《我和烏麗娜》教學(xué)設計范文
教學(xué)目標
1. 自主學(xué)會(huì )本課生字。
2. 了解課文內容，認識可愛(ài)的烏麗娜。體會(huì )“我”和烏麗娜的友情。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”部分，結合重點(diǎn)詞句了解水和橋給麗江帶來(lái)獨具魅力的美。
教學(xué)準備
教師：搜集有關(guān)麗江水和橋的圖片、資料。
教學(xué)建議
《我和烏麗娜》以富有詩(shī)意的敘事抒情，講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知和至美至趣的地域風(fēng)韻。
全文共23段，先說(shuō)德國小姑娘烏麗娜是我的同桌，她在很小的時(shí)候就學(xué)說(shuō)漢語(yǔ)、認漢字了，接著(zhù)寫(xiě)了“我”和德國小姑娘烏麗娜在麗江逛古城、數小橋，最后寫(xiě)了后來(lái)烏麗娜回德國去了，“我”給她寫(xiě)信的事。
第1～2段寫(xiě)了烏麗娜在來(lái)中國前，就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習中國的文化了。在研究“東巴文化”的父母的影響下，她很小就開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)和漢字，充滿(mǎn)對麗江的向往，因此小姑娘烏麗娜對中國文化是有一些了解的。
第3～4段寫(xiě)了烏麗娜的怪愛(ài)好——逛古城。
整個(gè)古城里，房屋、道路、青山、綠水、小橋緊密結合，人工建筑與自然環(huán)境融為一體。德國小姑娘自然而然便產(chǎn)生了數橋的主意，使文章巧妙地過(guò)渡到數橋部分。
第5～20段寫(xiě)了古城充分利用泉水之便，使玉龍雪山流下來(lái)的水在城中一分為三,三分成九，再分成無(wú)數條水渠，使之主街傍河、小巷臨渠，使古城清凈而充滿(mǎn)生機。作者抓住“美麗”二字寫(xiě)水，抓住“林林總總”寫(xiě)橋造型多，抓住橋欄的雕刻展示橋的精美，抓住烏麗娜的認真、執著(zhù)、有禮貌，寫(xiě)出了這個(gè)會(huì )說(shuō)納西話(huà)的德國小姑娘對這片土地的熱愛(ài)。
文章的結尾有些特別，用了一個(gè)問(wèn)句：烏麗娜，你嗅到麗江古城月光的香味了嗎？此時(shí)，烏麗娜已隨她的父母回德國去了�！拔摇痹邴惤粗�(zhù)《麗江古城》的郵票給烏麗娜寫(xiě)信，還要把這張郵票寄給烏麗娜，可見(jiàn)信的內容一定和美麗的古城麗江分不開(kāi)。中國素有“千里共嬋娟”的說(shuō)法，這里是借月亮表達對友人的思念。
通過(guò)本課，一是引導學(xué)生通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生想象麗江的美景，欣賞麗江的美麗，積累語(yǔ)言。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生從課文的具體描述中感受美好——美麗的景色、執著(zhù)認真的孩子、誠摯的友誼。
建議本課用1～2課時(shí)。
今天，我用“四環(huán)節”循環(huán)教學(xué)法上了一節公開(kāi)課。整節課下來(lái)，我明顯意識到有很多不足之處：
1 整節課的布局前松后緊，也就是時(shí)間上沒(méi)有把握好。一開(kāi)始給學(xué)生的自由朗讀時(shí)間過(guò)多，以至于后面的問(wèn)題沒(méi)有充足的時(shí)間解決。造成拖堂這樣的嚴重失誤。造成原因可能是由于緊張，一開(kāi)始遲遲進(jìn)入不到狀態(tài)。
2 目標過(guò)大，不宜達到。雖然我只寫(xiě)了兩個(gè)大目標但是它里面涵蓋的小目標較多。一節課時(shí)間，學(xué)生自學(xué)討論很難達到。就如高老師所說(shuō)，目標不能過(guò)多，要精。目標過(guò)多，過(guò)大，可能會(huì )造成學(xué)生接受不了�；蚴窃斐蓪W(xué)生疲乏，或是造成學(xué)生所學(xué)知識不踏實(shí)。
3 自學(xué)指導（一）中我這樣設計的，請同學(xué)們朗讀5——20自然段，找出描寫(xiě)麗江古城“水”和“橋”的段落，再細讀，看看麗江古城的“水”有什么特點(diǎn)？作者是從哪些方面寫(xiě)的“橋”？給你的總體印象是什么？感受它們的獨特魅力，在小組內交流。這樣我把“橋”和“水”放在一塊，讓學(xué)生去讀去說(shuō)特點(diǎn)，再談感受。那么這個(gè)具體自學(xué)指導就顯得臃腫，學(xué)生也不好把握時(shí)間，就如高老師所評：如果把這個(gè)學(xué)習指導再具體一下，分成兩個(gè)學(xué)習指導。比如，在文中找出描寫(xiě)水的句子讀讀，看看水有什么特點(diǎn)？在小組內交流，時(shí)間是三分鐘。這個(gè)目標很容易達到。接著(zhù)再提出，那橋呢？作者又是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？找找看。在小組內交流，時(shí)間是三分鐘。這樣學(xué)生學(xué)習的有針對性，自然就提高了效率。 我在背課時(shí)只想著(zhù)第一個(gè)學(xué)習指導就是來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習目標的，我猜想著(zhù)學(xué)生應該能夠很快的通過(guò)小組合作學(xué)習解決的，結果學(xué)生只顧著(zhù)讀。延誤了時(shí)間。
4 直接告訴了學(xué)生答案，在說(shuō)到水的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生分組討論也沒(méi)能準確的概括水的特點(diǎn)時(shí)，我提供給學(xué)生所謂的'答案。高老師說(shuō)應引導學(xué)生說(shuō)出自己所想。以學(xué)生的角度去看待水的特點(diǎn)，而不是老師提供極為準確的詞。出現這一失誤可能有兩個(gè)原因所致：
�。�1） 沒(méi)有完全透徹的了解“四環(huán)節”的操作流程，誤以為在學(xué)生實(shí)在解決不了的情況下，老師就得釋疑，沒(méi)有極好的運用引導藝術(shù)。
�。�2）所剩時(shí)間有限，待解決的問(wèn)題還有很多，心中不免有些急躁。
這節課讓我看到了自身的不足。我對新的教學(xué)模式認識還不夠深刻，還得腳踏實(shí)地的去實(shí)踐。結合自身實(shí)際靈活運用。駕馭時(shí)間的能力還不夠強。這節課也讓我深深的懂得，要想進(jìn)步，就得多鍛煉，多學(xué)習，多接受別人的指導。這次活動(dòng)中，我特別感謝高老師，他針對我的課的每個(gè)環(huán)節都做了詳細而又中肯的點(diǎn)評。讓我受益匪淺。
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