語(yǔ)文課文《談生命》的教學(xué)設計
學(xué)習目標與重難點(diǎn)：
1．在生命本質(zhì)規律的探討學(xué)習中進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
2．在散文美點(diǎn)的鑒賞中進(jìn)行感悟能力和語(yǔ)言表達能力的訓練。
教學(xué)過(guò)程：
一、設謎導入——點(diǎn)擊生命
在古希臘神話(huà)故事里，有一個(gè)著(zhù)名的謎語(yǔ)，叫斯芬克斯之謎。謎面是：“早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，傍晚用三只腳走路�！边@是什么呢？
斯芬克斯之謎，其實(shí)就是人的生命之謎。今天，讓我們走進(jìn)生命的課堂，用心聆聽(tīng)一代文學(xué)大師冰心的教誨——《談生命》。
提出學(xué)習目標：探討生命本質(zhì)規律，學(xué)習鑒賞散文美點(diǎn)。
二、瀏覽全文——走進(jìn)《生命》
先請大家快速瀏覽課文，把握課題關(guān)鍵詞之一：“談”。
你發(fā)現作者談生命的方式和思路了嗎？（比喻的文學(xué)方式；先總說(shuō)后分說(shuō)、由表及里。）
三、細讀課文——感知生命
1、指定兩名學(xué)生分別朗讀“一江春水”和“一棵小樹(shù)”部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀后點(diǎn)評。
你是否聽(tīng)出了作者的語(yǔ)氣和的情感基調：親切平易、娓娓而談、長(cháng)者風(fēng)范；積極樂(lè )觀(guān)。激情中充滿(mǎn)力量，平和中洋溢著(zhù)坦然。
讀者讀得如何？再讀。
2、分組學(xué)習思考“一江春水”和“一棵小樹(shù)”部分。
春水、小樹(shù)在自己的生命中經(jīng)歷了哪些？（現象）這些經(jīng)歷暗示了生命是一個(gè)怎樣的過(guò)程？（規律）他們是怎樣對待這樣的生命歷程的？（本質(zhì)）積極樂(lè )觀(guān)、堅強自信、莊嚴平靜。
3、小結：如果把“一棵小樹(shù)”比作是生命的長(cháng)度，那么“一江春水”幾可以看作生命的寬度。有了精氣神這個(gè)高度，生命才是一個(gè)鮮活的.立體的人。
四、含英咀華——欣賞《生命》
有人說(shuō)，冰心的生命，像詩(shī)一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(cháng)長(cháng)的一個(gè)世紀，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫(huà)了一道美麗的弧線(xiàn)。冰心的生命魅力在本文中得到了充分的展示。如何欣賞這樣的優(yōu)美散文呢？
�、� 欣賞語(yǔ)言美：鮮活的生命離不開(kāi)鮮活的語(yǔ)言。（富有表現力的詞語(yǔ)、修辭與句式。）
我最欣賞的一個(gè)（組）詞語(yǔ)。
我最喜歡的一句話(huà)。
我最難忘的一個(gè)細節。
最能激發(fā)我想象的一組畫(huà)面。
�、谛蕾p哲理美：深刻的生命離不開(kāi)深刻的思想。（結合自己的生活體驗或名人事例談）
五、舉一反三——拓展生命
�。ㄒ唬┳x警句，寫(xiě)警句。
1．不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼； 不是每一朵花都開(kāi)放， 不開(kāi)放的便成了枯葉。
2．愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏；愿你生命中有豐富的色彩，來(lái)描繪一幅壯麗的畫(huà)卷。愿你生命中有動(dòng)人的音符，來(lái)譜寫(xiě)一支雄壯的歌曲。
�。ǘ┱缬形辉�(shī)人所說(shuō)“生命誠可貴”，古往今來(lái)，人們從未停止對它的探求。
根據你所搜集到的有關(guān)生命的名言警句，從下面角度進(jìn)行思考，寫(xiě)出你的感悟。
讓我們給生命加一個(gè)定語(yǔ)：生命是 的，因此它是值得 的。
�。利�、頑強、來(lái)之不易、高貴、短暫、珍貴、脆弱、……熱愛(ài)、敬畏、珍惜、感激、尊重、奉獻）
六、教師贈言——激發(fā)生命
一堂課下來(lái)，我們也走完了一段生命歷程，希望大家生命中又多一份精彩。正如冰心所說(shuō)，在我們人生的四季中，快樂(lè )與痛苦相生相成�！八崽鹂嗬倍加袪I(yíng)養，成功失敗都有收獲�！痹谶@其間，最重要的是一種精神，一種向上的精神。同學(xué)們，在你的生命長(cháng)河中，揚起奮發(fā)向上的風(fēng)帆吧！
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