白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案（精選8篇）
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案，歡迎閱讀與收藏。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇1
教材分析
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì )有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì )有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問(wèn)答精神。
教學(xué)目標
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會(huì )林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
課前準備
教師：課件。
學(xué)生：預習課文。
板書(shū)設計
白樺林的低語(yǔ)
堅守崗位
看林人
無(wú)私奉獻
默默守候
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
白楊是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(cháng)著(zhù)一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語(yǔ)》，全文僅僅就是寫(xiě)白樺林嗎？
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
(1)或根據上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫(xiě)了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課內練習：
1.寫(xiě)近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時(shí)
一、復習導入，明確目的。
第一節課我們初步學(xué)習了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話(huà)林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節課學(xué)習的重點(diǎn)。
二、從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你。這里的你指的是誰(shuí)？
三、我為什么深深懷念著(zhù)你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì )到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會(huì )深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。
通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？絕沒(méi)有寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
指導學(xué)生體會(huì )絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景。）此時(shí)，你想對這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著(zhù)看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過(guò)這些語(yǔ)句你體會(huì )到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！
�。ū磉_了作者對看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會(huì )表達。
1.課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
2.總結啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒(méi)有這樣甘于寂寞、無(wú)私奉獻的人呢？
3.本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇2
教材分析
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時(shí)，一并寫(xiě)出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風(fēng)姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽(tīng)心愛(ài)的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規定，默默無(wú)聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語(yǔ)句齊整，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，體會(huì )護林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì )護林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預習。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書(shū)課題 ，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、 聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ) 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話(huà)：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文，有以記事為主的散文，稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、 齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著(zhù)你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)？
3、抓住“一直” 體會(huì )“我”對護林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時(shí)體會(huì )護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因為 ”這些句子體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話(huà)，體會(huì )護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇3
教材分析：
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻敘述，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
思考：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你�！边@里的“你”指的是誰(shuí)？我為什么深深懷念著(zhù)你？
二、學(xué)習課文第四——六自然段。
1、問(wèn)題導入：作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過(guò)那些詞句體會(huì )到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。
3、匯報交流學(xué)習收獲：
�。�1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒�！�
通過(guò)這句話(huà)，你體會(huì )到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類(lèi)似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定：每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
指導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話(huà)體會(huì )到什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì )詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì )“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會(huì )感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達：此時(shí)，你想對這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結：
正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林�！�
四、學(xué)習課文第七、八自然段，體會(huì )感情，產(chǎn)生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著(zhù)看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會(huì )到了什么？
因為那里有默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會(huì )有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W(xué)習看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類(lèi)，為了下一代更好地生存的遠大理想。）
2、細細體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛！”
�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對看林人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇4
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)口吻，表達對一位無(wú)名看林工人無(wú)限思念的抒情散文。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻的精神。
3．采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻的精神。
教學(xué)準備：
1．查找郭小川贊美森林工人的`詩(shī)。
2．查找大興安嶺的資料。
3．多媒體課件。
教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
師：同學(xué)們，還記得三年級的時(shí)候我們學(xué)過(guò)一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過(guò)這封信我們了解了林業(yè)工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著(zhù)這么一群人。聽(tīng)，白樺樹(shù)是這樣低語(yǔ)的。
板書(shū)：白樺樹(shù)的低語(yǔ)
二、檢查預習。
1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語(yǔ)，讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄
絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草
�。�1）指名朗讀齊讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)那些字容易寫(xiě)錯。
2．生字詞語(yǔ)掌握了，相信課文讀得會(huì )更流暢。 讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?（學(xué)生自學(xué),要求在文中作批注。）
3.學(xué)生交流。
4．這里的“你”指的是誰(shuí)？
�。ò鍟�(shū)：看林人）（提出問(wèn)題、解決問(wèn)題）
三、細讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來(lái)以后,我一直懷念著(zhù)你”。
師：從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著(zhù)看林人？把從文找到的相關(guān)句子劃下來(lái)，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2．學(xué)習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
�。�1）指名朗讀這段話(huà),
�。�2）這段話(huà)中,你感受到了什么? (引導學(xué)生抓住”絕沒(méi)有 決不違章 不是 必須 除了等詞語(yǔ)感受林業(yè)工人甘愿奉獻的精神)
生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時(shí)刻警惕，甚至拒聽(tīng)自己喜愛(ài)的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
�。�3）有感情的朗讀這段話(huà).
板書(shū)：堅守崗位 默默奉獻
過(guò)渡：是��！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)作好了自己的本職工作。
3． 同學(xué)們，假如沒(méi)有這些看林人，后果會(huì )怎樣？（發(fā)生火災；偷伐林木；捕殺動(dòng)物）
出示多媒體
火災頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來(lái)的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類(lèi)發(fā)出警示！
小結：這些看似都是生活中的點(diǎn)滴小事，可正是這些小事真實(shí)地折射出看林人純潔的心。
4．出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒(méi)有寫(xiě)他怎樣回答的。
�。�1）從這一段中你讀出了什么？
�。�2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業(yè)工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）
�。�3）有感情朗讀第七自然段。
小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽(tīng)到了責任，感到了希望。
5．出示：你對我說(shuō)：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì )一直鋪到北京城的邊上，還會(huì )鋪到哪兒？（學(xué)生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6．讀課文最后一段，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導學(xué)生聯(lián)想：白樺樹(shù)該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹(shù)會(huì )低語(yǔ)什么？看林員會(huì )說(shuō)什么？
他們之間到底在說(shuō)些什么？請你們分角色寫(xiě)下來(lái)！一組是看林人，一組是白樺林。
7．集體交流。
四、積累句段，總結課文。
1．選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦（本文文辭優(yōu)美，所以將重點(diǎn)放在積累背誦上）
2．教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺樹(shù)可以作證，白樺樹(shù)的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)��！耐住寂寞�？燎笞约�，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)。這就是看林員的寫(xiě)照。
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
白樺林的低語(yǔ)
堅守崗位
看林人 樂(lè )觀(guān)豪邁 純潔的心
熱愛(ài)工作 默默守候
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，感受守林人默默無(wú)聞、甘愿奉獻的精神。（重點(diǎn)）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會(huì )寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學(xué)生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇散文《白樺樹(shù)的低語(yǔ)》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的資料。
3.出示詞語(yǔ)，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學(xué)們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
�。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰(shuí)？你有什么疑問(wèn)？
3.讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的句子,說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的你?
學(xué)生自學(xué)，把感受寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生交流：從語(yǔ)言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話(huà)中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話(huà)：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
�。ǘ┲v讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會(huì )有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會(huì )怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話(huà)。
�。ㄈ┲v讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
�。ㄋ模┲v讀最后一個(gè)自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么？它還會(huì )向我們訴說(shuō)些什么？
3.此時(shí)，作為這片森林的看護者，他又會(huì )說(shuō)些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話(huà)想與大家分享？
小結：從白樺林的低語(yǔ)中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無(wú)語(yǔ)的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無(wú)聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫(xiě)照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復習檢測
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語(yǔ)》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)(搖曳)著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語(yǔ))，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導讀詞語(yǔ)：詞語(yǔ)也有情，再讀所填的四個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
b、將詞語(yǔ)送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事)。
二、出示“學(xué)習目標”，默讀
三、質(zhì)疑課題
預設：白樺林向誰(shuí)低語(yǔ)?“低語(yǔ)”什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、完成目標1
1、引導：目標是學(xué)習的動(dòng)力。僅僅幾個(gè)小時(shí)的短暫相聚，卻讓我一直懷念著(zhù)你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?
2、“自主學(xué)，因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學(xué)，小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”的方式進(jìn)行交流。
靜心傾聽(tīng)伙伴的見(jiàn)解，意見(jiàn)一致就舉手通過(guò)，不一致或有補充時(shí)可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習成果。
記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習成果，以節省時(shí)間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學(xué)生按“金鑰匙”的方法匯報。
匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見(jiàn)解或有補充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習成果。
(2)評價(jià)：集體加分與個(gè)別加分相結合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)，我想再一次體會(huì )他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無(wú)私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標2
引導：在第五自然段中，作者用第二人稱(chēng)的口吻讓我們看到了一心一意、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，為什么還直接寫(xiě)與看林人的對話(huà)呢?
1、默讀第6自然段，體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對話(huà)，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂(lè )，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地)
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語(yǔ)什么?(白樺林在感激，贊美看護它們的林業(yè)工人)
b這其實(shí)是作者在低語(yǔ)(指導朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預設：勞動(dòng)是光榮的、快樂(lè )的，勞動(dòng)也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿(mǎn)詩(shī)意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著(zhù)背誦。
九、結束語(yǔ)
孩子們，《白樺林的低語(yǔ)》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)，是一首勞動(dòng)者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩(shī)歌《林區三唱》，進(jìn)一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇7
學(xué)情分析
對于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì )有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認識，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!
二、復習舊知識，加強鞏固
Media show：圖片+音樂(lè )+老師的范讀第3自然段。
三、精讀課文，讀中感悟
(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)
還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話(huà)來(lái)回答嗎?
預設：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著(zhù)你”
“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)
板書(shū)：看林人
(2)課件：
從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著(zhù)看林人?
學(xué)習導航：
1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì )深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。
2、以學(xué)習小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，討論探究，理解課文。
3、在全班匯報，交流學(xué)習收獲。
讀中感悟(先總后分)
1、預設：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著(zhù)我靈魂中的浮躁與狂妄�！�
“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來(lái)的?
分：
學(xué)習第五自然段：
�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著(zhù)煙癮)
資料插入：
1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發(fā)生了新中國成立以來(lái)?yè)p失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。
每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì )發(fā)生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。
�、凇安诲e，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，但你給自己規定，每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章�！�
(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)
資料插入：
大興安嶺冬季漫長(cháng)而寒冷，一年中積雪期長(cháng)達七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規定(生)“每?jì)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。
�、邸澳悴粠�(shū)報，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況，哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”
(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)
插入：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周，哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!
�、苣銕Я艘慌_半導體收音機，但除了收聽(tīng)天氣預報，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因為你的雙耳必須隨時(shí)捕捉遠近異常的音響——哪怕有人偷代一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!
(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因為聽(tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會(huì )乘虛而入!)
師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì )遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?
小結：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書(shū)報，不聽(tīng)音樂(lè )，還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?
板書(shū)：堅守崗位，默默奉獻
師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè )抽生單個(gè)讀1-3個(gè))
師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì )到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!
孩子們，我們來(lái)設想一下：
假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì )怎么樣?
生談。
師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)
(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類(lèi)發(fā)出警示!
師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū)：感激
課件：
為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..
為了堅守崗位，你懷里揣著(zhù)一小瓶酒…..
為了堅守崗位，你不帶書(shū)報，不是你不愛(ài)看…..
為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….
小結：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..
2、學(xué)習第6自然段
師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(cháng)呢?這樣的日子可真難熬啊!
我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?
生：笑
師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè )。
師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè )的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè )呢?
生：你教我以……
你教我以……
你對我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛(ài)，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。
“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”
女生讀“森林……”
“勇敢的看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”
男生讀“森林……”
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì )一直鋪到北京城邊上，還會(huì )鋪到……
師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)
正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂(lè )觀(guān)豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。
課件陪圖朗讀第3自然段：
師：低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì )說(shuō)些什么呢?
師：我們再來(lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)
師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音，我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。
課件：
在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音，我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!
白樺林的低語(yǔ)教學(xué)設計方案 篇8
教材分析
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱(chēng)的口吻敘述，是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡(luò )清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細節和重點(diǎn)的詞句細細體會(huì )，引導學(xué)生注意內容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì )看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )作者對看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)反復朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細細品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì )看林人默默奉獻的精神。
教學(xué)準備：
課前預習時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
�。�、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過(guò)大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著(zhù)本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）
�。�、釋題，設疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機板書(shū)）
二、初讀課文：
�。�、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
�。�、檢查自學(xué)效果：
�。�1）詞語(yǔ)檢查，讀讀并理解下列詞語(yǔ)：
蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語(yǔ) 傾訴衷腸
�。�2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
�。�3）整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
三、學(xué)習課文第二、三自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們，這會(huì )兒我們已經(jīng)在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個(gè)美麗的地方�？墒浅烁惺艿矫利�，你還感受到了什么呢？
�。�、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫(xiě)大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫(xiě)白樺林的語(yǔ)句。
�。�2）結合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)。搖曳著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
�。�3）結合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）
�。�4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：
課文的題目是《白樺林的低語(yǔ)》，僅僅是寫(xiě)白樺林嗎？如果不是，還寫(xiě)了哪些方面的內容？我們下節課再一起討論，一起交流學(xué)習。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
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