《白樺林的低語(yǔ)》教師教學(xué)后反思
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、關(guān)于基礎知識的'教學(xué)方法比較新穎，能夠較全面考察學(xué)生預習情況。
2、有針對性的引導學(xué)生提問(wèn)，體現了教師的導向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書(shū)，作批注，實(shí)現高年級語(yǔ)文教學(xué)的長(cháng)文 短教。
4、學(xué)生匯報中的亮點(diǎn)，能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導，加深課文的理解，實(shí)現教師的“追”。
6、練習的設計比較有效。全面考察學(xué)生對課文的理解，感受文中人物品質(zhì)，升華學(xué)生情感。
二、不足：
1、學(xué)生能力培養不夠，每個(gè)問(wèn)題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語(yǔ)”“低語(yǔ)”些什么？開(kāi)課的問(wèn)題，最后沒(méi)有收回來(lái)，虎頭蛇尾。
3、教師板書(shū)字跡不夠工整，不能體現指導性。
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