魂牽夢(mèng)繞梅花魂教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫(xiě)讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)句子段落。
�。�、把握主要內容，體會(huì )作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉之情，感受情感的熏陶。
�。�、繼續進(jìn)行默讀的訓練，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【學(xué)習重點(diǎn)】
把握主要內容，體會(huì )外祖父的情感，繼續開(kāi)展“濃農鄉情”的活動(dòng)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學(xué)習準備】
了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。
�。ㄗ杂稍u說(shuō)自己的感悟。）
�。�、板書(shū)課題，讀課題。
二、檢查預習，初讀感悟
�。�、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：
�。ǔ鍪尽俺踝x提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來(lái)自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來(lái)解決，把課文讀正確。）
�。�、交流自學(xué)生字詞的.情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處：
�。ā盎辍钡陌l(fā)音與筆畫(huà)、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫(huà)，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規范。）
�。�、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內容：
�。ㄐ〗M內交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問(wèn)題，再不懂的全班交流。）
三、交流反饋，體會(huì )情感
�。�、針對課堂上生成的問(wèn)題，進(jìn)行解答：
�。ㄗ孕薪獯�，留做思考，下個(gè)環(huán)節解答。）
�。�、如果學(xué)生沒(méi)有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內容的問(wèn)題，老師提出：
課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個(gè)呢？能不用兩三句話(huà)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)？誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)站起來(lái)讀給大家欣賞。
�。▽W(xué)生靜靜地寫(xiě)，老師巡視。）
�。�、學(xué)生讀話(huà)，多種形式評價(jià)：
�。▽W(xué)生評價(jià)，老師評價(jià)，指導怎樣寫(xiě)得既簡(jiǎn)單又明了。）
四、回顧課堂，再次記憶
�。�、接上一環(huán)節，依照學(xué)生理解，再次總結課文大意。
�。�、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習還得接受一翻挑戰。挑戰成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節：
�、� 吐字歸音關(guān)：
正確讀字詞。
�、� 書(shū)法比式關(guān)：
正確書(shū)寫(xiě)字詞。
�、� 收藏展示關(guān)：
摘抄感動(dòng)句段。
第二課時(shí)
一、歌曲引入，回顧上節內容
�。�、送歌曲：
上節課大家表現非凡，個(gè)個(gè)闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個(gè)環(huán)節學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來(lái)這首歌──《故鄉的云》。
�。�、回顧課文：
天邊飄過(guò)故鄉的云，它不停的向我召喚，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子，歸來(lái)吧歸來(lái)喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節課學(xué)的內容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節學(xué)的什么呢？
設計思路：以歌曲制造聲勢，營(yíng)造思鄉氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎。
二、品味語(yǔ)言，多角度體會(huì )“魂”
�。�、默讀課文，尋找”梅花魂”：
找找哪些句子段落寫(xiě)了“魂”，用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)“魂”，哪些“魂”感動(dòng)了你？
�。�、朗讀句段，展示“梅花魂”：
學(xué)生反饋“找”的結果，師生共同品讀課文，感悟寫(xiě)作方法。
�。ù谁h(huán)節結合上節課內容，進(jìn)一步品讀語(yǔ)言文字。）
�。�、銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”：
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《故鄉的云》
設計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設計，只是設計了大致的環(huán)節。在實(shí)施以上各環(huán)節的時(shí)候，要充分運用評價(jià)功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。
三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”
�。�、讀一讀，讀通讀順。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，你讀到什么？
�。�、想一想，這里有沒(méi)有魂？
設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。
四、總結全文，升華“梅花魂”
�。�、再讀課文，回味“梅花魂”：
課文所寫(xiě)的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。
�。�、出謀劃策，設計“梅花魂”：
用影像鏡頭怎樣來(lái)表現“魂”？你會(huì )選擇哪些事物來(lái)進(jìn)入你的鏡頭？出現最多的是什么？
友情提示：
�、� 允許小組合作，也可以單獨思考完成。
�、� 可以參照課文，在此基礎上還可以所查到的資料（詩(shī)歌、音樂(lè )、圖片）以及生活經(jīng)歷。
�、� 針對學(xué)生的設計，進(jìn)行小結。
設計思路：這個(gè)環(huán)節既是文本學(xué)習的總結，也是文本的升華。通過(guò)分段朗誦，來(lái)回味文本，同時(shí)也是為下個(gè)環(huán)節進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實(shí)好評價(jià)功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。
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