課文鯨第二課時(shí)的教學(xué)設計范文
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)鯨的世界
上節課，我們分組研究了鯨的特點(diǎn)，這節課，我們就來(lái)召開(kāi)科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )。老師來(lái)當主持人，每個(gè)學(xué)習就是一個(gè)鯨研究專(zhuān)家組，圍繞一個(gè)方面有重點(diǎn)地匯報鯨的研究成果。
二、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì )，研究鯨的特點(diǎn)
主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)極為豐富的寶藏，生活著(zhù)各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱(chēng)海中之王的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動(dòng)物叫做鯨。今天，我們就要召開(kāi)科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )，請研究專(zhuān)家組來(lái)匯報研究成果。
在座的既是現場(chǎng)的記者，又是評委，可以隨時(shí)向研究專(zhuān)家組提問(wèn)題，并評價(jià)其匯報成績(jì)。
�。�、鯨的大�。�
�、� 主持人：都說(shuō)鯨很大很大，到底怎樣大？下面我們請專(zhuān)家介紹一下鯨的大小。
�、� 引導學(xué)生讀課文中的相關(guān)句子，發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、� 主持人：你們覺(jué)得專(zhuān)家匯報得怎么樣？請評論員發(fā)表評論。
引導學(xué)生發(fā)現正因為專(zhuān)家在介紹鯨的大小時(shí)，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動(dòng)而富有條理地介紹出了鯨的大。
�。ò鍟�(shū)：舉例子 列數字 作對比）
�、� 指名讀：
朗讀點(diǎn)撥預設：
──聽(tīng)出來(lái)了，你強調了數字，讀出了鯨的大！
──通過(guò)和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會(huì )到鯨的大。
──比一比，看誰(shuí)能讀得更大一些！
──不錯，你邊讀邊做動(dòng)作，讀出了鯨的大！
全班齊讀體會(huì )鯨的大。
對于理性的說(shuō)明文，采用生動(dòng)的形式，引導學(xué)生去自主發(fā)現枯燥的說(shuō)明方法。能過(guò)激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀熱情。讓學(xué)生在發(fā)現 中學(xué)習，在朗讀中深入體會(huì )。
�。�、鯨是哺乳動(dòng)物：
課件出示下列文字資料：
一天，東海龍王突然心血來(lái)潮，想搞個(gè)魚(yú)類(lèi)比賽活動(dòng)，比一比哪一種魚(yú)最大，哪一種魚(yú)重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚(yú)都游到指定的海峽，并順利通過(guò)了蟹將軍的查驗進(jìn)入了賽場(chǎng)。鯨得到這個(gè)消息，他也想趁機溜進(jìn)去拿個(gè)大獎。當他正準備混進(jìn)賽場(chǎng)時(shí)，被蟹將軍擋在了門(mén)外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說(shuō)出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
�、� 請專(zhuān)家解答：鯨想*什么混進(jìn)去拿大獎的？蟹將軍說(shuō)出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了？想象鯨和蟹將軍爭吵時(shí)的情景。相機學(xué)習第 ２、５、７自然段。
�、� 認真讀第２段課文，然后把自己當作是鯨魚(yú)，將這一段話(huà)轉述給同學(xué)聽(tīng)。鯨，明明不是魚(yú)，是哺乳動(dòng)物，為什么還是魚(yú)字旁？用自己的話(huà)來(lái)敘述。
小結：人類(lèi)對鯨的認識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認識總是這樣由簡(jiǎn)單到復雜、從現象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，用魚(yú)做偏旁顯然是不恰當的。不過(guò)，人們約定俗成也就沿用至今了。
通過(guò)轉述，轉換語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
�、� 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動(dòng)物。還有其他理由嗎？（鯨用肺呼吸，鯨是胎生的）你想用什么方式向大家介紹研究成果？
�、� 從專(zhuān)家的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動(dòng)物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。
這一訓練將學(xué)生讀情境創(chuàng )設和課文有機地融合，讓學(xué)生在有趣的情境中，結合課文，解開(kāi)心中的疑團。同時(shí)，又依托這塊訓練材料，引導學(xué) 生展開(kāi)想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`積極性，又提高語(yǔ)文的素養。
�。�、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺(jué)：
�、� 鯨的生活習性有什么特點(diǎn)？請采用你喜歡的方式來(lái)介紹：
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫(huà)圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來(lái)辨別鯨的大小和種類(lèi)。
鯨睡覺(jué)的方式也可以用圖畫(huà)表示。
齒鯨和須鯨異同點(diǎn)可采用比一比的方式介紹：
種類(lèi) 項目 有無(wú)牙齒
食物
呼吸
睡覺(jué)
須鯨
齒鯨
�、� 作者用哪些方法來(lái)說(shuō)明鯨的生活習性？
列數字、舉例子、比較法、打比方。
�、� 通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化，朗讀體會(huì )，突出和強調鯨的這些特點(diǎn)。
創(chuàng )設新聞發(fā)布會(huì )的有趣情境，促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內容和語(yǔ)言，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓練思維有機結合起來(lái)。 還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
三、研讀文本，領(lǐng)悟說(shuō)明方法
�。�、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是哺乳動(dòng)物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說(shuō)明方法。引導學(xué)生看板書(shū)說(shuō)出說(shuō)明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。
�。�、結合文中一處內容，讓學(xué)生談?wù)勛髡哂眠@種說(shuō)明方法有什么好處或者告訴我們什么？
�。ㄕn件出示。）
列數字：
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。
這句話(huà)的意思是什么？（鯨很大很重。）這樣寫(xiě)有什么好處？有無(wú)加點(diǎn)的詞句子意思有什么變化？朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞要講究準確，科學(xué)。
像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第３題練習。
�。ㄕn件出示。）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？
�、� 須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。
�、� 鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
�、� 鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。
作比較：
不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（和象作比較有什么好處？）一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重 。
舉例子、列數字：
它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。
有一種號稱(chēng)海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長(cháng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。
長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(cháng)，七千公斤重，一天能長(cháng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
打比方：
鯨的鼻孔長(cháng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。
師：同學(xué)樣讀書(shū)真仔細，我們自己發(fā)現了這么多的說(shuō)明方法，我們在寫(xiě)作時(shí)，靈活運用這些方法，文章會(huì )寫(xiě)得更富有說(shuō)服力和感染力。
�。�、鏈接閱讀課后資料袋：
交流：讀了這段資料，你有什么感受？作者是采用哪些說(shuō)明方法寫(xiě)的？
�。ㄒ龑W(xué)生明白這段話(huà)是采用列數字、舉例子等方法來(lái)寫(xiě)出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。）
四、拓展延伸，靈活運用表達方法
�。�、學(xué)完課文，相信同學(xué)們對鯨又有了更為具體的了解。通過(guò)查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀(guān)賞鯨家族中的部分成員。
�。ㄕn件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類(lèi)的鯨的圖片。）
�。�、下面我們組織一個(gè)巨鯨演講團，請同學(xué)們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢？請大家先聽(tīng)聽(tīng)藍鯨的自我介紹。
�。ǔ鍪径嗝襟w課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(cháng)３米，體重１９０噸，相當于 ３３頭大象或３００多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有４噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個(gè)火車(chē)頭的拉力。因此，有人管我叫大力士。怎么樣，大家記住我了嗎？）
�。�、交流：
聽(tīng)了藍鯨的自我介紹，你們覺(jué)得他講得怎么樣？
�。�、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)真正領(lǐng)悟了列數字、作比較等說(shuō)明方法。下面請大家也來(lái)扮演某一種類(lèi)的鯨（如白鯨、虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹，要注意運用一些說(shuō)明方法。
重視讀寫(xiě)有機結合，使學(xué)生在讀中理解吸收，又在寫(xiě)中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。
�。�、全班交流。
五、練筆小超市
通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。請同學(xué)們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業(yè)中任選一項，進(jìn)行練筆。
�。�、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞。
�。�、以鯨的自述為題，圍繞某一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
�。�、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護鯨的倡議書(shū)：
學(xué)生練筆時(shí)，教師提示學(xué)生注意運用學(xué)到的表達方法。完成練筆后，先讓學(xué)生在組內讀一讀、議一議，然后推選優(yōu)秀習作在全班進(jìn)行交流評議 。
�。�、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。
〖板書(shū)設計
體形特點(diǎn) 像魚(yú)、大、長(cháng) 作比較
舉例子
列數字
打比方
哺乳動(dòng)物 演變過(guò)程 用肺呼吸 胎 生
種類(lèi) 須 鯨 齒 鯨
生活習性 吃食 呼吸 睡覺(jué)
【練習設計】
�。�、抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，并選擇其中的三個(gè)以上詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)：
哺乳 魚(yú)鰭 過(guò)濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
�。�、按課文內容填空：
鯨是一種很大的動(dòng)物，目前已知最大的鯨約有＿＿萬(wàn)公斤重，最小的也有＿＿公斤。我國發(fā)現過(guò)一頭＿＿公斤重的鯨，約有＿＿米長(cháng)，一條舌頭就有＿＿頭大肥豬重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，＿＿個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得寬敞。長(cháng)須鯨一頓就可以吃＿＿多公斤。長(cháng)須鯨剛生下來(lái)就有＿＿長(cháng)，＿＿公斤重，一天能長(cháng)＿＿公斤到＿＿公斤。兩三年就可以長(cháng)成大鯨。
鯨不是魚(yú)，而是＿＿。因為，鯨的祖先因環(huán)境變化而由＿＿移向＿＿，經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，它們的＿＿和＿＿漸漸變成了鰭，＿＿完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用＿＿呼吸。鯨呼氣時(shí)浮出水面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨*吃＿＿長(cháng)大。
上面兩段話(huà)采用＿＿、＿＿和＿＿說(shuō)明方法寫(xiě)的。寫(xiě)出了鯨的＿＿、＿＿、＿＿和＿＿等特點(diǎn)。
【教學(xué)建議】
�。�、要樹(shù)立拓展課程資源、加強學(xué)科整合的意識，一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以擴展知識面；另一方面要密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養。這篇課文寫(xiě)于二十世紀八十年代。如今，隨著(zhù)人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經(jīng)愈來(lái)愈全面。因而，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，使學(xué)生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關(guān)鯨的圖片、聲像資料或制作出相
關(guān)課件，在課前及課中穿插運用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展課程資源。
�。�、在教學(xué)內容上要統籌安排，把課文的學(xué)習與口語(yǔ)交際、習作、交流平臺和課外書(shū)屋有機整合起來(lái)。如一進(jìn)入本組課文的學(xué)習，就推薦優(yōu)秀科普著(zhù)作，引導學(xué)生閱讀，在本組教學(xué)即將結束時(shí)召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )；在學(xué)習每篇課文時(shí)，要指導學(xué)生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為交流平臺中的單元小結做好準備。
�。�、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識課，對于課文中涉及的一些科學(xué)知識，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達的思想內容和學(xué)習說(shuō)明文的表達方法上。
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