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《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計范文（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教材分析:
《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)S版四年級上冊，它向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，文章按照事情發(fā)展順序寫(xiě)了事情的發(fā)生——猛烈的風(fēng)吹落小麻雀;事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗;事情的結果——我喚回獵狗走開(kāi)了。文章贊揚了愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生讀文，從故事中懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句, 體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的。
3、掌握文章記敘順序和表達真情實(shí)感的方法。
重點(diǎn)
理解老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
難點(diǎn)
掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻而表現出的那種精神的偉大。
資源
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，準備好了么?(準備好了)那我們開(kāi)始上課。上課!問(wèn)好!
同學(xué)們，上節課里，我們初步感知了《麻雀》這篇課文的主要內容，這節課讓我們來(lái)繼續學(xué)習，請大家齊讀課題——13.麻雀。
2、回憶一下，通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么?文中主要寫(xiě)哪幾個(gè)動(dòng)物之間的故事呢?(生說(shuō)，板書(shū))
生：課文先寫(xiě)了“我打獵回來(lái)······ ” 板書(shū)：回
生：接著(zhù)寫(xiě)：“一直老麻雀救自己的孩子······ ” 板書(shū)：救
生：最后寫(xiě)：“我急忙帶著(zhù)獵狗走開(kāi)了······ ” 板書(shū)：走
生：文章描寫(xiě)的小動(dòng)物有：小麻雀、老麻雀、獵狗(板書(shū))
師：看來(lái)同學(xué)們對上節課的內容掌握得很好，課文就是按這樣一個(gè)起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序給我們展示了一個(gè)感人的故事(老麻雀救小麻雀)。
(設計意圖:通過(guò)回顧上節所學(xué)，引入新課，梳理板書(shū)內容。)
二、初讀整體感知
1、師：那為什么說(shuō)是一個(gè)感人的故事呢?它讓我們感動(dòng)在哪呢?讓我們再次走進(jìn)課文，一起來(lái)聆聽(tīng)下。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到這一課。注意在聽(tīng)讀過(guò)程中想象一下你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面?(放錄音)
學(xué)生匯報：(抓重點(diǎn)段來(lái)說(shuō))
生：我仿佛看到一直嘴角嫩黃，長(cháng)著(zhù)絨毛的小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
生：我仿佛看到一直老麻雀像一塊石頭一樣落在獵狗面前。
生：我仿佛聽(tīng)到老麻雀絕望地嘶啞的尖叫聲
生：······
2、師：同學(xué)們的想象力真豐富，其實(shí)你們所描述的這些就是文中老麻雀如何拯救自己幼兒的重點(diǎn)部分。我們在學(xué)習時(shí)就是要抓住這樣的重點(diǎn)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)感悟一件事。那在場(chǎng)面描寫(xiě)中，還有哪些地方也給你留下了深刻的印象呢?哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞也是好的。
(生匯報)
生：”落”字——你很了不起，找得很準確，這是什么描寫(xiě)(動(dòng)作)(板書(shū))?其他方面的描寫(xiě)有沒(méi)有?
生：呆呆地——對，這是什么描寫(xiě)(神態(tài))(板書(shū))
(設計意圖：通過(guò)播放錄音，引導學(xué)生想象畫(huà)面，整體感知課文內容，從而導入文章重點(diǎn)部分描寫(xiě)。)
三、細讀課文重點(diǎn)感悟
1、師：哎!真的很會(huì )讀書(shū)，其實(shí)文中像這樣的'描寫(xiě)還有很多。我們體會(huì )人物內心時(shí)可以抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )，動(dòng)物也一樣，也可以通過(guò)這些描寫(xiě)，甚至聲音(板書(shū))的描寫(xiě)來(lái)感受動(dòng)物的內心。
2、師：那么接下來(lái)就請同學(xué)們采用這樣的方法來(lái)自由地朗讀課文，也可以拿筆勾劃出相關(guān)的詞句，從中體會(huì )體會(huì )你有什么感受，并在小組內交流交流。開(kāi)始!
3、學(xué)生匯報：
生：我找到的句子是：“一只小麻雀呆呆地站在地上······無(wú)可奈何······ ”從呆呆、無(wú)可奈何這兩個(gè)詞語(yǔ)我看出小麻雀很可憐、無(wú)助、茫然······，因為它從樹(shù)上唄風(fēng)吹落到地上，可能被周?chē)沫h(huán)境嚇到了，不知道怎樣才能回到巢里，所以無(wú)可奈何······
生：從“嘴角嫩黃，長(cháng)著(zhù)絨毛”看出它是一只剛出生不久的小麻雀，它還很弱小。
師：是啊，這么孤單、無(wú)助、可憐、弱小的一只麻雀，你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?(找一名生讀)
師：讀的真不錯，真是一只可憐的小麻雀。除了小麻雀，有關(guān)老麻雀的描寫(xiě)你找到了哪些語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生接著(zhù)匯報：
�、� 生：我找到的句子是：“突然老麻雀像一塊石頭似的落······ ”(板書(shū))從落字，我體會(huì )出了速度快、果斷、毫不猶豫、勇敢······(出示句子)。
師：落字如果去掉換成飛，行不行?(不行)為什么?(因為去掉就體現不出速度快)為什么要這么快飛下來(lái)呢?(因為慢了就會(huì )被吃掉了)說(shuō)得很好，這么快飛下來(lái)是救孩子。我們來(lái)感受下當時(shí)的畫(huà)面。(放動(dòng)畫(huà))誰(shuí)能把這樣的場(chǎng)面給大家讀一讀(找一名)。我認為還不夠勁，語(yǔ)速應再加強，落再加重一些，誰(shuí)再來(lái)試一試(再找一名)。讀的真有味道。
�、� 還有哪些句子，接著(zhù)讀
生：我勾劃的句子是：“他扎煞······絕望地尖叫著(zhù)�！睆脑房闯隼下槿负芫o張，也很害怕。從絕望這個(gè)詞看出老麻雀對于這場(chǎng)搏斗沒(méi)有把握，覺(jué)得自己根本不是獵狗的對手，所以絕望地尖叫著(zhù)。(既然沒(méi)有把握，那為什么還要這樣做呢)因為要嚇走獵狗，救孩子。
師：誰(shuí)能把這兩句話(huà)連在一起讀。(找一名)
�、� 還有么?接著(zhù)匯報
生：“它呆立······準備······搏斗�！睆拇袅⒖闯�，它已經(jīng)做好了搏斗的準備。(這場(chǎng)搏斗對老麻雀來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么?)死亡，甚至失去生命。(可它為什么還要呆立不動(dòng)呢?)因為愛(ài)自己的孩子，要救自己的孩子。
師：說(shuō)的好，正因為如此，他不能站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使他飛了下來(lái)。(出示句子)(找生讀)這種強大的力量指什么力量?(母愛(ài)的力量)
板書(shū)： 強大的力量
(母愛(ài))
師：(結合板書(shū))同學(xué)們，正因為如此，所以老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，正因為如此，它扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫著(zhù)，也正因為如此，他呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)這場(chǎng)搏斗。所有的這些都是什么力量(母愛(ài)的力量)(強大的)。
(設計意圖：引導通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句的理解，教給學(xué)生閱讀方法，利用方法感悟課文內容。)
四、再讀升華
是的，這種強大的力量在文中其他地方也有描寫(xiě)。請同學(xué)們再讀讀課文到文中找一找，還有哪些句子也有體現。(學(xué)生再讀課文，找句子)
匯報：
�、� “由于······發(fā)抖······發(fā)出嘶啞的聲音”
從這句話(huà)中看出他緊張，但沒(méi)有退縮�？梢�(jiàn)這是一種強大的力量。
�、� “它用身軀掩護著(zhù)小麻雀”
這句中用自己擋著(zhù)小麻雀，不顧自己的安危，可見(jiàn)這是一種強大的力量。
�、� “獵狗愣住了，慢慢的向后退”
獵狗也被它的舉動(dòng)震住了，可見(jiàn)這也是一種強大的力量。雖然沒(méi)有描寫(xiě)麻雀，但從側面也反映出這種強大的力量。
(設計意圖：通過(guò)再次引導讀文，讓學(xué)生在文中找體現強大力量的句子，使母愛(ài)的情感得到再次升華。)
五、總結：
是的，同學(xué)們，正是這種強大的力量深深地打動(dòng)了獵狗，也正是這種強大的力量嚇退了獵狗，也正是這種強大的力量深深地打動(dòng)了作者，急忙喚回獵狗走開(kāi)了。世間最強大的力量莫過(guò)于母愛(ài)，人是如此，動(dòng)物也一樣。
這篇文章作者就是按照事情發(fā)展的順序通過(guò)場(chǎng)面中動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)等重點(diǎn)詞的細致描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀的偉大母愛(ài)，希望同學(xué)們掌握這種方法，運用到你今后的習作中去。
下課!
板書(shū)：回 小麻雀：呆呆、無(wú)可奈何······
救 強大的力量
走 老麻雀：落、扎煞、絕望······ (母愛(ài))
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的。
2.通過(guò)深入理解課文內容，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理清課文的寫(xiě)作順序。
難點(diǎn)
理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫(xiě)了些什么？
二、默讀課文，了解寫(xiě)作順序
1.根據課后第二題自學(xué)。根據題中的三個(gè)內容，試著(zhù)把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3.你最喜歡哪部分內容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細讀課文，讀中感悟
1.默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
(3)引導學(xué)生將上面的內容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )小麻雀處境的危險。
(4)就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì )到什么？把你的.體會(huì )讀出來(lái)。
�、邸八袅⒅�(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗”，這句話(huà)說(shuō)明了什么？
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險的樹(shù)枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？
�、莞鶕约旱睦斫�，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
2.齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì )怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì )到什么？
4.小結：母愛(ài)，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強大的力量”，是它驅使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護和拯救自己的幼兒。母愛(ài)，是多么的無(wú)私和偉大��！
四、朗讀背誦，積累語(yǔ)言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來(lái)，多讀幾遍，熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒(méi)弄懂的問(wèn)題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結全文，升華情感
1.讀了這篇課文，你有什么感想？
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？
3.用現實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛(ài)。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽(tīng)。
2.用實(shí)際行動(dòng)，回報媽媽的愛(ài)。
板書(shū)設計：
麻雀
小麻雀
救吃
斗
老麻雀獵狗
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、想，繼續練習從內容體會(huì )思想，學(xué)會(huì )感受愛(ài)、挖掘愛(ài)。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習。我從三個(gè)方面來(lái)著(zhù)手：一、從聽(tīng)覺(jué)音樂(lè )上、語(yǔ)言上；二、從視覺(jué)課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結尾讓思維放飛，意味深長(cháng)。我還在課堂上通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問(wèn)又在讀中解決問(wèn)題。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得愛(ài)的偉大。
2、學(xué)習先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，并背誦四、五、六自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
繼續學(xué)習先找出重點(diǎn)段再給課文分段的方法。理解老麻雀保護小麻雀的句子。
教學(xué)準備：
重點(diǎn)句子的'投影片。
一、導入
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，解決了很多問(wèn)題，還有2個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。（如果沒(méi)有問(wèn)題，老師可以提出）
二、深入理解課文，并有語(yǔ)氣地朗讀。
老麻雀是怎樣保護小麻雀的？
1、默讀課文有關(guān)段落，看看老麻雀是怎樣保護小麻雀的？用筆畫(huà)出來(lái)。
2、讀讀你所找的句子，并談?wù)勀泱w會(huì )到了什么。
�、诺谒淖匀欢蔚诙洌豪下槿杆俣戎�，力量之大，反映老麻雀心情非常著(zhù)急、緊張，也可以看出老麻雀為了孩子不顧一切，非常勇敢。
�、频谒淖匀欢蔚谌湓�(huà)：理解“絕望”是什么意思，為什么“絕望地尖叫著(zhù)”？――老麻雀使盡全身的力氣，準備跟獵狗拼命。老麻雀對自己是否能擋住獵狗對小麻雀的進(jìn)攻沒(méi)有把握，但它仍然盡力尖叫，拼命保護幼兒。
�、堑谖遄匀欢蔚谝痪洌豪下槿敢恍臑樾÷槿�，奮不顧身，要用自己的身體來(lái)?yè)Q取小麻雀的生命安全。
�、鹊诙洌豪下槿柑o張了，沒(méi)有把握，但仍然勇敢地面對獵狗。
�、�、第三句、第四句：雖然老麻雀從體形、力量上看，都無(wú)法與獵狗相比，（理解“龐大”一詞）但它仍然要準備進(jìn)行一場(chǎng)激烈的幾乎是必死無(wú)疑生死搏斗�？梢�(jiàn)老麻雀愛(ài)子之心。
�、�、理解“一種強大的力量”是一種什么樣的力量？是一種愛(ài)，一種對孩子無(wú)私忘我的愛(ài)。正是這種愛(ài)才使得老麻雀從高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上飛下來(lái)。
3、在學(xué)生談體會(huì )的同時(shí)，指導他們有語(yǔ)氣地朗讀。
三、闡述異議。
我們通過(guò)一起深入地理解課文，已經(jīng)弄清了這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們對課文或插圖還有什么看法或問(wèn)題嗎？
四、給課文分段。
1、這篇課文主要講了什么事？
2、哪幾自然段是講老麻雀拯救小麻雀的？這是重點(diǎn)段，要合為一段。
3、給課文分段。
4、小組討論。
5、代表發(fā)言，全班討論。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
一、教學(xué)要求：
1.認識本課要求會(huì )認的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長(cháng)過(guò)程中，吸取成長(cháng)經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
3.引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子中人物的心情。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(cháng)過(guò)程有著(zhù)相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著(zhù)共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著(zhù)前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長(cháng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(cháng)經(jīng)驗呢。
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
2、細讀課文，體會(huì )成長(cháng)過(guò)程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(cháng)過(guò)程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì )人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢�?zhuān)簨寢寣⒆邮株P(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
�、谄占究耍盒∑占究藢ν饨绾芎闷�，求知欲很強。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽?zhuān)粋�(gè)讀普季克，只讀兩人的對話(huà)。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(cháng)。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話(huà)，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著(zhù)嗓子，唱著(zhù)自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)
媽媽?zhuān)翰幌奚约旱纳�，保護自己的'孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。
從哪讀出來(lái)的？引導學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。
�、�15自然段
A對比讀：
出示15自然段：
媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著(zhù)大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過(guò)對比讀，你有什么體會(huì )？
撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著(zhù)普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。
朗讀。
B展開(kāi)想象。
a讀著(zhù)這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現的畫(huà)面）
b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？
出示16自然段：
緊跟著(zhù)，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”
重點(diǎn)體會(huì )“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀冊僖淮胃惺苣悄笎�(ài)。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）角色對話(huà)感受小麻雀的成長(cháng)。
多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話(huà)語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì )飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì )什么了，明白什么道理？（引導學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(cháng)生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習19自然段
普季克終于學(xué)會(huì )飛了，他感到十分高興；可看著(zhù)媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎？這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？
�。ㄈ纾阂环矫妗硪环矫妗�
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對媽媽說(shuō)的話(huà)嗎？
引導學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗成長(cháng)。
創(chuàng )設新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結了成長(cháng)的經(jīng)驗與教訓。學(xué)會(huì )飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習捕食了。這回，媽媽會(huì )吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對話(huà)。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
教材分析
《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析
班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。學(xué)生作業(yè)正確率不高，粗心的學(xué)生較多。作業(yè)整潔度也不太好。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì )到，而對于較深層次的內容學(xué)生很難感悟出來(lái)。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，結合上下文理解詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句。
3、有感情地讀課文，想畫(huà)面，體會(huì )老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無(wú)與倫比的愛(ài)，從而受到愛(ài)弱小者，同情弱小者，見(jiàn)義勇為的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓重點(diǎn)句子，想畫(huà)面，體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣提出問(wèn)題：師生明確學(xué)習目標
1、看畫(huà)面（課件），回憶學(xué)習的內容。
2、同學(xué)們，這節課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問(wèn)題）
3、整理問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
二、學(xué)習課文4~7自然段，自主探究、解決問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰(shuí)來(lái)救它？請同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過(guò)讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導：你是從哪兒體會(huì )到的？（突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話(huà)告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說(shuō)明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來(lái)嗎？（適機指導朗讀）
4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫(xiě)老麻雀的句子，請你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫(xiě)什么的？比較一下不同在什么地方？
�、偎钇鹆巳淼挠鹈�
�、谒菲鹑淼挠鹈�
師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。
5、請你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫(huà)一畫(huà)老麻雀的這兩種樣子，再自己試著(zhù)把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫(huà)，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說(shuō)話(huà)，體會(huì )愛(ài)的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的.孩子剛生下來(lái)不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話(huà)。
8、師相機出示CAI課件那動(dòng)人的畫(huà)面，并指導讀課文第4自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)第5自然段（放）
過(guò)渡談話(huà)：同學(xué)們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無(wú)希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問(wèn)題，然后匯報。（或提出問(wèn)題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）
3、引導學(xué)生通過(guò)讀課文，討論解決學(xué)生提出的問(wèn)題。（……老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）
4、師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過(guò)獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì )中心--偉大的親情的愛(ài)）
�。ㄈ┙虒W(xué)第6、7自然段（略）
問(wèn)：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì )怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結全文，學(xué)法遷移，指導寫(xiě)作
1、這節課同學(xué)們提出了自己想了解的問(wèn)題，通過(guò)大家一起讀書(shū)自己解決了問(wèn)題，懂得了"親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀(guān)察過(guò)諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫(xiě)出來(lái)嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫(xiě)一篇作文，要求內容真實(shí)、具體！
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫(xiě)作順序
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥(niǎo)類(lèi)中，麻雀是一種很常見(jiàn)的數量很多的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有漂亮的外表，沒(méi)有好聽(tīng)的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因為人們對它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見(jiàn)過(guò)的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準生字的'音。
2、和同桌互相交流識記生字的方法，識記生字的字形，口頭擴詞、擴句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來(lái)的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
�。�1）、出示生字新詞，指名認讀，集體正音。
�。�2）、指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語(yǔ)。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語(yǔ)、句子記下來(lái)。想一想課文講了一件什么事。
2、根據課后第2題自學(xué)。
�。�1）、根據題中的三個(gè)內容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習感情朗讀課文。
附：板書(shū) 13、麻雀
梧桐 絨毛 掩護 嘶啞 搏斗 龐大 危險
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
通過(guò)課文朗讀，引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達的同情、保護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰勝強大。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰(shuí)能借助板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、過(guò)渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來(lái)，獵狗露出牙齒的內容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫(huà)面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔心誰(shuí)的命運？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
�。�1）課件出示描寫(xiě)小麻雀的一段話(huà)。請大家自由讀一讀這段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫(xiě)具體的？
�。�4）引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔心。
�。�5）出示課件：描寫(xiě)小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
�。�1）過(guò)渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的維護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的.畫(huà)面，無(wú)動(dòng)畫(huà)）
過(guò)渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
�。�2）仔細默讀這兩段話(huà)�？纯�，從這兩段話(huà)中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認為很重要的句子或詞語(yǔ)下畫(huà)上記號，將你想到的內容用簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)在句子的旁邊。
�。�3）比較句子（打在紙上）引導運用從內容體會(huì )思想的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫(huà)）
A、突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
�。�4）理解“強大的力量”句子。
�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛(ài)是母親對小朋友無(wú)私的愛(ài)、廣博的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻。它能發(fā)生強大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕?tīng)奚陨淼囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛(ài)的強大力量使來(lái)勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛(ài)，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。（出示課件：母愛(ài)）作者屠格涅夫是一位充溢愛(ài)心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：（打在紙上）是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )老麻雀的愛(ài)子之情。
2.通過(guò)對四、五自然段的學(xué)習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò)、結果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對四、五自然段的學(xué)習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過(guò)，結果）。
一、導入
同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì )有起因經(jīng)過(guò)結果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結果嗎？
師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說(shuō)！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo)，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。
2.找出能體現老麻雀英勇的`詞句。
4.生匯報
隨機板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到
5.出示完整的概念圖，剛才通過(guò)同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無(wú)畏的飛下來(lái)的呢？
課文中怎么說(shuō)的，請同學(xué)們一起讀。
板書(shū):想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結：這就是作者寫(xiě)作的秘訣。要想把一件事寫(xiě)清楚具體，按一定的順序寫(xiě)，可以寫(xiě)作者看到的，聽(tīng)到的，想到的的，
三、實(shí)踐運用
看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái)，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書(shū)設計：
魚(yú)骨圖
《麻雀》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì )為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習。
教學(xué)準備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著(zhù)自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的'小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內容。
1、自由讀文，找出描寫(xiě)小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
�。�3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導朗讀描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
�。�2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
�。�1）合作學(xué)習，運用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀懂句子；
�。�2）各小組匯報學(xué)習效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；
�。�4）指導感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應？“我”又是怎樣做的？
三、總結全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結尾段：
是的，請不要見(jiàn)笑，對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段贊美老麻雀的話(huà)。
板書(shū)設計：
麻雀
愛(ài)的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
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