黃河是怎樣變化的教學(xué)設計怎么寫(xiě)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币蚨诹x務(wù)教育《語(yǔ)文新課程標準》中明確提出了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)的全新理念：自主、合作、探究的學(xué)習方式。同時(shí)，隨著(zhù)當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學(xué)整合，身為一名一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我也在不斷的實(shí)踐著(zhù)如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文研究性(探究性)學(xué)習，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學(xué)設計，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提出研究問(wèn)題
問(wèn)題是研究學(xué)習的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識技能的“觸發(fā)點(diǎn)”，它更依賴(lài)于學(xué)生對現實(shí)生活的感悟、把握和理解。作為語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，有些課文內容不是學(xué)生能直接面對的現實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)去創(chuàng )設一個(gè)基于問(wèn)題的情境。
1、制作網(wǎng)絡(luò )教材，創(chuàng )設問(wèn)題情境：
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁(yè)的形式制作成為網(wǎng)絡(luò )教材。那么，在網(wǎng)絡(luò )教材中怎樣創(chuàng )設一個(gè)基于問(wèn)題的情境呢?我把課文內容與黃河的資料進(jìn)行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語(yǔ)上輕輕一點(diǎn)，就進(jìn)入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁(yè)中。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內容與現實(shí)生活通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，從而創(chuàng )造出足以讓學(xué)生提出問(wèn)題的情境。
2、結合資料初讀，提出研究問(wèn)題：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹凇饵S河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網(wǎng)絡(luò )資料對課文的題目和內容提出自己的問(wèn)題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問(wèn)題，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)給予肯定，并從中篩選一些有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化?黃河發(fā)生變化的原因是什么?人們是怎樣治理黃河的?等等，對于學(xué)生提出的其他問(wèn)題可引導學(xué)生課后進(jìn)一步研究。
3、提供研究場(chǎng)所，合作探究問(wèn)題：
建構主義認為，學(xué)生要想完成對所學(xué)知識的意義建構，最好的辦法是讓學(xué)生到現實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽(tīng)老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題、伙伴間的合作學(xué)習提供一個(gè)便于研究的場(chǎng)所，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教材等構建一個(gè)研究的平臺，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
4、自主合作學(xué)習，深入探究問(wèn)題：
學(xué)生有了問(wèn)題，不是由教師直接告訴學(xué)生應當如何去解決，而是由教師向學(xué)生提供解決問(wèn)題的有關(guān)資料，引導學(xué)生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問(wèn)題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問(wèn)題。當代信息技術(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、影片，這就是信息時(shí)代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò )教材中，我通過(guò)采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當今黃河”、“黃河災難”等影片，生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。我還搜集了大量的黃河風(fēng)光、古跡遺址、風(fēng)土民情的圖片，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò )教材中，我整理了大量的文字資料，有著(zhù)名詩(shī)人吟詠黃河的詩(shī)篇，有黃河的歷史、傳說(shuō)、典故、風(fēng)俗等人文景觀(guān)，有對黃河災難的具體說(shuō)明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學(xué)生去探索解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)力培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )教材提供的資料閱讀課文、解決問(wèn)題的能力。
二、虛擬生活空間，架設展示平臺
學(xué)生在現實(shí)生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來(lái)，會(huì )受到時(shí)間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學(xué)生虛擬一個(gè)展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)展示學(xué)生自己的研究成果，不僅可以促進(jìn)研究學(xué)習的深入，而且可以滿(mǎn)足學(xué)生展示自己的需求，提高學(xué)生研究學(xué)習的自信心與積極性。
1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng )造情感：
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新意識是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò )教材中設置了“黃河論壇室”這個(gè)欄目，教學(xué)中先通過(guò)“黃河論壇室”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造情緒：“通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教材《黃河是怎樣變化的》的學(xué)習，你是否已被黃河著(zhù)驚天動(dòng)地的變化所震懾了呢?你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強烈的保護欲望了呢?那我們就為黃河寫(xiě)一則公益廣告吧，讓更多的人都來(lái)保護這——我們賴(lài)依生存的母親河。請你根據‘創(chuàng )造天地’的提示去研究、去完成�！边@種通過(guò)信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學(xué)生去探究、去完成的`激情。
2、搜集整理資料，汲取內化積淀：
探究能力的培養關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內容(變化、原因、治理)和網(wǎng)絡(luò )教材鏈接起來(lái)，在小學(xué)中年級階段教會(huì )學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：
�、� 確定自己研究的主題，即研究一個(gè)有關(guān)黃河的最感興趣的問(wèn)題，根據主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。
�、� 搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語(yǔ)言加以概括、整理。
�、� 根據自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結合起來(lái)，形成一個(gè)完整的作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了利用網(wǎng)絡(luò )搜集、整理資料;學(xué)會(huì )了將資料進(jìn)行內化積累;學(xué)會(huì )了將自己的親身體驗與搜集的資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、架設展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：
美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說(shuō)”認為“自我實(shí)現”是人類(lèi)最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現的需要。教學(xué)中教師就要給學(xué)生架設一個(gè)展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò )教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、網(wǎng)絡(luò )教材、互聯(lián)網(wǎng)等設施給學(xué)生提供一個(gè)表現自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生展示自己、推銷(xiāo)自己的成果，指導他們利用各種形式進(jìn)行展示與交流�？梢杂米灾芇P(幻燈)的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用Email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò )提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò )上發(fā)表等。在組織學(xué)生交流時(shí)，教師要努力給學(xué)生營(yíng)造交流的機會(huì )，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時(shí)空的多種交流形式了。
綜上所述，我真真切切地體會(huì )到：基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng )造的活動(dòng)中，實(shí)現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)，培養了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng )造的情感�；诰W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習，培養了信息時(shí)代學(xué)生的基本學(xué)習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過(guò)濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò )參與的技能，為學(xué)生將來(lái)投身信息化時(shí)代進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現可持續發(fā)展打下了良好的基礎。
在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文探究性學(xué)習，不僅可以促使教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法的變革，而且可以促使學(xué)生轉變原有的學(xué)習方式，豐富語(yǔ)文學(xué)科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學(xué)習的新內容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智與創(chuàng )造潛能，從而有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習質(zhì)量、語(yǔ)文學(xué)習能力和創(chuàng )新愿望 !
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