《幸福是什么》教學(xué)設計方案（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《幸福是什么》教學(xué)設計方案，希望能夠幫助到大家。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇1
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話(huà)故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著(zhù)講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(cháng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè )�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì )：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會(huì )，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
設計理念：
《新課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用�！缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話(huà)，童話(huà)就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示幸福這個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習的一篇童話(huà)故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們去看看好嗎？
設計意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話(huà)故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設計意圖：找出中心句,圍繞著(zhù)中心句去理解課文。
三、學(xué)習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì )感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì )我來(lái)采訪(fǎng)你。（討論---采訪(fǎng)）
設計意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話(huà)中的一員，在讀中感悟童話(huà)的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結出了幸福的果實(shí)。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著(zhù)。小井周?chē)臉?shù)苗已經(jīng)長(cháng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周?chē)性S多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周?chē)纳车厣嫌行▲B(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè )地看著(zhù)這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿(mǎn)了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
C、最終感受到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設計意圖：運用前后對比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現實(shí)生活中，也會(huì )有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）
設計意圖：通過(guò)對文本當中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現實(shí)社會(huì )中去理解幸福是什么，并運用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿(mǎn)足
幸福是考滿(mǎn)分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè )，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是
設計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇2
教材分析：
這篇童話(huà)是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱(chēng)贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c(diǎn)為：通過(guò)各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們早已在課內外閱讀過(guò)許多童話(huà)，對童話(huà)已不在陌生。
設計理念：
據本課童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)自主閱讀，了解童話(huà)的主要內容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養閱讀能力。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓練，培養能力：（5分）
幸福是什么？（結合生活中的事例談?wù)�，要求把事說(shuō)具體，語(yǔ)句通順。）
二、創(chuàng )設情境，激趣導入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標導學(xué)、自主探究（出示目標）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法根據課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個(gè)青年的體會(huì )是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
b、第二個(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì )到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
我們當中誰(shuí)的爸爸是當農民的，你能談?wù)勛x了這幾句話(huà)后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，
用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì )中你發(fā)現了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們在生活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(cháng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著(zhù)拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進(jìn)�！�
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫(xiě)寫(xiě)讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
10、幸福是什么
勞動(dòng)盡義務(wù)
有益的
幫助別人
有用的
養活別人
幸福的
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類(lèi)超人體童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話(huà)題，但對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導下經(jīng)過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
我在設計時(shí)以培養學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺(jué)與設計時(shí)的意圖相差較遠，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導的評點(diǎn)及自己的思考，感覺(jué)指導學(xué)生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒(méi)有緊密結合學(xué)生實(shí)際。老師的導很關(guān)鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結合實(shí)際說(shuō)自己對幸福的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示學(xué)習內容
1、師：同學(xué)們，你認為幸福是什么？
生：……
2、師小結。
3、揭題、板題——《幸福是什么》
二、學(xué)習課文片段
1、師小結課文內容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著(zhù)幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？
2、學(xué)習第一位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第一位青年的話(huà)。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：醫生救死扶傷幸福
3、學(xué)習第二位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第二位青年的話(huà)。
“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福
4、學(xué)習第三位青年的話(huà)
�。�1）請學(xué)生找出第三位青年的話(huà)。
“我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結并板書(shū)：農民耕田種地幸福
5、結合實(shí)際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>
(1)師：如果你當時(shí)路過(guò)小井旁，聽(tīng)了他們的對話(huà)，你也加入到討論的行列中，你會(huì )怎么說(shuō)?
(2)學(xué)生根據提示進(jìn)行討論。
提示：我（），（），所以我是幸福的。
�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結。
6、學(xué)習智慧姑娘的話(huà)
�。�1）找出智慧姑娘的話(huà)。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師總結并板書(shū)：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事
三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。
四、作業(yè)
進(jìn)行一次調查，問(wèn)問(wèn)身邊的人對幸福的`理解。
《小學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊《幸福是什么》說(shuō)課設計》全文共1527字
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)要求
1. 快速讀課文，理解課文內容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
2.以開(kāi)放的姿態(tài)探討幸福的話(huà)題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點(diǎn)
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、快速讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
2.說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問(wèn)題？（幸福是什么）因勢理清文章線(xiàn)索。
三、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么，他們怎么尋找的？
四、分析“尋找幸�！�
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒(méi)有說(shuō)的話(huà)。（訓練補白）
�。▽W(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人）（板書(shū)）
五、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
1.他們對幸福各有怎樣的體會(huì )？請你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。
2.把智慧的女兒兩次說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)，讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
六、拓展：體會(huì )“幸�！钡暮x
1.小練筆：幸福是（ ）
2.交流幸福名言。
3.欣賞詩(shī)歌《幸福是什么》。
附板書(shū)：?jiǎn)?wèn)幸福
找幸福：做醫生，救了很多人；
勤勞工作，對人有用； 感到幸福
耕田種地，養活很多人
說(shuō)幸福
教學(xué)反思
1、再造想象，實(shí)現與文本的深層對話(huà)。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng )造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì )到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現語(yǔ)文的人文特征。
童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話(huà)，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說(shuō)了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇5
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識本課 6 個(gè)生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來(lái)獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話(huà)可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對幸福的尋找和認識當中體會(huì )幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對話(huà)的深刻含義。
[教學(xué)課時(shí)]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導新課
1、幸福是什么？多少年來(lái)人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿(mǎn)神奇力量的童話(huà)王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來(lái)細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著(zhù)……最后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當引導。
�。ㄏ葘�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫(xiě)他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著(zhù)寫(xiě)十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫(xiě)小標題。
3、師生交流。（板書(shū)：學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
仔細讀讀這句話(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？
這里有兩個(gè)“幸�！�，你怎么理解它們的含義。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì )怎么想？會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處�！�
這三個(gè)青年曾經(jīng)做過(guò)什么？對當時(shí)的他們來(lái)說(shuō)，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂(lè )的事情等。）
現在來(lái)看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來(lái)好處的事情？
指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿(mǎn)足的笑容。
【設計意圖】
好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰(shuí)讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節課我們將繼續學(xué)習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書(shū)設計
10、幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
第二課時(shí)
一、找人物，抓特點(diǎn)
1、課文中有個(gè)人物，一直在指點(diǎn)著(zhù)迷茫中的人們到生活中去體會(huì )真正的幸福，你知道她是誰(shuí)嗎？（指名答。）
2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）
師：她不僅擁有著(zhù)神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到她的這些品質(zhì)的呢？
學(xué)生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現的原因，引導牧童體會(huì )幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內容，找到有關(guān)語(yǔ)句，小組合作理解。
二、談體會(huì )，悟啟示
1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說(shuō)的話(huà)中，你能通過(guò)反復朗讀，并結合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì )到嗎？
2、小組討論，師巡視了解學(xué)生想法。
3、讀智慧的女兒的話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么。
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。
5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設計意圖】
在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現幸福，在和作者同眼看、同耳聽(tīng)、同心知的過(guò)程中體會(huì )幸福。
三、品特點(diǎn)，學(xué)方法
1、課文中智慧的女兒能夠突然而來(lái)，飄然而去，有著(zhù)非比尋常的本領(lǐng)，之前我們學(xué)習的《巨人的花園》一文中，誰(shuí)也有著(zhù)這樣神奇的本領(lǐng)呢？（指名答。）
2、想想原來(lái)你讀過(guò)的童話(huà)故事和這兩天我們學(xué)習的課文，你發(fā)現了童話(huà)故事的人物形象、故事情節有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）
3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫(xiě)法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)現了嗎？
【設計意圖】
歸類(lèi)與概括能幫助學(xué)習事半功倍！
四、選作業(yè)，勤實(shí)踐
作業(yè) ab 餐：
a 餐 選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，編個(gè)童話(huà)故事。
b 餐 選擇自己喜歡的童話(huà)故事和心愛(ài)的小伙伴一起表演表演。
五、板書(shū)設計
10、幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。
六、名言鏈接
人類(lèi)的一切努力的目的在于幸福�！獨W文
金錢(qián)和享受的貪求不是幸福�！绽死�
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì )吃得起苦�！栏衲�
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)�！焯亓�
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：了解童話(huà)的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標：發(fā)現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說(shuō)的話(huà)，引導學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過(guò)程。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習探究：
1、板書(shū)：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認識，我想問(wèn)問(wèn)大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據已有經(jīng)驗回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個(gè)話(huà)題。板書(shū)：幸福是什么。
3、檢查課前預習情況，教師指正讀音。
二、合作交流
�。ㄒ宰詫W(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結合課文的內容，想一想課文主要講了那些內容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據課文內容以及自己的理解回答。
師總結：是呀，（出示智慧女兒的話(huà)）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。）你們現在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵。引導認真學(xué)習這節課）
三、反饋糾正：
1、提問(wèn)：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現，對孩子們說(shuō)了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來(lái)三個(gè)孩子做了什么？就這樣過(guò)了多久？
3、提問(wèn)：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說(shuō)哪個(gè)青年都可以，教師適當進(jìn)行引導。）
�。�1）生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書(shū)： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì )到的。 （此時(shí)學(xué)生也可以根據自己的實(shí)際談?wù)剬@句話(huà)的體會(huì )。）
師：那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì )很深刻，讀得很好。
�。�2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人有用，所以很幸福。
板書(shū)： 做過(guò)許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì )到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。（自由讀這句話(huà)）
�。�3）生：第三個(gè)青年種地養活了許多人，我是從 “我耕地，地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！斌w會(huì )到的。
板書(shū)： 耕地 養活了許多人
師：能帶著(zhù)幸福的感覺(jué)讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現在我們請同學(xué)分組來(lái)演一演三個(gè)青年重逢后的對話(huà)，一會(huì )我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）
4、師：現在請大家再看一下黑板，大家有沒(méi)有發(fā)現，三個(gè)青年對于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書(shū)：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^(guò)那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達標測試
1、師：今天學(xué)習的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結：這就是童話(huà)的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請你們展開(kāi)想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節課大家表現得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學(xué)的獎勵，聽(tīng)一首歌。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標:
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內容。
2體會(huì )課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
童話(huà)的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話(huà)的故事是吸引人的，童話(huà)中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè )應和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄�(huà)故事，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì )有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱(chēng)贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會(huì )，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會(huì )么。
2匯報演出，評議。
教學(xué)反思：
這節語(yǔ)文課教學(xué)是對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被除別人愛(ài)也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和從課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)想象，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1、向身邊的人訪(fǎng)談對幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸�！�。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開(kāi)始這節課的學(xué)習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們今天的生活過(guò)得這么幸福，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì )感到幸福呢？（生自由說(shuō)）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟�(shū)課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內容
1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
讀句子，想情景，議現實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節和個(gè)人物對話(huà)的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演后評點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪(fǎng)談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫�。�?/p>
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫(xiě)寫(xiě)“幸福是—— ”，把自己對課文的感悟 與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做一番心靈的表白。
板書(shū)設計：
十年前 砌井問(wèn)幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 做益事） 十年后 各自悟幸福
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1．認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，同時(shí)加強學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步形成自己的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步形成幸福觀(guān)。
2．理解文章內容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
一、了解文章內容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）
3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂(lè )，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）
5．反復讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！币龑W(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解這句話(huà)。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
本課小結
板書(shū)設計：10x幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇10
【內容分析】
《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫(xiě)的。是一篇有趣的童話(huà)故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預習的基礎上，借助拼音認識6個(gè)生字。
2．讀懂課文內容，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】
新授課
【課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì )，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解智慧的女兒兩次話(huà)語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)方法】
講授法、自主學(xué)習法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入新課。
利用多媒體播放出音樂(lè )《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導入課題，展現問(wèn)題——幸福是什么。
展現課件，總結幸福的種類(lèi)是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過(guò)《幸福是什么》一課來(lái)尋找答案。
二、 檢查復習情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問(wèn)題）
�。▽W(xué)生舉手回答問(wèn)題）
看來(lái)同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過(guò)自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細讀課文 體會(huì )幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話(huà)主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過(guò)、結果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過(guò)與結果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過(guò)程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導學(xué)生說(shuō)出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結。）
在挖井后他們遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著(zhù)這一切�！闭f(shuō)明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因為他們已經(jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸�！笔鞘裁�？請同學(xué)們在文章中用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。邊畫(huà)邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過(guò)了些什么，結果又是怎么樣的？
�。ǚ治龅谝粋�(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應又是怎么樣。）
�。ǚ治龅诙䝼�(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（做過(guò)很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結，同時(shí)讓學(xué)生思考做過(guò)很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
�。ǚ治龅谌齻�(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養人。）（教師總結，情景演繹農民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰(shuí)出現了，說(shuō)了什么話(huà)？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！保�
在這里的“義務(wù)”我們應該怎么理解？“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任就是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任就是孝順父母�？傊�，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因為他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
�。ㄕn件展示）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò )，做一下總結。
拓展：
對于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元�！景鍟�(shū)設計】第一個(gè)牧童——醫生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養活他人
《幸福是什么》教學(xué)設計方案 篇11
教學(xué)目標：
1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標：學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。學(xué)會(huì )把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
設計理念：
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導學(xué)生與文本多次對話(huà)的過(guò)程。在對話(huà)過(guò)程中，要注意對話(huà)環(huán)境平等化、對話(huà)方式多樣化、對話(huà)主題深刻化、對話(huà)結果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀(guān)的導向要有機統一。
流程設計：
一、媒體激趣、導入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對話(huà)
1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級）培訓資料教學(xué)設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”？等等。
B?疑問(wèn)：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng)，為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ�(zhù)重引導A。）收獲：根據課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對話(huà)
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現，課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．……是好朋友。
2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3．……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣�。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對話(huà)。
從他們的對話(huà)中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè )觀(guān)、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結：分別時(shí)是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。
四、拓展延伸、多向對話(huà)
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎？想對誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復存在，讓我們無(wú)限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì )不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(cháng)地讀——（讀題）。
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