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《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計10篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《玲玲的畫(huà)》。板書(shū)課題
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3、通過(guò)上一節課的學(xué)習我們知道了玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，可是后來(lái)卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。
二、朗讀感悟
1、生匯報。
出示：[課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。]
1)、指名讀
2)、請你們認真讀一讀這一段話(huà)把這一段中表示聲音的詞圈出來(lái)。(叭、哇)
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來(lái)讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]
瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰(shuí)還能用上象聲詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)，
2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著(zhù)玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì )一下。
3、一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì )怎樣?(傷心、難過(guò)、著(zhù)急)誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著(zhù)讀一讀?指名讀，齊讀。
4、是啊，這么美的畫(huà)就這樣弄臟了，怎么辦呢?請你再讀一讀課文想一想玲玲后來(lái)是怎么做的?
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫(huà)了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話(huà))請你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)
(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，和剛畫(huà)好的這幅畫(huà)比較一下，你們發(fā)現了什么?
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。(這里的滿(mǎn)意是對什么感到滿(mǎn)意)
3)現在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎?指導朗讀
3、玲玲真高興啊!看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。從這一件事中你受到了什么啟發(fā)?
是啊，爸爸也是這樣對玲玲說(shuō)的。出示句子�，F在誰(shuí)來(lái)當爸爸讀讀這句話(huà)。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對這兩句話(huà)的理解，教師相機引導。
引導：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書(shū)壞事好事
教師根據學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類(lèi)的壞事;這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè )之類(lèi)的'好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨立思考，她的畫(huà)得了一等獎，這個(gè)獎?wù)媸莵?lái)之不易啊!讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，我想這次肯定會(huì )有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀
2、現在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們在學(xué)習、生活中肯定也碰到過(guò)很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，
這是老師孩子的一條褲子，誰(shuí)有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?
4、你在生活中遇到過(guò)壞事變成好的例子嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過(guò)什么困難?是怎么解決的?(……)
5、當我們遇到困難時(shí)只要開(kāi)腦筋，很多問(wèn)題都能得到解決。
四、寫(xiě)字指導
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?
2、交流識記生字。
3、口頭組詞，造句
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)(提醒寫(xiě)字姿勢)
5、展示評議。
五、課堂小結
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì )象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們幾句名言。
[課件：一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。 ---(法巴爾扎克)要學(xué)會(huì )思考，不要一碰到困難就向別人伸手。 (美愛(ài)因斯坦)冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。 ---(奧弗洛伊德) ]
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀。
2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
3、看繪本《爺爺一定有辦法》
板書(shū)：
玲玲的畫(huà)
好事壞事
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、了解學(xué)習目的。
這節課我們繼續學(xué)習《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。
二、感悟課文，有感情地朗讀。
1這篇課文主要講了一件什么事？
2、文中有幾次對話(huà)？請你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。
(1)請你試著(zhù)讀一讀第一次對話(huà)，想一想應該怎樣讀？
爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應該怎樣讀？
第一次對話(huà)是在什么時(shí)候發(fā)生的？（用動(dòng)作體會(huì )“滿(mǎn)意地端詳”的意思）
(2)找出第二次對話(huà)讀一讀。
第二次對話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明了什么？
爸爸的話(huà)和玲玲的話(huà)應該怎樣讀？
3、課件出示課文插圖。
師：這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話(huà)后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著(zhù)它，玲玲滿(mǎn)意地笑了。玲玲為什么滿(mǎn)意地笑了？（體會(huì )玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題后的喜悅之情）
4、你認為爸爸說(shuō)的哪些話(huà)給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）
5、師小結。
6、現在，你有心里話(huà)想對玲玲、玲玲爸爸或自己說(shuō)嗎？
三、積累詞句，完成課后練習。
1、出示下列詞語(yǔ)，引導學(xué)生積累。
滿(mǎn)意地端詳仔細地看高興的說(shuō)
滿(mǎn)意的笑了懶洋洋地趴
2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學(xué)生背下來(lái)。
3、拓展活動(dòng)。
借助學(xué)習伙伴的`話(huà)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變好事”這樣的事情。
板書(shū)：25、玲玲的畫(huà)
壞事變成好事
肯動(dòng)腦筋（世上無(wú)難事，只怕有心人）
不可能辦成的事能辦成
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
學(xué)習目標
1、會(huì )認“玲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)流程
一、激趣導入，揭示課題
1、課件出示小女孩像，問(wèn)：
你想認識她嗎?認真看老師寫(xiě)她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個(gè)字，注意讀準后鼻音。(告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多)
2、板書(shū)課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、學(xué)習生字，讀通課文
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
2、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。
3、檢測學(xué)生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來(lái)檢測)
4、根據學(xué)生認讀情況，重點(diǎn)指導學(xué)生容易讀錯的字音：
“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。
“催”字要讀平舌音“cuī”。
“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。
“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。
5、學(xué)生在小組內互相檢測本課生字的讀音。
6、引導學(xué)生正確地朗讀課文(采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文)。
三、理解詞意，感語(yǔ)課文
1、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。
2、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì )課文內容，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓勵學(xué)生有獨特的體會(huì )。如認為玲玲是一個(gè)做事認真的孩子，從“滿(mǎn)意地端詳”“催”等詞可以看出;認為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))
4、指導學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著(zhù)急和高興的.心情。
5、理解爸爸的話(huà)“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！笨磮D學(xué)著(zhù)爸爸的樣子讀讀這句話(huà)。
四、交際訓練，鼓勵學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1、這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2、以后再遇到類(lèi)似的事情，你打算怎樣做?
五、作業(yè)
制作一張小報，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：
1、你認識嗎(集中展示課外認識的字)
2、你知道嗎(集錄課外積累的詞語(yǔ))
3、你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
課時(shí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2、學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì )玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中所蘊含的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得在生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。
教學(xué)準備：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習25課《玲玲的畫(huà)》這篇課文。
�。ㄒ唬�、復習生字
1、 師：首先請同學(xué)們復習一遍我們上節課所學(xué)過(guò)的生字。
2、（1）CAI出示生字：
�。ㄖ该x，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）
�。ǘ�、寫(xiě)生字
1、師： 同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現在這么多的生字中，有誰(shuí)發(fā)現了哪一組詞非常特別，
瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現得最快？
�。▽W(xué)生匯報）。
2、對了，看這兩個(gè)字“腦筋”，就是我們今天要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、先請同學(xué)們認真的觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。
a、筆畫(huà)在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）
b、兩個(gè)“月”字不一樣；
師評價(jià)：
你們觀(guān)察得可真仔細，很能發(fā)現問(wèn)題。
4、接下來(lái)，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個(gè)字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來(lái)，跟著(zhù)老師一起寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)順序）
5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫(xiě)一寫(xiě)，那好，請把你們的書(shū)輕輕地翻開(kāi)到第118頁(yè)，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時(shí)在我們寫(xiě)字時(shí)一定要注意寫(xiě)字姿勢哦！
6、展示與評價(jià)
a、誰(shuí)愿意把自己剛才寫(xiě)的字與大家分享呀？
b、師生評價(jià)（2名學(xué)生）
7、小結：
看到大家剛才那么認真的寫(xiě)字，老師相信你們在寫(xiě)的`時(shí)候也一定動(dòng)了腦筋！
朗讀感悟，學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、提問(wèn)設疑
昨天同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？
�。▽W(xué)生匯報）
說(shuō)得可真好，我們表?yè)P他“頂呱呱”。
2、師小結：
玲玲在這篇課文里一共畫(huà)了兩次畫(huà)，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫(huà)的，哪幅圖師是第二次畫(huà)的呢？
3、師：為什么同樣的一張畫(huà)，玲玲要畫(huà)兩次呢？接下來(lái)，我們繼續走進(jìn)這篇課文。
4、過(guò)渡：
現在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)。
�。ǘ�、學(xué)習第一幅圖
1、師：課文的哪一段是寫(xiě)了玲玲第一次畫(huà)畫(huà)，你們找到了嗎？
�。ㄖ该x1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段
此時(shí)，玲玲的心情怎么樣？
�。M(mǎn)意）
玲玲為什么滿(mǎn)意呢？
同學(xué)們，你們想不想看看她的畫(huà)？（CAI出示玲玲的畫(huà)）
5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？你覺(jué)得畫(huà)得怎樣？
6、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長(cháng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著(zhù)覺(jué)得很——滿(mǎn)意。
板書(shū)：滿(mǎn)意
7、 從哪個(gè)詞看出玲玲對自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友趕快在這一段中找到這個(gè)詞語(yǔ)，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。
A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。
B、那“端詳”是什么意思呢？
C、那怎樣的看才是端詳？
D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。
E、請你來(lái)演一演？（你們看，玲玲把畫(huà)認認真真、仔仔細細地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）
F、現在我們全班同G、學(xué)都來(lái)當玲玲，H、也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
8、誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
9、看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。（全班齊讀）
10、過(guò)渡：
玲玲的畫(huà)畫(huà)得這么好，為什么還要畫(huà)第二次呢？現在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫(huà)第二次呢？
�。ㄈ�、學(xué)習第二幅圖
1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?
2、指名讀第四自然段。
師：是呀，真可惜，正當玲玲準備收拾東西睡覺(jué)的時(shí)候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲哇地哭了起來(lái)。 （板書(shū)：哇地哭了）
3、這時(shí)，如果你是玲玲，你會(huì )想些什么？
4、怎么辦？（指名回答）
�。ㄅ�，原來(lái)是爸爸提醒了玲玲，說(shuō)了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）
5、玲玲后來(lái)又畫(huà)了些什么？
�。�1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿(mǎn)意地——笑了。
�。ò鍟�(shū)：滿(mǎn)意地笑了）
6、現在請全班同學(xué)也帶著(zhù)滿(mǎn)意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）
�。ㄋ模�、比較兩種不同的心情
1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。
2、比較兩個(gè)“滿(mǎn)意”的意思是一樣的嗎？
3、我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。
左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。
右邊兩組讀第二段，讀的更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
�。ㄎ澹�、感悟、體會(huì )爸爸的話(huà)
1、看到了玲玲滿(mǎn)意地笑容，這時(shí)爸爸說(shuō)了些什么呢？（指名讀2）
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”
同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書(shū)：壞事）
好事又指什么事情呢？（板書(shū)：好事）
壞
事為什么能變成好事呢？是因為肯——動(dòng)腦筋�。ò鍟�(shū)：肯動(dòng)腦筋）
4、所以，當遇到不好的事情時(shí)，請你動(dòng)動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事！
5、齊讀這句話(huà)。
拓展訓練
1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒(méi)有出現過(guò)能將壞事變成好事的情形呢？
2、老師這有幾個(gè)例子，看看，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，將它們變成好事。
A、當你不小心把墨水搞到墻上去的時(shí)候，你會(huì )？
B、當你看到快要丟棄的廢塑料瓶時(shí)，你會(huì )？
小結：
你們真會(huì )動(dòng)腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無(wú)論做什么事情也像玲玲那樣積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有時(shí)候壞事往往也能變成好事！
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
【教材簡(jiǎn)析】
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕�？�，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優(yōu)勢。
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )、感悟爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)設計】
一、激趣導入
同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?這位叫玲玲的小女孩畫(huà)得也十分棒，她就要參加評獎了，我們一起去看看吧!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，自主識字
1、請同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：
用你自己喜歡的方法邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字。
2、教師檢測學(xué)生學(xué)習情況：
個(gè)別讀文，注意讀準生字。
3、課件出示生字新詞，玩游戲“過(guò)關(guān)奪旗”。
第一關(guān)：讀詞。
第二關(guān)：擴詞。
第三關(guān)：說(shuō)話(huà)。
三、再讀課文，理解感悟
1、自己讀課文，讀出你的感受。
2、小組合作，交流自讀成果。
3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵質(zhì)疑：
�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么?
�、铺岢鲎约翰欢膯�(wèn)題。
四、精讀課文，突破難點(diǎn)
課件出示爸爸說(shuō)的`一段話(huà)：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
3、分角色朗讀課文，再次體會(huì )感悟。
五、指導寫(xiě)字
六、擴展活動(dòng)
1、把你喜歡的字、詞、句積累起來(lái)吧!
2、找一些開(kāi)動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開(kāi)一個(gè)交流會(huì )。
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰!
生：能!
師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰(shuí)嗎?
生：司馬光。
師：還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么?
生：烏鴉。
師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛(ài)，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想認識她嗎?
生：想!
師：(出示頭像1)她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧!一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：(出示“玲”)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來(lái)和老師一起讀。玲玲!
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的?
生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。
師：它還有很多的兄弟呢?你能說(shuō)說(shuō)都是誰(shuí)嗎?
生：領(lǐng)、零、嶺、齡……
2、師：玲玲不僅聰明還畫(huà)了一手的好畫(huà)呢!下面我們就來(lái)學(xué)習第25課《玲玲的畫(huà)》。(出示課件)板書(shū)課題。和老師一起書(shū)空和讀一遍課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、錄音范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
師：玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們一起來(lái)看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)錄音讀一遍課文，大家要認真聽(tīng)呦!
生：認真傾聽(tīng)。
2、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并標出自然段。
師：大家聽(tīng)得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀?
生：想!
師：同學(xué)們，請大聲地朗讀課文
1、遇上不認識的生字就停下來(lái)，請教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌
2、讀完了就標上自然段
3、邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P學(xué)生的讀書(shū)姿勢)
A師：這課的生字寶寶想認識你們，你們想認識他們嗎?
生：想
師：瞧，他們來(lái)了，好下面老師請小朋友們當下老師帶讀生字寶寶(出示帶拼音的生字課件2)
1、 學(xué)生帶讀
2、 全班齊讀
3、 老師強調平舌音、后鼻音
B去掉拼音讀(出示課件3)
師：有拼音的生字你們都會(huì )讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì )讀嗎?
生：會(huì )
師：請看上大屏幕。
1、 開(kāi)火車(chē)讀
2、 男女分讀
3、 全班齊讀
C讀詞語(yǔ)(出示課件4)
師：同學(xué)們讀的真好，如果這些生字寶寶找到了朋友你們還會(huì )讀嗎?
生：會(huì )
師：請同學(xué)們看上來(lái) 。
1、 點(diǎn)名讀
2、 分組讀
3、 全班齊讀
師：大家都會(huì )讀了詞語(yǔ)，那么把這些詞語(yǔ)送回到課文里相信你們會(huì )讀的更棒!同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾個(gè)自然段?
生：10個(gè)。
師：下面老師請5個(gè)小朋友來(lái)朗讀課文。
生：學(xué)生分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?
生：我家的一角。
師：你從哪知道的?。
生：指名讀第一自然段。
師：(課件出示5：玲玲的畫(huà))看，這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》。誰(shuí)還想讀讀下面的話(huà)?(出示段落課件出示6)。
生：指名讀。
師：(理解“端詳”)，大家想一想，“端詳”是什么意思呢?
生：(指名說(shuō))仔仔細細、認認真真地看。
師：這個(gè)詞里還藏著(zhù)一個(gè)謎語(yǔ)呢?老師說(shuō)，你們猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了!
生：詳。
師：(認讀“詳”)這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。
師：現在大家也來(lái)當玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。
生：做端詳畫(huà)的姿勢。
師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個(gè)量詞，誰(shuí)能給它找朋友?
生：一幅畫(huà)、幾幅圖……
師：還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。(指名讀)師：誰(shuí)能幫它找朋友?
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話(huà)?
生：獎狀。我得了一張獎狀�！�
師：咱們把這三個(gè)字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰(shuí)還能準確、流利地讀一遍啊?(指名讀)
師：玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?
生：高興。
師：咱們帶著(zhù)高興的心情在讀一遍。(齊讀一遍)
2、(1)出示第二幅圖可件7
師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?
生：(觀(guān)察)這幅畫(huà)弄臟了。
師：快從課文中找出來(lái)。
生：指名讀自然段。
師：(課件出示句子8)誰(shuí)還想讀讀這段話(huà)。(指名讀)
(學(xué)習“叭、臟”)師：這個(gè)字應該怎么讀?(字卡“叭”)
生：bā.(指名讀、男女生讀)
師：你是怎么記住它的?
生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。
師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來(lái)模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門(mén)聲——當當當……
師：還有這個(gè)字讀(臟)什么?
生：zāng
師：跟老師一起讀。(指名讀、分組讀)
師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰(shuí)能給它組詞?
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
生：臟，弄臟。
師：臟，心臟。
生：臟，心臟。
師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方?
生：生撫摸自己的心臟。
師：(師也撫摸心臟)在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫(huà)，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的?
生：傷心、難過(guò)。
師：誰(shuí)能帶著(zhù)傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣再讀一讀?
生：指名讀。
(2)師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。
生：(指名讀段。)
師：玲玲畫(huà)了一只小花狗。(出示圖小花狗9)
師：玲玲是怎么想到畫(huà)小花狗的呢?
生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)嗎?
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛(ài)呀!(出示句子10小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。)誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)?
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。(齊讀)
師：玲玲看著(zhù)修改后的畫(huà)，怎么樣了?(出示句子課件11玲玲滿(mǎn)意地笑了。)
生：滿(mǎn)意地笑了。
師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的?
生：高興。
師：那咱們再帶著(zhù)高興的心情齊讀一遍這句話(huà)。(齊讀)
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫(huà)，爸爸多關(guān)心玲玲啊?哪些句子還能體現出爸爸很關(guān)心玲玲?自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：(學(xué)“催”)這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。(指名讀、分排讀)它是由哪兩部分組成的?
生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。
師：在現實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒(méi)有催促你趕緊上床睡覺(jué)啊?
生：有。
師：還有哪些句子啊?
生：指名讀。
(3)師：看著(zhù)玲玲修改后的畫(huà)，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說(shuō)的?自己找找。
生：指名讀。
師：現在誰(shuí)來(lái)當爸爸，再和玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)?
生：指名讀。
師：(出示句子課件12)在這段話(huà)中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢?這個(gè)字就是“筋”。
(學(xué)習“筋”)。和老師一起讀(指名讀、男女生讀)你是怎么記住它的?
生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)肋骨的肋。
師：誰(shuí)能給筋找朋友?
生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……
師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話(huà)。(男生齊讀)
(4)師：結果在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?
生：生自由發(fā)言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?
生：生自由發(fā)言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢?
生：生自由發(fā)言。
五、總結：
師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法(出示句子)只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書(shū)
師：好了，剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的'畫(huà)》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。這是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興(畫(huà)好作品)---難過(guò)、著(zhù)急(弄壞作品)---滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò )清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì )，體會(huì )中朗讀
一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認讀;然后聽(tīng)看燈片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著(zhù)感受讀(表現文本)”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據文本的特點(diǎn)和孩子們的表現特點(diǎn)，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話(huà)時(shí))、推前想后體會(huì )讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長(cháng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀、寫(xiě)、背爸爸的話(huà)的基礎，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會(huì )怎么做呢?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學(xué)生體會(huì )一下爸爸催促玲玲睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)氣是什么樣的。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學(xué)生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、正確認識47個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)39個(gè)字。會(huì )用字典學(xué)習字詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。
3、口語(yǔ)交際態(tài)度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。
過(guò)程與方法：
通過(guò)創(chuàng )設情景、談話(huà)交流，引導學(xué)生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動(dòng)中產(chǎn)生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實(shí)相結合。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得正確看待問(wèn)題，善于觀(guān)察和思考，有一定的自我保護意識。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )認8個(gè)生字，并正確擴詞，說(shuō)句子。會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。
過(guò)程與方法：
1、運用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習獨立識字；采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)讀悟結合走進(jìn)人物內心，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準備：
玲玲的一幅畫(huà)、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
會(huì )認8個(gè)字，并恰當組詞、造句，正確運用；正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn)：
了結課文內容，正確理解體會(huì )玲玲爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。
教學(xué)方法與手段：
方法：
引導法、談話(huà)法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法
手段：
自畫(huà)圖畫(huà)、自制詞卡、投影運用、音樂(lè )使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結合。
使用教材的構想：
《玲玲的畫(huà)》這篇課文我計劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中，我計劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習：一、從言語(yǔ)智慧上引導學(xué)生認識8個(gè)字，并且會(huì )正確組詞，擴句這個(gè)目標，以及正確流利有感情地朗讀課文；二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理�；谝荒昙壓投昙墸ㄉ希┑膶W(xué)習，學(xué)生在識字中已經(jīng)具有初步獨立學(xué)習的能力，所以我對8個(gè)字的教學(xué)會(huì )放手讓學(xué)生自己完成，我只起一個(gè)引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗在問(wèn)題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì )。
教學(xué)流程：
一、圖畫(huà)導入吸引興趣
教師行為：
1、引導學(xué)生欣賞《我家的一角》，并進(jìn)談話(huà)。
2、導出課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
師：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一副畫(huà)，想欣賞嗎？（出示《我家的一角》）知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？從哪兒知道的？你觀(guān)察得真仔細，今天我們就來(lái)學(xué)習25課———玲玲的畫(huà)，請大家跟我一起寫(xiě)課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’�！�
學(xué)生行為：
1、邊看畫(huà)邊進(jìn)行和老師的對話(huà)
2、書(shū)空課題齊讀課題。
設計意圖：引起學(xué)生關(guān)注的興趣，集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫(xiě)“玲”字
教師行為：
1、引導學(xué)生觀(guān)察字形。
師：“‘玲’長(cháng)什么樣子呢？”
2、引導學(xué)生讀準字音。
師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音�！�
3、引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)
師：想寫(xiě)寫(xiě)“玲”字嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)119頁(yè)，先認真觀(guān)察，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)�。ㄔ谝魳�(lè )中完成書(shū)寫(xiě)）
學(xué)生行為：
1、仔細觀(guān)察，會(huì )用熟字相加法說(shuō)出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀(guān)察，再書(shū)寫(xiě)，再對照“鈴”比較異同。
設計意圖：結合課題學(xué)習寫(xiě)字，體現教學(xué)的靈活性。
三、自主識字游戲鞏固
教師行為：
1、引導質(zhì)疑
師：“玲玲的畫(huà)準備參加評獎呢！可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時(shí)候，你最想問(wèn)—”
學(xué)生行為：
1、可能會(huì )問(wèn)：怎么弄臟的？
臟了怎么還會(huì )得獎呢？
……
設計意圖：引導學(xué)生設疑質(zhì)問(wèn)的能力。
教師行為：
2、引導學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）、在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦？
師：“這個(gè)小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦？”（多鼓勵學(xué)生識字方法）
�。�2）、要求邊讀文邊圈字、注音。
�。�3）、組織全班同學(xué)給生字正音。
師：“你在讀字音時(shí)，哪個(gè)容易讀錯呢？當小老師領(lǐng)我們讀一讀！”
�。�4）、引導學(xué)生自己從生字表中找出不認識的生字，重點(diǎn)突破。
師：“這些生字去掉拼音還認識嗎？打開(kāi)課本118頁(yè)的我會(huì )認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢？”
�。�5）游戲鞏固“開(kāi)火車(chē)”
師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師：“小火車(chē)呀，開(kāi)起來(lái)，一開(kāi)，開(kāi)到你這來(lái)！”
相機指導：
1、“端詳”的意思（引導學(xué)生找到兩種解釋①詳盡；②仔細看）聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫(huà)”、“動(dòng)腦筋”說(shuō)句子。
3、用“獎”、“臟”擴詞。
4、“叭的一下”請學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為：
2、教學(xué)預設
�。�1）可能會(huì )說(shuō)：“請教老師�！薄翱幢卷�(yè)下的注音�！薄��！薄�
�。�2）用喜歡符號圈字。
�。�3）當小老師：可能注意到催（cuī）是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……
�。�4）能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì )的和同桌一起想辦法。
�。�5）小組“開(kāi)火車(chē)”，隨老師學(xué)習詞語(yǔ)。
設計意圖：識字環(huán)節根據學(xué)生實(shí)際情況引導學(xué)生獨立識字的能力，而游戲也符合二年級學(xué)生認知及心理特點(diǎn)，并在游戲中夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內容
教師行為：
1、引導學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師：把這些詞語(yǔ)送回課文中還認識嗎？請同學(xué)們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎？誰(shuí)和老師一起讀？
3、讀后提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？什么事？結果如何？
4、小結：三個(gè)問(wèn)題的回答連起來(lái)就是課文主要內容。
學(xué)生行為：
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后，并評價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”；“畫(huà)臟了一起想辦法”；“最后玲玲的畫(huà)得了一等獎。
4、初步了解主要內容，并自己連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：指導學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì )理解
教師行為：
1、引導學(xué)習第1—3段自然段。
�。�1）、引導學(xué)生邊讀邊體會(huì )“玲玲”滿(mǎn)意的、高興的心情。
師：“同學(xué)們，既然玲玲的這幅畫(huà)要參加評獎，那么她對這幅畫(huà)一定很—”
師：“好，請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿(mǎn)意，畫(huà)出來(lái)�！保ㄗ⒁饽x要做到：不出聲，不指讀，不動(dòng)嘴唇）
�。�2）、相機理解“端詳”。提問(wèn)：這里“端詳”什么意思呢？聯(lián)系上下文想想？（3）、指導全班齊讀
師：這是一幅要評獎的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時(shí)，她可能在想—（預設生：玲玲會(huì )想還有不合適的地方嗎？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀（第一段）
師：“這是一幅要參加評獎的畫(huà)，玲玲很滿(mǎn)意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—（預設生：這幅畫(huà)會(huì )不會(huì )得獎呢？）
師：是呀，這幅畫(huà)飽含著(zhù)玲玲多大的期望啊，請帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀（第一段）
學(xué)生行為：教學(xué)預設：
�。�1）、生可能會(huì )說(shuō)“高興”、“滿(mǎn)意”“喜歡’。
�。�2）、了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。
�。�3）、讀出玲玲的滿(mǎn)意、期望。
設計意圖：引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養成邊讀書(shū)邊體會(huì )，聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為：
2、引導學(xué)生學(xué)習4—6自然段。
�。�1）、引導學(xué)生體會(huì )玲玲畫(huà)被弄臟后的著(zhù)急的心情，并指導讀出來(lái)。
師：是呀，這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，只聽(tīng)叭的一下，水彩筆把畫(huà)能臟了（演示：把墨點(diǎn)粘在畫(huà)上）
師：如果你是玲玲，你一定會(huì )很——（預設學(xué)生：著(zhù)急，難過(guò)……）
師：而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———（生：哇的.一聲）
�。�2）、指導女生齊讀。
學(xué)生行為：
�。�1）、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
�。�2）、讀出著(zhù)急哭訴語(yǔ)氣。
設計意圖：演示讓學(xué)生如臨現場(chǎng)，感受真切；多種形式的讀，減少學(xué)生單調枯燥之感。
教師行為：
3、引導學(xué)生學(xué)習7—9自然段。
�。�1）指導學(xué)生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫(huà)被弄臟后是怎么做的？
師：“是呀，同學(xué)們，剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來(lái)的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢？請同學(xué)們默讀6、7自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
相機出示兩組句子：
�。�1）爸爸看了看。
�。�2）爸爸仔細地看了看
�。�1）玲玲在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
�。�2）玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
師：“你發(fā)現兩個(gè)句子有什么不同？去掉這些加點(diǎn)的字行嗎？”
�。�2）讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫(huà)的句子，并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師：“那么這兩幅畫(huà)，你喜歡哪一幅？為什么？”
�。�3）讀到這兒你想對大家說(shuō)？
小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說(shuō)___
學(xué)生行為：
�。�1）默讀第7自然段，畫(huà)出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說(shuō)出自己的看法。（體會(huì )詞語(yǔ)的準確表達及豐富內涵）
�。�2）可能會(huì )認為“畫(huà)了小狗的畫(huà)”好，有生氣！
�。�3）自由說(shuō)接讀第八自然段爸爸的話(huà)和第九段的話(huà)
教師行為：
4、你遇到過(guò)這樣的事嗎？
學(xué)生行為：
4、自由發(fā)言
六、總結本課布置作業(yè)
教師行為：
1、總結本課
師：同學(xué)們，故事學(xué)完了，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
2、布置作業(yè)：
�。�1）摘抄自己喜歡的詞句；
�。�2）讀“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。
學(xué)生行為：
1、自己總結：可能說(shuō)學(xué)到的詞或者爸爸說(shuō)的那番話(huà)。
2、課后完成。
設計意圖：引導學(xué)生自我小結的能力，由課內延伸到課外。
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè)：
我會(huì )填
看見(jiàn)了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)（），（）往往會(huì )變成（）。
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教材分析
本單元教材圍繞著(zhù)“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠�(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。
設計理念
1、以學(xué)生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)要求寫(xiě)的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認生字，寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準備
課件、字卡
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥(niǎo)，它想辦法喝到瓶子里的'水，它是什么?(烏鴉)這節課，老師給大家介紹一位新朋友，(出示頭像)，她的名字叫玲玲，我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認識的第一個(gè)字，跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫(xiě)“玲”)。
2、玲玲不僅可愛(ài)還是個(gè)聰明的小姑娘，畫(huà)得一手好畫(huà)呢?下面我們就來(lái)學(xué)習第25課《玲玲的畫(huà)》。(板書(shū)課題)來(lái)讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文，學(xué)字詞
1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們去看看吧。讓我們打開(kāi)書(shū)，先聽(tīng)老師讀一遍，大家要認真聽(tīng)呦!
2、引導學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì )的生字詞，并標出自然段。
同學(xué)們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來(lái)，請教課文下面的拼音寶寶，或是問(wèn)問(wèn)同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了，大家開(kāi)始讀吧。(巡視，表?yè)P學(xué)生的讀書(shū)姿勢)
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認真啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請十名同學(xué)來(lái)展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現在大家知道了吧，玲玲畫(huà)的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示：玲玲的畫(huà))
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，她多高興啊!帶著(zhù)高興的心情在來(lái)讀讀。
(3)理解“端詳”，(端詳)點(diǎn)紅色 。認讀“詳”，記憶字形、擴詞、形近字。
(4)現在大家也來(lái)當玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己的畫(huà)。這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾，一口田)咱們以前學(xué)過(guò)的哪些字含有右半部分?誰(shuí)能給它找朋友?還有這個(gè)字，想和我們大家見(jiàn)面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”，誰(shuí)能幫它找朋友?誰(shuí)能用喜歡的詞說(shuō)句話(huà)?玲玲的這張畫(huà)多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的?一起帶著(zhù)高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫(huà)呀，可惜呀，這張畫(huà)怎么啦?(生觀(guān)察，回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫(huà)怎么能得一等獎呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀，并回答)生:爸爸讓她畫(huà)點(diǎn)什么，玲玲就畫(huà)了一只小花狗。師：真是一位好爸爸，指點(diǎn)玲玲作畫(huà)。(指名讀爸爸的句子)
師：聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著(zhù)玲玲修改后的畫(huà)，爸爸怎樣對她說(shuō)的?
(出示句子)。學(xué)習“筋”。(組詞、造句、寫(xiě)字)現在誰(shuí)來(lái)當爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師：從哪里還能看出爸爸很愛(ài)、很關(guān)心玲玲?(自由讀書(shū)找有關(guān)句子)
(學(xué)習“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來(lái)和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結果：在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎。玲玲多高興呀!作為她的好朋友，你想對玲玲說(shuō)點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎?以后，我們再碰到類(lèi)似的事，應該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結：同學(xué)們，(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的!
六、自由讀書(shū)
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
(一)知識與能力：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
(二)過(guò)程與方法
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )文中道理。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì )運用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊涵的道理。
學(xué)習準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景、談話(huà)導入
1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?(喜歡)那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
2、談話(huà)激趣：
(1)指答：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?你遇到過(guò)這樣的事情嗎?你是怎樣處理的?
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?(教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、初讀識字
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著(zhù)讀一讀，指名讀，請小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字?
4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導朗讀，深入領(lǐng)悟
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣?
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢?(生答，隨機板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳)
課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?怎樣才是端詳呢?(學(xué)生根據理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評價(jià)。再指名讀，齊讀。)
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評獎了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了!請大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。(自讀、指名讀)
啟發(fā)：當你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎?想一想當時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎?(學(xué)生自讀、思考)
5、交流，預設學(xué)生提出以下問(wèn)題：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?
(2) 玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了?
(3) 爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思?
引導學(xué)生自主學(xué)習：對于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
(1) 玲玲為什么哭得那么傷心?你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題?
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么?(指導讀好4—6自然段。)
師：對于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢?誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)?課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么?玲玲現在怎么樣了?誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情?(指導讀好第八自然段。)
(2)師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣?他可能說(shuō)些什么?如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì )怎樣做?(隨機出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。)課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們怎么理解爸爸說(shuō)的這句話(huà)?(生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結。)
(4) 隨機指導這句話(huà)中生字的`書(shū)寫(xiě)：糟、肯
引導：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么?(師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評寫(xiě))
(5) 分角色朗讀課文。師生評價(jià)。
四、總結：
課前小朋友們說(shuō)自己也遇到過(guò)這樣的事情，學(xué)習這篇課文后，你有什么新想法?(生答)看來(lái)，玲玲爸爸的話(huà)讓我們受到了啟發(fā)，課下，請大家把這兩句話(huà)抄下來(lái)，記在心里好嗎?
板書(shū)設計：
25、玲玲的畫(huà)
壞事--- 動(dòng)腦筋--- 好事
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，我充分認識到了朗讀的重要性。對于二年級的孩子，默讀還是一個(gè)比較難的讀書(shū)方法，考慮到馬上生三年級了，我讓他們嘗試了這種讀書(shū)方法。
在默讀中暴露了很多問(wèn)題，比如注意力容易受到干擾、讀書(shū)時(shí)自然而然的出聲音、生字詞的干擾讓孩子手足無(wú)措等等。事后我分析了一下，這些可能和孩子們的知識儲備、思維的專(zhuān)注度、讀書(shū)習慣的轉換等都有關(guān)系，當然有些問(wèn)題是可以隨著(zhù)時(shí)間得到改善的。我現在的默讀嘗試可能是有些拔高了，對于少數成績(jì)好的孩子，他們能很快的接受，可是對于大多數而言，可能有些拔高的成分了。
看來(lái)，教學(xué)中確實(shí)應當考慮孩子的心理生理情況，才能讓教學(xué)達到最好的效果啊。
《玲玲的畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
教材分析
很多事情，有時(shí)并不能如我們心中所想地發(fā)展，但也不是所有的“糟糕”，都是壞事，看，玲玲準備參加評獎的畫(huà)不小心被弄臟了，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重新畫(huà)一張，玲玲著(zhù)急地哭了�？墒窃诎职值膯l(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，壞事也能變成好事，短處或許能變成長(cháng)處。本課的教學(xué)可以指導學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )玲玲的情感變化，品味爸爸意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)。
教學(xué)目標
1.認識“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字及“樓梯、腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3.理解課文內容，品味“爸爸”的話(huà)，讓學(xué)生明白“生活中很多事情并不像我們想象的那么糟糕，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識生字、會(huì )寫(xiě)生字，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
2.把握玲玲的情感變化，品味“爸爸”含有深意的那句話(huà)。
課前準備
多媒體課件、生字卡片、學(xué)生預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導入
1. 同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一位小朋友也很喜歡畫(huà)畫(huà)，她就是——玲玲，我們一起來(lái)認識一下她好嗎?瞧 ，她笑瞇瞇的多可愛(ài)啊，我們再來(lái)叫叫她的.名字吧，玲玲：ling 注意是后鼻音，要讀到位，第二個(gè)“玲”要讀輕聲。愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，你有什么好方法記住它呢?還要注意右邊是個(gè)令，不要把點(diǎn)落下了哦。觀(guān)察一下它在田字格當中的位置，看老師書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們可以拿出手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。你會(huì )寫(xiě)了嗎?可以試著(zhù)在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)。聰明的小朋友，你能給“玲”字找找朋友嗎?“玲”字經(jīng)常用在人名當中，也可以組詞：小巧玲瓏。
2.玲玲不僅喜歡畫(huà)畫(huà)，還是位畫(huà)畫(huà)能手呢，家里到處掛滿(mǎn)了她的畫(huà)，今天我們要來(lái)學(xué)習的課文就是和玲玲其中一幅畫(huà)有關(guān),讓我們一起來(lái)讀一讀課題(板書(shū)：玲玲的畫(huà))
3.讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(玲玲畫(huà)的是什么?玲玲畫(huà)得怎么樣?她遇到了什么問(wèn)題?又是怎樣解決的呢?板書(shū)：畫(huà)了什么?什么事)就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)去尋找答案吧。自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。并且邊讀邊給課文標上自然段序號。
二、初讀課文，認識生字
1.下面老師要來(lái)考考大家了，你會(huì )讀嗎?我請幾位小老師來(lái)帶領(lǐng)我們大家讀,小老師讀1遍，大家跟讀2遍。隨機糾正讀音。
2.去掉拼音，你能讀了嗎?開(kāi)火車(chē)讀
3.試著(zhù)將下面的句子讀通順。
“玲玲滿(mǎn)意地端詳著(zhù)自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評獎了�！�
“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了�！�
“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上�！�
“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
4.讓我們再次齊讀這些生字，邊讀邊記住它們。
5.老師相信這回大家能夠把課文讀得更加通順了，請大家捧起語(yǔ)文書(shū)，再次自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事?
三、啟發(fā)思維，朗讀感悟
1.老師寫(xiě)了一個(gè)小提板，你能根據老師的提示，概括課文內容嗎?(課件：玲玲不小心把畫(huà) ，她動(dòng)腦筋畫(huà)了 ，結果 。真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。板書(shū)：畫(huà)好畫(huà)—弄臟畫(huà)—巧添畫(huà)
2.同學(xué)們這么愛(ài)動(dòng)腦筋，讀得又這么好，老師就獎勵大家欣賞一下玲玲的畫(huà)。(課件出示第一段)現在你知道玲玲畫(huà)了什么了嗎?《我家的一角》。玲玲對她畫(huà)的這幅畫(huà)怎么樣啊?讓我們讀一讀第一自然段。(課件出示第一自然段)板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪里看出來(lái)她很滿(mǎn)意?(課件：端詳)
“端詳”是什么意思?哪個(gè)小朋友可以表演一下?原來(lái)端詳：就是仔細地看。
3.玲玲端詳著(zhù)她的畫(huà)，心里都在想些什么呢?我們一起來(lái)讀一讀，邊讀邊體會(huì )玲玲這時(shí)候的心情。
是啊，這么好的一幅畫(huà)，我得仔細著(zhù)點(diǎn)，可別弄臟了它�？善驮谶@時(shí)，出了意外，這是怎么回事呢?請同學(xué)們快速默讀2-6自然段，用波浪線(xiàn)劃出答案。指名回答、朗讀(課件：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。)想想，玲玲這時(shí)候心情又是怎樣的?板書(shū)：傷心
誰(shuí)愿意當一當玲玲，來(lái)讀一讀這一段。
指名讀，齊讀
4.爸爸放下報紙問(wèn)： “怎么了，孩子?”玲玲傷心地說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了�！笔前�，來(lái)不及了，玲玲啊可著(zhù)急了，誰(shuí)能讀出這種著(zhù)急的語(yǔ)氣 。玲玲真是傷心極了，誰(shuí)再來(lái)試試?
此時(shí)的玲玲真是又沮喪又難過(guò)，傷心極了。
5. 可是啊，“在第二天的評獎會(huì )上，玲玲的畫(huà)得了一等獎�！边@是怎么回事呢?請同學(xué)們自由地讀一讀7、8、9三個(gè)自然段，找一找你覺(jué)得很有啟發(fā)的句子，讀一讀，抄一抄。
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
“糟”讀準字音，你能給它組組詞嗎?糟糕、糟透了 注意“糟”字，左右結構，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
6.爸爸口中的壞事，是指什么?玲玲把畫(huà)弄臟了。好事又是指什么?玲玲的畫(huà)得了一等獎。那玲玲是怎么把壞事變成好事的呢?板書(shū)：動(dòng)腦筋
是啊，她肯動(dòng)腦筋，不僅玲玲動(dòng)了腦筋，爸爸也動(dòng)了腦筋呢，小朋友們，讓我們也開(kāi)動(dòng)小腦筋，合作讀一讀7,8兩段，男同學(xué)讀第7段，女同學(xué)讀第8段，然后找一找從哪可以看出來(lái)，爸爸和玲玲都動(dòng)了腦筋了?用圓圈圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)。(仔細，看了看，想了想)板書(shū)：仔細
7. “爸爸仔細地看了看……”爸爸為什么要“仔細地”看看?老師把“仔細地”去掉好嗎?他在動(dòng)腦筋，思考，他想了很多，都想了些什么?嗯，爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋，想到辦法了，可是爸爸并沒(méi)有直接告訴玲玲，而是說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”你覺(jué)得這是一位怎樣的爸爸?(耐心、親切)那該怎么讀?誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)爸爸的樣子，讀一讀。想象一下爸爸親切的樣子，再來(lái)讀一讀。
8.玲玲是怎么動(dòng)腦筋的?她是一下子就想到畫(huà)小狗的嗎?不是，你從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：想了想)她可能會(huì )想些什么?(拖鞋、花、地毯、書(shū)包……)為什么最終畫(huà)了小花狗呢?因為這樣畫(huà)圖畫(huà)才更有趣，更加富有生活氣息了，更符合題目《我家的一角》于是她動(dòng)筆畫(huà)了一只小花狗�！靶』ü窇醒笱蟮嘏吭跇翘萆��！蔽野堰@句話(huà)改成：小花狗趴在樓梯上。好嗎?為什么?這樣寫(xiě)能使原本枯燥的句子更加生動(dòng)形象了，那你愿意做做小作家嗎?
軍軍( )地端詳著(zhù)自己寫(xiě)的字。
小花狗( )地趴在大樹(shù)下乘涼。
我( )地答應了他的要求。
9.看著(zhù)這只懶洋洋的小花狗，玲玲終于(滿(mǎn)意地)笑了。對比之前的畫(huà)，你更喜歡哪一幅?如果你是評委的話(huà)，你會(huì )選哪一幅?為什么?這時(shí)候玲玲的心情怎樣?板書(shū)：滿(mǎn)意 笑了 爸爸看了，也高興地說(shuō)：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事�！�
四、總結提升
1.爸爸動(dòng)了動(dòng)腦筋想到辦法了，玲玲動(dòng)了動(dòng)腦筋將弄臟了的畫(huà)畫(huà)得更美了，小朋友們一起動(dòng)了動(dòng)腦筋，將一個(gè)個(gè)問(wèn)題都解決。只要肯動(dòng)腦筋，壞事就能變成好事。讓我們一起把這篇富有深意的課文讀一讀吧。
2.同學(xué)們，在生活當中總會(huì )遇到許許多多的困難，遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì )怎么處理，選擇一條來(lái)說(shuō)一說(shuō)，也可以說(shuō)說(shuō)自己動(dòng)腦筋解決過(guò)的事情。
3.你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!讓我們來(lái)讀一讀智慧先生的智慧袋吧。課件：“生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事;只要肯定腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子�！�
五、生字教學(xué)
1.好，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你能動(dòng)腦筋記住它們嗎?觀(guān)察生字，你有什么要提醒大家的嗎?
2.注意“梯”字，左右結構，左窄右寬，右邊的“弓”字要寫(xiě)得扁一些，要注意筆順。老師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
3.小朋友們可以在練習紙上多寫(xiě)幾遍，寫(xiě)完的同學(xué)可以把剛才我們交流的過(guò)的壞事變好事的事情也寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)： 玲玲的畫(huà)
畫(huà)好畫(huà) 弄臟畫(huà) 巧添畫(huà)
畫(huà)了什么?
什么事?
滿(mǎn)意 傷心 滿(mǎn)意 笑
壞事 仔細 想了想 好事
動(dòng)腦筋
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