課文飲酒教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識及寫(xiě)作背景；朗讀、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)了解作者生平及寫(xiě)作背景來(lái)把握詩(shī)歌主旨，體味詩(shī)人抒發(fā)的思想情感及語(yǔ)言的音韻美。
3、感悟詩(shī)人熱愛(ài)自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入：
本詩(shī)是陶淵明的組詩(shī)《飲酒詩(shī)二十首》中的第五首。陶淵明的《飲酒》詩(shī)共二十首，并有一段序文，是他“閑居寡飲”“既醉之后”的作品，不是一次完成的。
二、整體感知課文內容：
1、教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
2、學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。
3、陶淵明（約365—427），字元亮，一說(shuō)名潛，字淵明，世稱(chēng)靖節先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，，又自號“五柳先生”。潯陽(yáng)柴桑人。作品有《歸園田居》《飲酒》《擬古》等，其中以田園詩(shī)居多，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人，他的.五言詩(shī)成就最高。
4、背景資料：選自《陶淵明集》�！讹嬀啤饭灿卸�，本文選的是第五首，大約寫(xiě)于作者歸隱后的第二年（約417年），是酒后所作。
5、學(xué)生朗讀、背誦。
三、細讀品味：
1、“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧�！薄蒙怼叭司场�，卻能做到“無(wú)車(chē)馬喧”，不染世俗之事，
2、“問(wèn)君何能爾？心遠地自偏�！薄詥�(wèn)自答，無(wú)求名逐利之心，即使身居鬧市，也
與身在深山無(wú)甚不同。詩(shī)人用平淡的話(huà)道出這個(gè)深刻道理。
第一層，從哲學(xué)的高度來(lái)表達自己的人生態(tài)度。
3、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！薄﹃�(yáng)西下，飛鳥(niǎo)投林，萬(wàn)物自由自在，一派自然和諧景象。
4、“此中有真意，欲辨已忘言�！薄藭r(shí)，詩(shī)人心曠神怡，若有所悟，其間意趣，是不能用語(yǔ)言來(lái)表達的。
第二層，寫(xiě)詩(shī)人從對自然界的欣賞中，得到美的享受和啟迪。
四、合作探究：
結尾兩句有什么深層含義？
明確：最后兩句，是全詩(shī)的總結：在這里可以領(lǐng)悟到生命的真諦，可是想要把它說(shuō)出來(lái)，卻找不到合適的語(yǔ)言了。實(shí)際的意思是說(shuō)：著(zhù)一種真諦，乃是生命的活脫脫的感受，邏輯的語(yǔ)言不足以體現它的微妙與整體性。禪學(xué)的味道，在這里已經(jīng)顯露端倪了。
在詩(shī)的結構上，這兩句非常重要。它揭示了全詩(shī)的形象所要表達的深層意義，同時(shí)也把讀者的思路引回到形象中，讓讀者去體悟，去咀嚼。
五、教師小結：
詩(shī)人寫(xiě)幽美深遠的景和悠然自得的情，在情景交融的境界中蘊涵著(zhù)萬(wàn)物各得其所的哲理。人閑逸而自在，山靜穆而高遠。在那一刻，似乎有共同的旋律從人心和山峰中一起奏出，融為一支輕盈的樂(lè )曲，同時(shí)也體現了全詩(shī)的宗旨——復歸自然。
這首詩(shī)通過(guò)對田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現了作者厭倦官場(chǎng)喧囂，決心歸隱自潔、超脫世俗的人生追求。
六、布置作業(yè)：研討與練習一。
七、板書(shū)設計：
飲酒
在人境、無(wú)車(chē)馬喧————心遠
采菊 籬下 南山；山氣 日夕 飛鳥(niǎo)————悠然
————熱愛(ài)自然、淡泊名利。
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