羅布泊消逝的汕湖教學(xué)設計范例
【知識目標】
�。�、進(jìn)一步強化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展意識；
�。�、讓學(xué)生初步了解報告文學(xué)的文體特點(diǎn)。
【能力目標】
�。�、字詞的讀寫(xiě)；
�。�、羅布泊今昔情形的對比及其原因；
�。�、從修辭與表達方式的角度來(lái)探究文章震撼人心的力量源；
�。�、報告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
�。�、本課為自讀課，用一課時(shí)即可；
�。�、突出學(xué)生的積極學(xué)習，教師處于引導釋疑的組織者地位；
�。�、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，坐到實(shí)處（如聯(lián)系安溪環(huán)�，F狀或茶鄉的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認識，還有感性的認知；
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
由今天是端午節有賽龍舟的民俗來(lái)問(wèn)大家：咱們縣城的大龍湖可否進(jìn)行這種賽事？假設升起城東的水閘，龍舟會(huì )出現什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個(gè)感性的認識，進(jìn)而順水推舟，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護的問(wèn)題。至此引入：現在，咱們通過(guò)課文到新疆的一個(gè)仙湖去看看，跟咱們的大龍湖有何不同。
板書(shū)課題（有意寫(xiě)錯泊和湖，再讓學(xué)生上臺來(lái)糾正，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：
二、板書(shū)課題
羅布伯，消逝的仙胡
三、解析課題
�。�、請同學(xué)給老師糾錯；
�。�、讓同學(xué)來(lái)釋泊、仙和湖的含義；
四、詞語(yǔ)教學(xué)
�。�、由同學(xué)對老師的糾錯來(lái)提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉入對本課詞語(yǔ)的學(xué)習。
�。�、進(jìn)行預習檢查：請四位同學(xué)上臺分兩組一個(gè)念一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)，然后請同學(xué)來(lái)釋詞義。
五、掌握課文的思路
�。�、由剛才對泊、仙和湖含義的分析來(lái)弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若仙的？我們就來(lái)看看文章是怎么說(shuō)的吧。請大家把課文中相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。明確，主要在第９２頁(yè)，小結：
羅布泊的過(guò)去：廣闊、美麗、充滿(mǎn)生機的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。
羅布泊的現狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐怖。
這一變故的癥結在于：
�。玻笆兰o２０年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；
盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；
�。�、以此為契機，讓大家再看看到第９６頁(yè)各頁(yè)分別寫(xiě)了哪些內容，這樣一來(lái)，就可水到渠成的理清課文思路：
�、�、概說(shuō)羅布泊戈壁灘景象；
�、�、敘寫(xiě)史上羅布泊的美景；
�、�、分析羅布泊沙漠化原因；
�、�、描述眼前羅布泊的荒涼；
�、�、呼吁人們莫使悲劇重演。
六、把握主旨
根據以上層次的把握，引導同學(xué)結合課題下的注釋①篇名《善待家園──中國地質(zhì)災害憂(yōu)思錄》來(lái)歸結課文的主旨：
文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓向世人發(fā)出強烈呼吁：要認識自然規律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的'保護和建設，樹(shù)立可持續發(fā)展意識，才能保護人類(lèi)自己。
七、探究文章震撼人心的力量源
正如本文原來(lái)的標題以及課后練習第二題的題干說(shuō)明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說(shuō)不清的感覺(jué)──沉重。
現在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來(lái)的句子有哪些呢？
�。�、直抒胸臆：
明確：語(yǔ)句主要在第９５頁(yè)和第９６頁(yè)處，這些語(yǔ)句的字里行間之所以充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，就在于它們的直抒胸臆。
�。�、寫(xiě)法上大大強化感情色彩：
�、�、對比手法：
羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書(shū)本課題下的方框中那些引導性語(yǔ)言及課后練習一便是對這一知識的提示。
�、�、擬人手法：
第９５～９６頁(yè)對胡楊林的枯死慘狀的描寫(xiě)，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
�、�、排比手法：
如第９３頁(yè)的四盲，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(cháng)遠利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì )干涸，羅布泊就會(huì )干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì )嚴重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責之情大大強化。文末的三個(gè)救救，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
另外，文中還大量引用數據，一系列數據的具體和確鑿，充分說(shuō)明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。
由此稍作散發(fā)性學(xué)習，讓同學(xué)就自己所知來(lái)說(shuō)說(shuō)：我們安溪現在有哪些與課文所說(shuō)情形相似甚至相同的環(huán)保問(wèn)題、缺乏可持續發(fā)展意識的經(jīng)濟項目（比如水泥廠(chǎng)建設與附近地區的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠(chǎng)礦建在藍溪上游是否合理）等。
八、本課小結
�。�、從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓：
開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認識自然規律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，要有可持續發(fā)展意識。
�。�、文體：
請大家看課文的第一個(gè)注釋?zhuān)沙鎏帯叮玻埃埃蹦甓戎袊罴褕蟾嫖膶W(xué)》可知：
本文是一篇報告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)：
�、�、新聞的特點(diǎn)──真實(shí)性(可以由學(xué)過(guò)的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》一文來(lái)聯(lián)系起)。課文的哪些內容能體現這個(gè)特點(diǎn)呢？由學(xué)生來(lái)明確，如以《漢書(shū)西域傳》的記載來(lái)狀寫(xiě)羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數據的列舉；再如寫(xiě)自己親臨塔里木河進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)的所見(jiàn)。
�、�、文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性，即使引用史書(shū)、前人著(zhù)作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠的過(guò)去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫(xiě)得形象鮮明，情境凸現，飽含痛惜之情。
�。�、憂(yōu)患意識：要樹(shù)立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續發(fā)展意識。
九、作業(yè)
聯(lián)系現實(shí)來(lái)談?wù)動(dòng)萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問(wèn)題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、仙苑渡的比較；龍津夜月景（南門(mén)大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開(kāi)采石材現狀；這一階段來(lái)人們議論紛紛的《無(wú)極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區的事件等，請同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【板書(shū)設計】
羅布泊，消逝的仙湖
�、�
河流改道
生命綠洲
荒漠化原因
世界第二大沙漠的一部分
�、�
濫用水源
警示
生態(tài)
樹(shù)立
環(huán)保
意識
可持續發(fā)展
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