窮人》。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質(zhì)。
2、學(xué)習含義深刻的句子，指導學(xué)生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學(xué)生合理想象。
教學(xué)準備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續學(xué)習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰(shuí)？
板書(shū)：桑娜漁夫西蒙
二、學(xué)習1—7自然段。
1、課文中哪些內容描寫(xiě)他們窮呢？同學(xué)們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的`干活，還只能；孩子們沒(méi)有；吃的是，菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學(xué)生練習填寫(xiě)。
3、指導有感情的朗讀。
三、學(xué)習描寫(xiě)桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現西蒙死了，就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家�；貋�(lái)后她想了些什么呢？同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學(xué)習。
�。�1）幻燈內容：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！苯處熥穯�(wèn)，你覺(jué)得呢？從中你體會(huì )到了什么？
�。�2）出示幻燈：“她忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……部，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�3）學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì )桑娜善良的好品質(zhì)。
�。�4）練習有感情的朗讀。
四、體會(huì )漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰(shuí)有呢？（找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習。）
2、出示幻燈：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
3、體會(huì )這句話(huà)的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們根據書(shū)上的插圖描寫(xiě)。
板書(shū)設計：
窮
桑娜 漁夫 西蒙
人 抱 熬
擔憂(yōu) 害怕 堅定
善良
寧可自己受苦，也要幫助別人
�。ū菊n參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
一、通過(guò)閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
二、有感情的朗讀課文，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
三、學(xué)習通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、通過(guò)創(chuàng )情景朗讀，感受西蒙悲慘命運以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。
二、通過(guò)有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩桑娜的內心矛盾，體會(huì )她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
窮人在課文里主要指哪些人？
桑娜和漁夫窮在哪里？
西蒙窮在哪里？
�。ㄔO計理念：溫故知新，為新課的學(xué)習，感受窮中的不窮作鋪墊。）
二、再讀課文，找重點(diǎn)句段。
1、找出最能體現窮人善良的一句話(huà)：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
2、引導理解：“這樣做”指什么？分別是哪些段落寫(xiě)為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？
�。ㄔO計理念：由重點(diǎn)句段入手，把長(cháng)文讀成短文，引領(lǐng)全文內容的學(xué)習）
三、精讀課文，感受窮人的不“窮”。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一二小節，感受桑拿和漁夫的窮與不窮。
1、輕聲朗讀第一二小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
突出關(guān)鍵詞“勉強”“填飽”，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習步驟，引導學(xué)生深入體會(huì )桑娜一家的艱難窮苦。
2、再讀第一二小節，感受桑娜貧窮中蘊含的富有。
通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞；
通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句，加深體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)習第三到七小節，感受西蒙的窮與不窮。
1、默讀朗讀第三到七小節，思考：“窮”表現在哪些語(yǔ)句上？
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么？
出示課件：“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！�
�。�1）同學(xué)們，讀讀這段話(huà)，看看這段話(huà)中，哪句話(huà)最打動(dòng)你的心呢？
�。�2）學(xué)生自由讀這段話(huà)。
�。�3）讓學(xué)生談感受，教師相機指導。
a.“顯然，母親……包住他們的小腳”（體現了什么？）
b.“她頭往后仰著(zhù)……從稻草鋪上垂下來(lái)�！保w會(huì )到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）
3、感受場(chǎng)景，想象畫(huà)面，體會(huì )西蒙的悲慘與愛(ài)子情深。
創(chuàng )設情境：伴隨音樂(lè )《二泉映月》，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著(zhù)┉┉�！睂W(xué)生閉眼想象當時(shí)的畫(huà)面。
學(xué)生描述自己想象到的畫(huà)面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、有感情地朗讀“她頭往后仰著(zhù)……他們睡得又香又甜�！保ㄅ湟魳�(lè )）加深體會(huì )。
�。ㄔO計理念：這兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，都按照“窮——不窮”的層遞式設計，培養學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章主題思想的.閱讀習慣。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )和情景語(yǔ)言的創(chuàng )設，更有利于渲染氣氛，引導學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠而陌生的情景中，加深體會(huì )。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第八小節，通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng)，感受其善良的本性。
1、承接上段學(xué)習追問(wèn)：面對這兩個(gè)可憐的孤兒，你會(huì )怎么做？桑娜呢？
2、揣摩桑娜內心，感受其矛盾中的善良。
桑拿這么做可能出現哪些后果？
師渲染：她有沒(méi)有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì )更苦？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì )更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì )更苦，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒(méi)有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書(shū)上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻，她的思維、她的理智，已經(jīng)完全消失了，"她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，"非這樣做不可"。同學(xué)們，你們體會(huì )到了嗎，什么在指揮著(zhù)她？是什么讓它如此堅定？（良心，善良的心靈）這就是窮人的本色，一心想著(zhù)別人，而根本不考慮自己的困難。
齊讀第八小節，再次感受桑拿的善良本性。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九小節，感受桑拿寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
1、導讀：“但是，當看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì )更小，想到自己冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”
2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì )如此忐忑不安，難道她做錯了嗎？”
“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”
“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”？這句話(huà)體現出桑娜的什么品質(zhì)？
3、指導朗讀，加深體會(huì )。
“你能通過(guò)朗讀表現出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫、體貼孤兒、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎？”
4、寫(xiě)話(huà)練習：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢？請拿出筆，將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。（音樂(lè )）
�。ㄔO計理念：這四個(gè)環(huán)節的設計，體現了把短文讀細讀深的過(guò)程，為學(xué)生深入理解文章內容，體會(huì )作者情感，并細致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng )造各種有利條件。）
四、 總結：同學(xué)們，這節課我們隨著(zhù)列夫托爾斯泰，進(jìn)入桑娜的心靈世界，主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會(huì )怎樣，我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)設計：
9 窮人
窮 不窮
從早到晚 關(guān)心丈夫
勉強填飽 關(guān)愛(ài)孩子
勤勞善良
教學(xué)反思：
這節課是24日上午第二節我借�？诰吧胶５榉中Ａ�4）班上的，整堂課每一個(gè)環(huán)節的推進(jìn)都很吃力，教師情感飽滿(mǎn)，情到深處可掉淚，而學(xué)生作壁上觀(guān)，“你的柔情我永遠不懂”，師生狀態(tài)基本脫節。一堂課下來(lái)，我腦子里全是問(wèn)號。
課后，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語(yǔ)言，你的情境創(chuàng )設太感人了……”說(shuō)真的，當時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵。我很感激黃老師的呵護，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。
黃老師給我支招：這堂課上得確實(shí)有點(diǎn)兒沉，推進(jìn)很困難，可能是很多學(xué)生對當時(shí)的生活環(huán)境太不了解，不知道你喜不喜歡輕松點(diǎn)兒的課堂，比如：對話(huà)式的、課堂辯論等？……我回去也好好備一備這堂課，你也認真備一備，今晚我們再討論，然后明天用六（6）班上一節試試。
回去后我想了很多，也找了不少原因：
1、第二課時(shí)的課，沒(méi)有第一課時(shí)熟悉課文內容并了解“窮”的準備，直接進(jìn)入“不窮”顯得要求過(guò)高，學(xué)生無(wú)法接受。
2、鋪墊不夠，沒(méi)有創(chuàng )造足夠的機會(huì )讓學(xué)生充分體會(huì )窮人的艱難，就很難理解窮人這種寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。
3、對學(xué)生考慮不充分，估值過(guò)高。因為原來(lái)曾借用學(xué)校五（4）班上過(guò)課，便以一概全，認為所有班級差不多，結果該班學(xué)生課堂氣氛不太活躍，朗讀以及發(fā)言均不太踴躍。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標：
1、學(xué)習抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，揣摩、體會(huì )人物的內心世界，感受桑娜的善良、寧可自己受苦也要幫助別人的高尚品格，體會(huì )作者對窮人的同情與贊美。（重點(diǎn)）
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，我能行
1、上節課我們讀了《窮人》一文，誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生說(shuō)文章的主要內容）
【設計意圖】再一次回顧文章的主要內容，重點(diǎn)句段的研讀應植根于文本的整體。
2、（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì )窮人的“窮”。
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)和出去捕魚(yú)，她自己也從早到晚地干活兒，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。
【設計意圖】再一次感受“窮人”的“窮”，為結合人物處境體會(huì )人物情感做好鋪墊。
3．（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜的內心世界，去感受她那高尚而美好的心靈。
二、合作交流，我最棒（例中學(xué)）
1、桑娜發(fā)現西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，繼續等待出海未歸的丈夫，此時(shí)她想到了什么？請看問(wèn)題探究。（指名讀）
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組交流
4、展示匯報
5、剛才，我們緊緊抓住對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜此時(shí)的處境，感受了桑娜內心的矛盾與掙扎，桑娜善良，寧愿自己受苦也要幫助別人的'美好品質(zhì)深深地感動(dòng)著(zhù)我們，這也是作者所要傳達給我們的情感。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生勾畫(huà)、批注、交流、朗讀，真正走進(jìn)桑娜的內心世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習始終著(zhù)眼于對全篇文章的整體把握，采用聯(lián)系上下文和人物處境的方法體驗人物內心情感，進(jìn)而體會(huì )作者的情感。
三、桑娜內心，我最懂（實(shí)踐悟）
1、過(guò)渡：文中除了7-10自然段有對桑娜的心理描寫(xiě)，其他部分還有對桑娜的心理描寫(xiě)嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對桑娜的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文和桑娜當時(shí)的處境想一想桑娜為什么會(huì )有這樣的想法？由此可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？
2、學(xué)生三分鐘自學(xué)時(shí)間
3、班內交流
【設計意圖】在上一個(gè)環(huán)節習得體會(huì )心理描寫(xiě)的表達效果的方法基礎上，本環(huán)節充分利用文本中其他心理描寫(xiě)，引導學(xué)生到實(shí)踐中去檢驗自己對方法的掌握情況，再一次抓住心理描寫(xiě)體會(huì )作者的情感。
4.問(wèn)題探究：有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀(guān)點(diǎn)嗎？
四、拓展遷移，我最強（遷移用）
《最美好的禮物》一文中也運用了心理描寫(xiě)的方法，請同學(xué)們閱讀這篇文章，找到文中的心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文理解這些心理描寫(xiě)的內容，體會(huì )保羅的思想感情，從而感知小男孩的品質(zhì)。
五．積累仿寫(xiě)，我擅長(cháng)
�。�1）下課后，我能積累課文中出現的描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ).
�。�2）“考試后，小明的老師讓把各科試卷拿回家給父母看，由于小明的考試成績(jì)很不理想，所以他內心很是糾結……”請同學(xué)們針對小明的情況，仿照課文《窮人》桑娜的心里，給小明寫(xiě)一段心里活動(dòng)。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇6
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？待學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：本文是被稱(chēng)為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡(jiǎn)介作者，這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習。這樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路及教程設計
這一內容我分以下來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的.中心詞溫暖而舒適引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓學(xué)生繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是真情實(shí)感，恰如其分的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生。寫(xiě)作的技巧。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
課文第一部分講的是什么？
�。ǘ⿲W(xué)習“抱回孩子”這一部分內容
�。�1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現出桑娜的善良？
桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè )于助人的本性不可抑制地表現出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì )同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚�(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對丈夫，“他會(huì )揍我的”、“揍我一頓也好！”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現出桑娜的善良。
�。�2）朗讀這部分內容，注意要表現出桑娜的善良。
�。ㄈ⿲W(xué)習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容
�。�1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來(lái)？
“得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行”從這句話(huà)可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著(zhù)想，充分體現漁夫的美好心靈。
“快去，別等他們醒來(lái)”漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng )傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來(lái)之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著(zhù)想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
“我們總能熬過(guò)去的”回到現實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰勝困難渡過(guò)難關(guān)。這些足以說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
小結：這段話(huà)雖不長(cháng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到思考最后作出決定的過(guò)程。撫養孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長(cháng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
�。�2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。
�、俦硎就ｎD、間歇；②內容上的省略。
�。�3）師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說(shuō)明和的心是相通的。
�。ㄋ模┱w理解課文
1．剛才，通過(guò)學(xué)習，我們了解了課文的內容，體會(huì )到了的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2．（l）桑娜探望西蒙時(shí)在門(mén)外敲門(mén)動(dòng)作的.變化寫(xiě)得細致入微。如“敲了敲門(mén)”、“一次又一次地敲門(mén)”、“猛地推開(kāi)門(mén)”�！扒昧饲瞄T(mén)”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門(mén)”說(shuō)明心情急切，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開(kāi)門(mén)”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開(kāi)門(mén)。這些細致動(dòng)作的描寫(xiě)，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現了人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，描寫(xiě)他的一段話(huà)寫(xiě)得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語(yǔ)言描寫(xiě)非常貼切，簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，漁夫的思考過(guò)程躍然紙上。
3．小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，也應像作者這樣，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
�。ㄎ澹┘w朗讀課文
�。┙虒W(xué)生字新詞
1．學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析“寡”、“魁”的字形。
2．聽(tīng)寫(xiě)生字，了解掌握情況。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．編排課本劇，把課文內容演一演。
2．預習第21課。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
教案點(diǎn)評：
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會(huì )桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。教師設計了啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。認真觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
探究活動(dòng)
1．以《桑娜收養西蒙的孩子后……》為題，展開(kāi)合理的想象，寫(xiě)一段二三百字的短文。
2．在生活中你一定有過(guò)做了錯事的時(shí)候；夜晚一個(gè)人在家的時(shí)候；被人誤解了的時(shí)候……當時(shí)你是否會(huì )自責？害怕？難過(guò)？還是其他的心情？選擇一件寫(xiě)下來(lái)，展現你當時(shí)的心理活動(dòng)。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、在獨立思考、合作學(xué)習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì )桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì )漁夫的善良和堅強。
2、學(xué)習作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂(lè )于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受漁夫和桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
從對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深刻的感悟。
教學(xué)手段：
多媒體課件
一、創(chuàng )設情境。
1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？
2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫·托爾斯泰照片），這就是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節課我們再來(lái)學(xué)習他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì )給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、同學(xué)們，這篇課文情節曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。
4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？
5、大家不僅能夠根據課文的重點(diǎn)詞句和主要內容提問(wèn)，而且多數同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì )兒深入學(xué)習課文的要求。想知道我們的學(xué)習要求是什么嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習要求），誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習要求？（學(xué)習要求：結合課文內容，回答下列問(wèn)題，談出自己的體會(huì )和感受。
1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？
2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養西蒙的'兩個(gè)孩子。）
三、自主探究，合作學(xué)習。
1、下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內交流一下自己的體會(huì )和感受。
2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，討論得也很熱烈，老師相信現在你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習成果展示出來(lái)嗎？
四、匯報交流。
�。ㄒ唬�、匯報交流第一個(gè)問(wèn)題。
1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？
2、根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生體會(huì )桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
3、指導學(xué)生朗讀以下段落：
桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好
�。�1）師：善良是桑娜與生懼來(lái)的美德，善良的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示句子）：誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
�。�2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是善良的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。教師范讀這句話(huà)：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
師：讓我們再來(lái)感受桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)
��？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。）
4、指導學(xué)生朗讀以下段落：
“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”
�。�1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
�。�2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話(huà)？（寡婦的日子真困難�。。┱l(shuí)來(lái)讀？
教師范讀，再指名讀。
�。ǘ�、匯報交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì )忐忑不安呢？
2、引導學(xué)生體會(huì )桑娜矛盾、憂(yōu)慮、擔心的復雜心情。在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生弄清下列問(wèn)題。
�。�1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì )怎樣呢？
�。�2）桑娜都愛(ài)誰(shuí)？
教師小結并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說(shuō)邊板書(shū)）桑娜現在的生活就很窮，收養了兩個(gè)孩子后生活會(huì )更窮。
�。�3）自由讀這段話(huà)（他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”），
從中你體會(huì )到了什么？
教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養兩個(gè)孩子的愿望的強烈，決心的堅定。
3、指導朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（9—11自然段）
請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？
老師也想讀讀這段話(huà)，行嗎？師范讀。
此時(shí)的桑娜多難��！如果是老師我會(huì )溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話(huà)？（配樂(lè )讀）
這段話(huà)中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著(zhù)補充一下。
�。ㄈ�、匯報交流第三個(gè)問(wèn)題。
1、師：此時(shí)此刻，我們在座的每一個(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿(mǎn)的結局，作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿(mǎn)的結局。漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動(dòng)收養這兩個(gè)孩子呢？
2、引導學(xué)生體會(huì )漁夫的善良、堅強。相機引導學(xué)生弄懂下列問(wèn)題：
�。�1）、你認為漁夫對鄰居的事應該負責任嗎？
�。�2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認為用哪個(gè)詞最好？
�。�3）、在困難面前，漁夫是多么堅強，下面就請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）
�。�4）、為了撫養西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì )怎樣熬下去呢？
教師小結并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì )到漁夫和桑娜的身上有著(zhù)一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
3、指導朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話(huà)語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話(huà)。（大屏幕出示句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
�。�
如果是你，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來(lái)讀這段話(huà)，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。）
4、指導分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話(huà)呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì )桑娜和漁夫共有的善良。誰(shuí)讀桑娜的話(huà)？誰(shuí)讀漁夫的話(huà)？誰(shuí)讀旁白部分？（配樂(lè )分角色讀。）
評一評他們讀得怎么樣？
你認為你現在最能讀好誰(shuí)的哪句話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)試試？
五、拓展升華。
1、請同學(xué)們看圖，當西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁夫之間會(huì )有怎樣的對話(huà)呢？
2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫(huà)，現在讓我們給這幅畫(huà)起個(gè)名字吧！
老師起的名字是：愛(ài)心無(wú)價(jià)，真情永存。
3、課文以窮人為題，你認為窮人窮嗎？
4、作者從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了描寫(xiě)，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫(xiě)作文的時(shí)候值得借鑒的寫(xiě)作方法�，F在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人物對話(huà)的機會(huì )，你最想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什么？愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題，善良和樂(lè )于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個(gè)善良、樂(lè )于助人的人，大家有信心嗎？
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇9
【設計理念】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應以掌握祖國語(yǔ)言文字這個(gè)交際工具為主，滲透人文性�！陡F人》一文設計，我著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，講求實(shí)效，先從題目入手，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)了什么；再思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)；最后從中進(jìn)行表達方法訓練，進(jìn)而理解文本內容，掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，以此達到簡(jiǎn)單教語(yǔ)文的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字、新詞。
�。�、理解課文內容，了解窮人“窮”的特點(diǎn)，感受窮人的善良心靈。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習寫(xiě)人的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文主要寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過(guò)寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（矛盾內心），寫(xiě)與人物相關(guān)的事例、襯托等表達方法突出人物特點(diǎn)及品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生認真預習課文──自學(xué)生字、新詞，認真讀課文（不少于三遍）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查導入──整體感知課文
�。�、檢查預習：
同學(xué)們預習了課文，自學(xué)了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個(gè)詞，不好寫(xiě)的字可動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)；再讀讀課文中自己勾畫(huà)的新詞。
�。�、導入新課：
齊讀題目?jì)杀�，我們可知這是一篇寫(xiě)人的文章，文中寫(xiě)出了人的什么特點(diǎn)？（板書(shū)課題，給“窮”字加點(diǎn)）寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？（相機板書(shū)：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。）
學(xué)法總結：這里告訴我們學(xué)課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關(guān)的知識。
二、走進(jìn)文本──課文寫(xiě)了什么
�。�、讀文勾畫(huà)。請同學(xué)們潛心默讀課文，思考文中寫(xiě)了窮人的一些什么事？用自己喜歡的符號勾畫(huà)，還可在一些句段處寫(xiě)旁注。
點(diǎn)學(xué)法：養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
�。�、匯報板書(shū)。學(xué)生匯報，教師相機指導并板書(shū)關(guān)鍵詞句：⑴學(xué)情預設：
�、偕Ｄ纫患邑毟F、艱難，但桑娜勤勞、能干。
�、谏Ｄ葥恼煞�、關(guān)心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、臉色發(fā)白。
�、蹪O夫要求快去抱回孩子，說(shuō)總能熬過(guò)去。
�、平虒W(xué)策略：
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解，并讀讀相關(guān)語(yǔ)段：
�、賹W(xué)生一起賞讀第一自然段。
�、诘冢纷匀欢纬閷W(xué)生讀，其余同學(xué)閉目邊聽(tīng)邊想象情景。
�、鄢閷W(xué)生讀第８、９、２４自然段。
�。�、總結過(guò)渡：
�、沤Y合板書(shū)復述課文講的.要點(diǎn)。
�、普勗�(huà)過(guò)渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會(huì )到窮人有一顆什么樣的心？（板書(shū)：善良）課文是怎樣表達窮人善良的呢？
三、感悟外化──怎樣寫(xiě)的
�。�、抓“點(diǎn)”品讀：
�、耪Z(yǔ)段一：第九自然段：
抽讀──說(shuō)體會(huì )──默讀質(zhì)疑（如：矛盾心理、省略號處）──解疑中有感情朗讀──評價(jià)后再讀──對比讀（材料見(jiàn)下面）──體會(huì )不同表達方法（直接描寫(xiě)矛盾心理，更好表達真情實(shí)感）──背誦。
對比讀的材料（曾有學(xué)生這樣寫(xiě)了桑娜抱回西蒙孩子后的情形）：桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，她想到這件事沒(méi)征求漁夫同意，自家養活５個(gè)孩子很艱難，再增加兩個(gè)怎么辦？因此她一會(huì )兒想該抱回兩個(gè)孩子，一會(huì )兒想不該抱回……
總結過(guò)渡：課文除了通過(guò)直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)外，（相機板書(shū)：心理）還用了些什么表達方法刻畫(huà)人物？
�、普Z(yǔ)段二：第２４自然段：
�、冽R讀第２４自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)表達方法；（相機板書(shū)：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
�、圩杂杀痴b。
�。�、自讀感悟。自由勾畫(huà)、再讀讀文中其它地方寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
�。�、教師點(diǎn)撥。學(xué)習襯托寫(xiě)法：
�、耪n文第1自然段寫(xiě)天氣起什么作用？（襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。）
�、评蠋熆偨Y：襯托寫(xiě)法是指為了突出事物特點(diǎn)，用另一些事物放在一起來(lái)陪襯或對照。
�、菫g覽課文，說(shuō)說(shuō)文中其它地方用的襯托寫(xiě)法。
學(xué)情預設：
�、俚冢�、３自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關(guān)心西蒙、心地善良。
�、诘冢纷匀欢沃�，用西蒙家窮襯托西蒙愛(ài)自己孩子，也有善良心靈。
�、鄣冢浮保弊匀欢沃�，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
�、艿冢保病玻醋匀欢沃�，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良……
教學(xué)策略：
引導學(xué)生瀏覽相關(guān)自然段，提示：“用……內容襯托……”，或“為了襯托……，用了……內容”說(shuō)說(shuō)。
四、總結升華──為什么這樣寫(xiě)
�。�、總結過(guò)渡：
老師結合板書(shū)總結：課文寫(xiě)了窮人很窮，但寫(xiě)“窮”不是目的，目的是通過(guò)“窮”，襯托出窮人善良，這樣寫(xiě)更好地達到了作者的寫(xiě)作目的，更好地表達文章的思想感情。
�。�、小結延伸：
我們學(xué)習課文、讀課外書(shū)，不光是明白文章寫(xiě)了什么，還應思考怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。
五、遷移運用──學(xué)習表達方法
�。�、總結寫(xiě)法：
老師結合板書(shū)總結表達方法：學(xué)了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點(diǎn)的呢？怎樣塑造人物形象的呢？（見(jiàn)板書(shū)）
�。�、表達運用：
學(xué)習本課表達方法，以“西蒙的孩子醒來(lái)之后”為話(huà)題寫(xiě)一個(gè)片段。
�、抛⒁鈱�(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。
�、茖�(xiě)后抽學(xué)生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
�、侨嗤瑢W(xué)自己修改片段，然后小組內交流。
【板書(shū)設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能干、擔心丈夫
桑娜：關(guān)心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發(fā)白
漁夫：快去抱來(lái)、總能熬過(guò)
西蒙：蓋在、包住
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、寫(xiě)事例、襯托等表達方法
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇10
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設計有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(cháng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對省略的內容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
�。�、理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
�。�、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
�。�、交流對作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）
�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
�。ㄟ@一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力）
�。�、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀8～11自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
�。�、指名讀劃的句子。
�。�、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
�。�、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
�。�、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
【課后反思】
這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì )到了“學(xué)生不是有待灌滿(mǎn)的容器，而是等待被激活的精靈�！�
一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯
最值得欣慰的是，在引導學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過(guò)艱難貧窮的'日子”這一環(huán)節時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅定地說(shuō)：“他們會(huì )靠著(zhù)勤勞的雙手，一天天長(cháng)大，去跟著(zhù)列寧推翻沙皇統治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結合時(shí)代背景，能把社會(huì )課上學(xué)到的知識與本課內容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng )造力的想象而高興。仔細想一想，學(xué)生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩
教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說(shuō)因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說(shuō)因為桑娜緊張、著(zhù)急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì )到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇11
一、教材分析
《窮人》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文內容上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話(huà)，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)的復雜心理活動(dòng)。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)人物的內心世界。桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者。
課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地展現了桑娜的內心世界，刻畫(huà)了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè )于助人的窮苦勞動(dòng)婦女的形象。漁夫與桑娜的對話(huà)，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實(shí)感。漁夫的話(huà)顯示出他爽直、樂(lè )于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應對，說(shuō)話(huà)斷斷續續，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛(ài)丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標有三個(gè)方面：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補補”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
本課的重點(diǎn)是感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。難點(diǎn)是學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
擬定兩課時(shí)達成目標：
第一課時(shí)安排自主學(xué)會(huì )生字，初知課文內容，理清文章脈絡(luò )，感悟沙俄時(shí)代窮人生活的貧困。而第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)則安排為抓住人物對話(huà)、心理描寫(xiě)的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟桑娜和漁夫的善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。并展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生已經(jīng)有了一定的有感情朗讀課文、理解課文內容的能力，對于課文所要贊揚的人物品質(zhì)他們能有所感悟，但難免流于淺表。通過(guò)環(huán)境、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)表現人物的寫(xiě)法以前也有所接觸，但要他們靈活運用這種寫(xiě)法，對于大部分學(xué)生而言還處在摸索階段，因此我想以本篇課文的學(xué)習作為學(xué)生練筆的契機，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象續編故事。
四、突破重難點(diǎn)的策略
學(xué)習本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對話(huà)的描寫(xiě)中體會(huì )人物的`美好心靈。我準備在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生深層研讀，從而感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過(guò)認真研讀，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的句子，體會(huì )窮人的高尚品質(zhì)。抓住桑娜抱孤兒回家后復雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對話(huà)這些內容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒回家部分，重點(diǎn)研究“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種矛盾的心理中，體會(huì )桑娜的善良品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后組織交流：桑娜在繼續等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì )想到這些？通過(guò)討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì )有如此復雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內心活動(dòng)十分復雜，但是收養孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。接著(zhù)讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號的作用。最后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會(huì )桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話(huà)部分，則以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過(guò)朗讀，讀出兩人不同的性格。
在學(xué)完課文后，讓學(xué)生回顧所學(xué)，體會(huì )作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。再安排練筆，仿照大作家托爾斯泰的寫(xiě)法續寫(xiě)故事。
五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
第一步、復習舊知，導入新課。
第二步、進(jìn)入桑娜內心，感知人物品質(zhì)。
第三步、感情朗讀對話(huà)，體會(huì )漁夫品格。
第四步、展開(kāi)合理想象，續編《窮人》故事。
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計 篇12
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊第三組的一篇精讀課文。課文是圍繞“真情”這個(gè)主題展開(kāi)的。本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生從字里行間體會(huì )情感，感受人物的美好心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)的句子，揣摩文章表達方法的學(xué)習。而《窮人》是本組課文的開(kāi)篇之作，是很好的范例。
本文作者是俄國文壇泰斗列夫.托爾斯泰，課文主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。文章在寫(xiě)作上特色分明，通過(guò)對環(huán)境和人物心理、對話(huà)的描寫(xiě)，，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。根據新課標對高年級語(yǔ)言文字運用的要求,“加強體會(huì )、揣摩文章表達方法的學(xué)習，注重讀寫(xiě)結合”。本文可以設定教的內容很多，如細致的環(huán)境描寫(xiě)，入微的人物的心理描寫(xiě)，傳神的對話(huà)描寫(xiě)等等。經(jīng)過(guò)反復的深入解讀，結合本課的思想內容，并根據本年段學(xué)生的實(shí)際，他們已有一定的自主學(xué)習的能力，通過(guò)朗讀，一般能整體感知課文內容，初步了解人物品質(zhì)，因此，我在制定教學(xué)目標時(shí)做出了取舍，把“入微的人物的心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，避免了一節課上面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在學(xué)法上，教學(xué)生用“自讀自悟法”來(lái)學(xué)習本課，仔細品味重點(diǎn)詞、句、段，并學(xué)會(huì )比較閱讀法，做到讀中悟，悟中讀，加強體會(huì )、揣摩文章表達方法的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的思維能力。
教學(xué)目標：
1、 會(huì )讀并理解本課詞語(yǔ)，如寡婦、勉強，忐忑不安等
2、 能概括課文主要內容
3 、引導學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認識課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法
4 、完成心理描寫(xiě)的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法
2、完成心理描寫(xiě)的小練筆。
教學(xué)準備：
課件
一、直接導入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《窮人》。
二、檢查預習
讓學(xué)生自己畫(huà)出預習中不理解的詞語(yǔ)，以小組合作學(xué)習的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導。
三、初讀感知
�。ㄒ唬�、概括課文內容
要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？
提醒：我們在概括課文內容的時(shí)候，尤其是故事性的主要內容，老師教給你們一個(gè)方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？
(漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒)
提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如：漁夫和妻子桑娜 收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒
的漁夫和妻子收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒。
�。ǘ�、畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫(huà)出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過(guò)渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？
作者通過(guò)哪些描寫(xiě)刻畫(huà)他們的善良呢？
四、理解內容，學(xué)習表達
師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節課就來(lái)學(xué)習作者如何通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)桑娜的“善良”的表達方法
�。ㄒ唬�、品讀心理描寫(xiě)的'句子，學(xué)習課文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )其表達效果
�、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。
師：這樣的家庭，如果再增加兩個(gè)孩子，哪怕是增加一個(gè)，他們會(huì )過(guò)得怎么樣？
師：這段心理描寫(xiě)是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫(xiě)的一種作用。
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，我們沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)感受來(lái)體會(huì )這樣的生活，請再讀一讀。
�、�、桑娜用頭巾裹住睡著(zhù)的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
�。ㄉＤ取疤煤軈柡Α笔且驗樽鳛槟赣H，她可憐兩個(gè)孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子；而作為需撫養五個(gè)孩子的家庭主婦，她會(huì )為今后的生活擔憂(yōu)。
“覺(jué)得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）
�、�、她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�、�、學(xué)生認真默讀第二段心理描寫(xiě)。
�、�、組織交流：桑娜在繼續等待丈夫歸來(lái)的時(shí)候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。
引導學(xué)生體會(huì )桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個(gè)孩子。引導學(xué)生體會(huì )當桑娜抱回孩子后，內心活動(dòng)前后矛盾的心理。但無(wú)論如何也沒(méi)有動(dòng)搖她收養孤兒的決心。
�、�、說(shuō)說(shuō)你從這段話(huà)中，都讀出了桑娜怎樣的心情。
結合交流，體會(huì )桑娜當時(shí)復雜的心理變化過(guò)程：緊張 擔憂(yōu)
自責 惶恐 害怕 堅決
�、�、說(shuō)說(shuō)：你從桑娜的這些心理活動(dòng)中看出桑娜是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ屏�，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）
小結：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法，這一段話(huà)通過(guò)桑娜當時(shí)復雜的心理變化過(guò)程刻畫(huà)出她是一個(gè)善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。
2、比較閱讀，體會(huì )省略號在心理描寫(xiě)上的表達效果。
�。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著(zhù)寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著(zhù)腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
比較寫(xiě)法；
�。�1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒(méi)有省略號；
第二段有省略號，表明桑娜當時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續的，逼真地寫(xiě)出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也是不可忽視的。）
�。�2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng)，體會(huì )他的善良
�。ㄒ唬�、下面我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)心理描寫(xiě)，要求用上才學(xué)到的心理描寫(xiě)的方法。要寫(xiě)出人物內心的矛盾沖突，要表現出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅憂(yōu)慮。他想：
提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說(shuō)的這些話(huà)進(jìn)行揣摩。
�。ǘ┙涣餍【毠P
小結：心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物品質(zhì)的表達方法，這節課我們正是通過(guò)這樣的心理描寫(xiě)感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結
這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著(zhù)人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類(lèi)人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！
【《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計優(yōu)秀02-22
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計(9篇)04-23
《窮人》第二課時(shí)教學(xué)設計11篇02-23